成绩好，有诀窍，认真听课很重要；

书展开，笔在手，课前准备要做好；

眼看清，耳听好，上课专心不说笑；

勤动手，多动脑，精力集中质量高；

师教导，要记好，同学之间多探讨；

勇挑战，善思考，学生守则要记牢；

敢提问，会创造，方法科学效率高

儿歌二

风儿轻轻把书翻，我做作业书桌前。

课上认真听仔细，融会贯通最重要。

课后作业用心做，加深理解有创新。

动口动手还动脑，张开想象重思考。

方法对头思路巧，事半功倍效果好。

基础扎实不含糊，独立作业莫应付。

完成作业须检查，良好习惯有神功。

每天及时交作业，老师讲评要细听。

提高成绩在作业，能力培养重实践。

勤学习，爱思考，好奇心，不可少。

看世界，多奇妙，善读书，贵生疑。

为什么，追根由，是什么，要弄清。

问同学，问老师，问父母，问兄长，

问词典，问自然，学学问，问是宝。

有问题，是聪慧，敢提问，见勇气。

儿歌四

欲要记，先要懂，增强记忆有诀窍。

注意力，要集中，排除杂念抗干扰。

课堂上，要用心，思考吸收记得牢。

学知识，重理解，死记硬背可不好。

手耳眼脑齐到位，联想记忆效率高。

儿歌五

学知识，讲连续，每天复习不忘记。

会归纳，勤整理，巩固旧知硬道理。

勤思考，多动笔，错题收录助记忆。

同学们，要牢记，复习巩固不可弃

会收拾书包，学会削铅笔，摆放要合适，学习要自理。 作业先准备，专心不停息，坐姿要强调，注意看执笔。 写完要检查，自己找错题，作业要写好，和橡皮远离。 天天要阅读，与书成知己，有了啥问题，书中探秘密。 学前要预习，听课有了底，遗忘有规律，学后快复习。 习惯要坚持，开头要注意，家长多提醒，孩子多努力

小学生行为习惯儿歌

儿歌（一）

太阳朝我笑，鸟儿喳喳叫。

一年级，小学生，背着新书包，

唱着歌儿向前走，天天上学不迟到。

衣着整齐讲仪表，问早问好有礼貌。

儿歌（二）

预备铃声响铃铃，请把书本摆放齐，

各项准备都做了，上课专心效果好！

儿歌（三）

上课铃声响，快快进课堂，

起立要站直，坐正不乱晃，

不做小动作，专心来听讲，

发言先举手，回答不乱抢，

答问题声音响，别人讲认真听，争做守纪律的好学生。

清晨起床莫迟延，梳洗整洁用早餐；

衣着洁净又大方，学习用品细查看；

告别父母上学去，遵守交规讲安全；

遇到师长有礼貌，按时到校不贪玩。

到校园，不慌张，走进教室先开窗；

洒水扫地擦桌椅，墙面干净无尘网；

果皮纸屑不乱丢，垃圾入池不乱放；

保持校园洁净美，学习环境我们创。

儿歌（五）

你拍一我拍一，学校建成不容易。

你拍二我拍二，团结友爱好伙伴。

你拍三我拍三，保持安静记心间。

你拍四我拍四，墙壁不能乱写字。

你拍五我拍五，值日不能太马虎。

你拍六我拍六，上下楼梯要靠右。

你拍七我拍七，垃圾分类不乱弃。

你拍八我拍八，爱护桌椅要常擦。

你拍九我拍九，节约用水齐动手。

你拍十我拍十，环境大家来保持。

要说轻就说轻，轻字处处都有用，小朋友要记清； 开门轻关门轻，上楼下楼脚步轻，轻手轻脚少出声； 擦地板擦玻璃，桌椅摆放要齐整，轻拿轻放动作轻； 说话轻做事轻，懂礼貌讲文明，人人都要树新风。

儿歌（七）

下课铃声响铃铃，师生再见礼貌好！

课间休息要牢记，楼道右行守秩序；

两操认真动作准，整队集合快静齐；

爱护公物与花木， 游戏活动有谦让。

儿歌（八）

放学路上不淘气，照顾幼小与残疾；

注意车辆讲安全，按时回家要牢记；

孝敬父母听教育，热爱劳动有礼仪，

先做作业后玩耍，按时作息有规律。

升旗

升国旗时要肃立，并拢五指敬个礼，

满怀激情唱国歌，目不转睛望国旗。篇二：童谣诵读,促进一年级儿童的语文学习

童谣诵读，促进一年级儿童的语文学习 作者：鲍丹丹

来源：《课程教育研究·下》2014年第08期

【中图分类号】g623.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0135-02 童谣，是指儿童唱的歌谣。古人说：“童子歌曰童谣，以其出自胸臆，不由人教也。”（杨慎《丹铅总录》卷二五）它是民间文学中一支最绚烂的花朵。从古到今，中华民族留下了许许多多的优秀童谣，这些童谣主题积极阳光，内容丰富多彩，节奏轻快活泼又富有音韵美。它们陪伴儿童逐渐长大，是开启儿童内心世界的钥匙，在儿童的成长过程中起着至关重要的作用。近年来，笔者在一年级开展了海量童谣诵读的实践研究，发现童谣诵读对促进儿童的语文学习具有重要意义。

一、增添情趣，降低拼音难度

根据人教版教材的编写方式，一年级学生一入学，首先要学汉语拼音。汉语拼音是抽象的符号文字，不仅字形相近难辨，（如“b-d”、“p-q”、“ui-iu”、“ei-ie”、“ou-uo”等），且拼写规则也较复杂，再加阴阳上去之音调变化，对7岁的孩童来说，要在不到两个月的时间内完成汉语拼音的学习，的确是一件比较困难的事情。

借助童谣来辅助拼音教学，不仅可以给枯燥的学习增添情趣，也可在一定程度上降低学习拼音的难度。如有的童谣可以帮助记忆拼音的字形：小兔请小猪，帮它盖房屋。房子盖成像个“u”，小兔看了哇哇哭。不挡风，不遮雨，这样的房子怎么住；有的童谣帮助掌握拼音的拼写规则，如：j j，抓小鸡，小ü脱帽爬上梯。q q，升国旗，小ü脱帽敬个礼。x x，水盆里，小ü脱帽把澡洗。在学习韵母时，每学完一组韵母，笔者就补充相应韵脚的注音童谣供学生诵读，让学生熟悉韵母的特点。童谣中只要出现新学的韵母，就用大号字体标红显示，让学生在反复见面的过程中，加强了对韵母的记忆，在反复诵读中，巩固拼读方法。

二、读读认认，实现大量识字

童谣十分简短，字数一般在50字以内，短的甚至只有十几字。以7、8岁儿童的记忆力，在短时间内把一首童谣背诵下来，是件比较轻松的事情。很多优秀童谣也正是由于这个原因，在人们的口口相传中一代代地留存下来。同时，童谣中出现的汉字基本上是使用频率最高的一级生字，利用这个特点，笔者在教授童谣时，先通过口口相授帮助学生记忆，待学生会背了，再引导他们对照文字认读。长期坚持下来，学生于不知不觉中，轻松地认识了很多汉字，为一年级学生的提前阅读做好铺垫。经统计，开展大量童谣诵读的实验班级相对普通平行班，在入学后的前3个月中，学生的平均识字量要高出35%。

三、 拓展阅读，深化感受认知

教材编者在一、二年级选编课文时，尤其注意到了题材的丰富：有描写四季风景的，有反映环保主题的，有表现朋友情谊的，有鼓励动脑思考的，有介绍自然常识的……配合课文主题，补充童谣阅读，可以深化对课文主题的理解，使学生的感受和认知更进一步。

如教学《植物妈妈有办法》时，笔者补充了张秋生的《蒲公英》：“一棵蒲公英，一群小伞兵。风儿吹，飘哇飘，一落落在青草坪。阳光照，雨水淋，长出一片蒲公英。”这首童谣通过拟人手法的运用，向儿童介绍了蒲公英繁殖及生长的过程，对课文的内容恰好是个不错的补充。又如，一年级上册识字（一）单元的口语交际，要求介绍一种自己最喜欢的游戏，并说说有趣在哪里。教学这课时，笔者补充了《骑竹马》（骑着马儿满地跑，我的马儿长得好，我的马儿不喝水，我的马儿不吃草）、《跷跷板》（老虎大，兔子小，跷跷板上玩开了。小兔子，用力跷，老虎不动也不摇。打老虎，抬抬脚，小兔蹦得八丈高。蹦得高呀摔一跤，嘴巴跌成三瓣了）等童谣，以此来勾起儿童的生活回忆，鼓励他们说说自己玩过哪些有趣的游戏。通过这种“1+x”式的童谣诵读，学生的阅读面拓宽了，对事物的认知丰富了，对情感的体悟也更深了。

四、积累语言，促进鲜活表达

童谣的语言是儿童的语言，简单明快、多姿多彩。没有华丽的词藻，没有语句的堆砌，返璞归真，娓娓道来，却最受儿童的欢迎。如童谣《小白象》：“小小白象，鼻子长长，翘得高高，钩住月亮。钩得累了，摇摇晃晃，月亮掉进，小小池塘。小猴看到，兴奋异常：这个甜饼，一定很香！我来捞起，大家尝尝！”就运用大量的双声词，以类迭的方式呈现，让童谣的语言充满动感，生气盎然。同时，童谣中比喻、拟人、夸张、起兴、摹状、反复、设问等表现手法大量出现，其语言生动活泼，节奏感强，内容符合孩童异想天开的心理特点，具有很强的趣味性。儿童正处于语言学习的关键阶段，他们最善于模仿，这些鲜活、充满生命力的语言，充分培养了他们的语感，提高了他们学习语言的主动性和积极性，使他们的言语表达鲜活起来。篇三：儿歌教学

小学低年级语文儿歌教学策略研究

松花江小学：余萍萍

【摘 要】新课程理念下的小学低段语文教学应重视激发学生阅读的兴趣。儿歌音韵和谐、语言活泼，学生会听得有意思，学得有趣味。因此，我们在低年级语文开展儿歌教学的实践研究，本报告主要从随课教学与专项阅读教学中强化诵读，在诵读、欣赏、分析、感悟中指导创编儿歌研究活动。此课题研究取得了一系列的成效。首先通过诵读、创编儿歌，激发学生阅读的兴趣，为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，进而提高学生的语文综合素养。其次，儿歌教学的语文课堂成为审美的课堂，儿歌进入学生的心田，使学生真切地感受到学习语文是快乐的。

【关键词】低年级语文 儿歌 教学 快乐

一、问题的提出

(一)课题研究背景

《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”新课程理念下小学低年级语文教学应重视激发学生阅读兴趣。对阅读有兴趣就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。纵观一些学校低段的语文教学往往将重心过分集中于对字、词、句语言文字的训练，忽视比较全面的语文启蒙教育，而且教学方法形式单一，缺少趣味。这与低段学生最具模仿性，可塑性大的心理生理特征不相适应，学生在幼儿园以游戏为主，在游戏中学习，而一进小学，他们的学习活动急剧地转变为以纯学习方式进行。尤其是语文学习，入学第一课碰到的就是抽象、枯燥、难懂的汉语拼音，对于六七岁的学生来说难以识记，不少学生在幼儿园已接触过汉语拼音，因此大部分老师开展复习性的教学，而且这枯燥的拼音教学要持续一个月。学生学习缺少兴趣，常常处于被动接受，尽管老师借助各种媒体来吸引他们，让大部分学生能在被动状态下达到或接近教学要求。

让低年级学生感受到阅读的乐趣是摆在我们语文教师面前的一个难题。如果仅仅依靠多种媒体与各种方法显然无法达到这一目的。如何使低年级学生感受到阅读的乐趣？一是内容的选择。如：浅显的儿歌、童谣、古诗文等，所谓“浅显”就是学生能读懂。儿歌语言浅显形象具体、音韵和谐，读起来琅琅上口，便于学生读懂，一旦读懂就有收获，就有成功的快乐。二是形式多样化。比如各种形式的读，让学生聆听美的声音，感受美的形象，激发学习动机，突起兴趣，从而使孩子产生学习心理需求，进而主动的学习。

(二)相关课题综述

近几年来，关于小学语文开展儿歌教学的策略研究层出不穷，如：江山文溪外国语小学的小学语文和绿色童谣（儿歌）整合的理念策略，他们从整合文本资源开发学生的智力，丰富学生的知识，提高学生的审美能力，净化校园语言环境研究。湖州市织里实验小学的语文教学和儿歌导行相结合，他们以优秀导行儿歌为学习材料开展语文教学活动。但这些学校的研究大多是将优秀儿歌净化学生 心灵，培养学生良好行为习惯，对激发低年级学生阅读兴趣，为学生持续阅读和提高阅读能力缺乏

深入的研究。

基于以上思考我们提出“低年级语文开展儿歌教学的策略与研究” 它以新课程标准为出发点，以新课程理论和素质教育理论为指导，从学校与学生的实际为出发点。意在激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。

二、研究的内容及目标

(一)研究内容

1.随课教学。根据低年级语文新教材安排了大量儿歌、韵文，我们充分利用这些内容，发挥学生的主体作用，强化诵读感受儿歌语言美。

2.专项训练。虽然低年级语文新教材安排了大量儿歌、韵文，但教材里这些儿歌还不能满足低段学生的需求，我们鼓励学生课外搜集儿歌，定时开展实用性、操作性、融趣味性为一体的课外儿歌教学系列活动。

3.导编儿歌。孩子学习儿歌，对儿歌有了美的认识，伴随着审美的愉悦，孩子的思维在美的情境中自由驰骋，处于积极的最佳的状态。我们就抓这个时机，充分地发挥孩子的主动性，让孩子尝试编儿歌，做学习的主人。

(二)预期目标

1.通过诵读、收集、创编儿歌，激发学生阅读的兴趣，形成良好的语言习惯，为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，进而提高学生的语文综合素养。

2. 探索儿歌与语文教学的最佳结合点，让语文课堂成为审美的课堂，让儿歌进入学生的心田，使学生真切地感受到学习语文是快乐的。

3. 提升教师的专业素养，提高课堂教学质量。

三、研究历程

两年来我们主要从随课教学、专项阅读、导编儿歌这三方面，进行激发学生阅读兴趣的研究

(一)随文教学研究

课标提出的阶段目标要求，阅读时“感受作品中的生动形象”，“感受语言的优美”，“品味作品中富于表现力的语言”低年级语文新教材，安排了大量的儿歌韵文。据统计第一册约有16首，每一首读起来琅琅上口，优美动听，教学中我们充分利用这些内容，发挥学生的主体作用，强调品味诵读感受美。

1.品味诵读 感受美

诵读即反复朗读，自然成诵，尤其适宜于抒情诗文与富有音乐性的儿歌、童谣。诵读

简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手，体会其丰富的情感，这一方法有助于积累，培养语感，体验品味，情感投入，达到语文熏陶，潜移默化的目的。儿歌语言生动形象，具有丰富的、律动的音乐性,读起来朗朗上口，儿歌的内容浅显易懂,教学时不用老师教, 让学生在一次又一次的诵读中发现美,感受美，在读中得到一种精神文化浸润，有助于学生精神的提升，从而激发阅读的兴趣。

[案例1]儿歌《影子》教学片段

这是我校课题组老师《影子》（人教版小学语文第一册）一课教学片断。

师：小朋友咱们借助拼音自由地读读这首有趣的儿歌，好吗？

生： 大声地自由读

师：（课件出示教材中情景图与儿歌）现在请小朋友看看这幅图，同桌间读读儿歌。等会儿老师请读得最好的一桌读。

生：同桌间有滋有味地读。（你读上句，我读下句。）

师： 哪一桌先来展示？

生：入情地读。（个个脸上露出灿烂的笑容） ……

以上课例，我们可以看出这首儿歌，简单清浅中又不失童真与情趣（教材中类似这样的儿歌不少），能带给学生一种天然的快乐，教学中老师没有过度的剖析讲解，深挖微言大义，而是让孩子用自己天真的嗓音去唤醒它，这就是最好的解读方法，儿歌中最妙的句子，让学生自己在诵读中直接感受，像这首儿歌中的“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”简直令人叫绝，学生读到这儿都会心一笑。这就是智慧的灵光碰撞的结果。

2.韵文识字、享受成功

低年级以识字为重点，以往识字教学的立足点停留在该字是否会读，学习过程被动，方法也单

一。教学字音，大多是教师教学生读；教学字形，大多是教师分析学生记；教学书写，大多是老师示范学生练习。而新教材安排大量的儿歌、韵文，如：韵文“菜园里”、“日月明”、“自选商场”等等，它们的作用就是寓识字于诵读中。教学时凭借儿歌、韵文，让学生自己读、思、联想中认识。韵文识字，它符合儿童识字规律，符合儿童的生理心理特点。让学生边诵边做动作边看对应生字符号，在读、记韵文的同时，也把生字的字形结构牢记在心中，学生在诵读韵文、儿歌中经历耳闻其声、目观其形、心通其义、口念其音的认知过程。

[案例2]

韵语《日月明》教学片断

这是我校课题组老师《日月明》（人教版小学语文第一册）一课教学片断。

师：今天老师又给小朋友带来一首新的儿歌，出示儿歌《日月明》，请小朋友一边仔

细听老师读，一边想想这首儿歌与平时学过的儿歌有什么不同。

生：儿歌中的“明”是由前面的“日”和“月”合起来的。

师：是啊，现在请小朋友借助拼音自由地读读这首儿歌，说说你又发现了什么？

生：儿歌中的“尖”是由前面的两个字“小”和“大”加起来的，还有“灭”也是由前面的一和火加起来的。

师：你的眼睛真亮，真了不起，现在请小朋友同桌合作再读一读。

生：自由地读。

师：哪一组小朋友来展示自己的朗读。（生：有滋有味地读）。

师：刚才大家展示了朗读的本领，现在老师请小朋友展示识字的本领。老师出示生字卡片让学生在儿歌中找出，并读一读……

在这里，老师最初范读让学生听儿歌，接着让他们说说自己的发现，说儿歌的过程是训练学生说话的过程，也是学生吸收内化规范的书面语言过程。再让学生自由地读，同桌合作读等不同形式地读。一边读一边认汉字，在诵读活动中与生字见面，在读上3—5遍之后他们完全可以背下来，学生熟记儿歌或韵文就是对儿歌中生字的初步印象记忆。最后，教师出示要认的生字，学生能很快在儿歌中找出，并根据背诵时留下的音的记忆而读出。有时学生们会暂时遗忘，比如“尖”字不认识了，只要提供韵文“日月明”，学生马上进行全文的背诵，并立即说出“小大尖”。只要看到字形就能说出所在的韵文，即使碰到不认识的字，只要放在韵文当中就能读出。由此可见，学生认识生字，不再是一件枯燥乏味的事，而是一种成功的享受。

(二)专项阅读研究

虽然新教材安排了大量的儿歌，但这些儿歌远远满足不了学生的需要，考虑到学生可持续发展的需要，我们以教材中的儿歌为中心，向周边辐射，鼓励学生收集、阅读课外的儿歌，使教材中的儿歌成为教材外的凭借和依托，教材外的儿歌成为课内诵读的扩展与补充。定时开展实用性、操作性、趣味性为一体的课外儿歌教学系列活动。

1.确定内容

课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量

信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。在

未经引导的情况下，很多刚入学的孩子只喜爱诸

如《奥特曼》、《红猫蓝兔七侠传》等卡通图书。

他们看书都是有什么看什么，很少有目的地选择

书目，因此不能盲目让他们读书。我们开展儿歌

教学的核心问题也就是教学内容的选择，它是直

接决定教学成效。因此指导他们选择合适的书，

极其重要。一般来说，低年级学生以拼音读物为主。照片（1）—2 采蜜角

教师要帮助学生选择一些集教育性、知识性、趣味性为一体反映儿童生活、娱乐、学习思想等各方面的儿歌，有时也让学生互相推荐，学生采集的儿歌有：动物类：《大白鹅》、《小百兔盖新房》??植物类：《菜园里的歌》《捡豆》??童趣亲情类：《奶奶和爷爷》《过生日》??器具类：《小牙刷》《碰碰船》??自然界类：《雨娃娃》《蚂蚁蚂蚁迷路啦》??我们将定期在班级“采蜜角”展出。

2.构建模式

根据低年级学生的认知规律，我们把激起学生良好的阅读期待放在第一位。“阅读期待是阅读行为的起点”。有了期待，加上科学的阅读方法，然后进行阅读、实践、感悟、交流、分享，在分享交流中又能产生更高层次的阅读期等。在这样循环反复的阅读活动中，孩子们逐渐成长进步。为此，我们提出了专项阅读活动的教学流程。

阅读期待

方法指导 分享交流

实践感悟

图2-1专项阅读活动四步法流程

3.活动策略

(1)激起阅读期待

①美文欣赏：当老师绘声绘色地诵读：好大的一面镜子，蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好？一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声叫，我的衣服破了！我的衣服破了！听了这么有趣的语言，相信学生一定对老师手中的书兴趣倍增。

②建立班级书屋：我校的生源大部分来自民工子女，民工学生大多数家庭条件较差，买书少。农村学校的图书室，藏书也不多。面对学生藏书不多的现状，教师要努力改善学生的阅读环境，给学生提供阅读交流的平台，可以让学生以自愿为原则捐赠图书，填充班级图书角。家庭经济好的孩子，可以多捐赠书籍，而家庭比较拮据的学生，则少捐一些。除此之外我们还发动每位学生将自己已看完的好儿歌向班里的同学进行推荐，然后将这本书存放在班级图书角，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好儿歌大家读，快乐共分享”的读书氛围。这样，只要每个孩子提供一首儿歌或一本童谣，他就能读到四十多首儿歌或四十多本新童谣书了。这样的“流动书屋”，书籍也是常换常新。学生可以互相借阅，还能促进阅读交流。另外在实验班教室里布置两块“儿歌飘香”专栏，定期展示孩子课外搜集或创编的儿歌，让他们读读、背背。

(2)着眼方法指导

传统教材所涉及的阅读方法多是精读的方法，课改实验教材补充了浏览与信息处理的一些方法，但是缺少训练材料。我们从整体阅读的角度补充读书方法与习惯的培养：

1爱护书籍、爱读书的习惯。如：随身携带儿歌、童谣，以便有闲暇时随时阅读。 ○

2寻找、使用阅读资源的方法。如：选择、购买、借阅书籍的渠道与方法。 ○

3信息收集与处理方法。如：个别条件允许的，在老师的指导下，网络信息收集，整理。 ○

(3)实践感悟体验

○1师生阅读

教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。他的思想深度，文化水准，人生经验，审美水平要高与学生，他可以起到向导的作用。如果教师是个不爱读书的人，怎么会培养出爱读书的学生来呢？可想而知，要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，率先垂范。因此，我们教师首先要阅读教育专著，养成坚持阅读的良好习惯（我校开展教师阅读摘记工程）其次，作为语文教师，扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量的阅读。再者，教师要阅读学生爱读的书籍。了解学生所读的书，知道学生喜欢什么样的书籍，能拉近教师与学生的距离。适合学生阅读的书籍，篇四：小学语文教学中儿歌的运用

小学语文教学中儿歌的运用

沾益县水桥小学段金艳

摘 要：儿歌是文学中一种比较独特的艺术形式。它短小精悍、节奏感强、形象丰富，以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，在教育教学中深受儿童及老师的喜爱。特别在教学中，老师运用儿歌帮助学生解决拼音、识字中的难点，培养阅读、写话的兴趣，使语文学习乐趣无穷。

关键词:儿歌；小学语文教学；运用

引言：儿歌是一种为儿童创作的符合儿童的心理特点和欣赏趣味的，易读易记易唱的诗歌样式。它篇幅短小、内容浅显，并特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动、情趣盎然。一首儿歌说明一个意思或一个道理、或一个目的，是儿童非常喜欢的一种文学样式。在低年级语文新教材中，就安排了大量的儿歌。据统计第一册约有16首，每一首读起来朗朗上口，优美动听。教学中我们充分利用这些内容，发挥学生的主体作用，强调诵读去感受美，识字结合来享受美。

一、运用儿歌学拼音

儿歌语言生动, ,易于诵读,是儿童最熟悉的歌谣,为孩子们所喜爱,它具有语言美、韵律美、简洁美。可以说,儿歌与审美教育密不可分,它符合低年级学生生理、心理的特点,能在学习拼音的同时,唤起学生对美的事物的向往,受到美的熏陶,培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。结合新课程标准,在实际的教学中,尝试把儿歌引入课堂,编一些有趣的儿歌,使教学具有趣味性,富有童趣,激发学生学习汉语拼音的兴趣。

（一） 儿歌入境 ，点燃学习热情

人教版汉语拼音教材图文并茂、生动形象，每一课都有一幅配合字母教学的情境图。利用多媒体技术将学生带入动画乐园：碧澄澄的小河，绿油油的小草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可它不会游，怎么办呢？一只乌龟游了过来，把蚂蚁背过了河，小鱼看见了，连连夸奖。生动的画面，可爱的形象，此时的孩子只需老师的稍稍点拨，一首富有童趣的儿歌便脱口而出：“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。”这时，教师轻轻点击鼠标，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便会从相应的画面中跳出来。活泼的儿歌，形象的视觉冲击，极大地点燃了学生的学习热情，有效地引出了新授内容。于是，孩子们天天都期待着语文课的到来。 （二）儿歌——学习字母的好帮手。

新学一个声母或韵母，要引导孩子们仔细读图，在读图的基础上，根据字母的特点和图画的内容，编创或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆。如学习第五课 ɡkh ，画面画

了天空中有一只鸽子在飞翔，嘴里衔了一个草环；草地上走着两只鸽子，旁边两个小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游来游去。教师请学生观察画面和字母，用儿歌说说自己的发现时，每个学生都举起了小手。编成的儿歌有“三只鸽子 ɡɡɡ 、“鸽子衔草 ɡɡɡ ”、“像个草环 ɡɡɡ ”、“蝌蚪蝌蚪 kkk ”、“像把椅子 hhh ”、“小朋友喝水 hhh ”、“ 9 字加弯 ɡɡɡ ”??这些儿歌虽然简单，可因为是学生自主发现的结果，符合他们的年龄水平，再加上手的动作——划出字母的形状，多种感观刺激，强化孩子记忆！这样，学生对字母的音形轻松、愉快地掌握了，并且从中体验到了发现的乐趣，体验到了创造的乐趣，体验到了成功的乐趣，极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。

（三）儿歌――学习四声的好朋友

对于云南人来说，普通话四声调的学习的确有相当的难度。在教学中，充分发挥彩图的作用，每一幅图都配上一句儿歌——“汽车走平路，顺利通行第一声音；汽车爬上坡，一鼓作气第二声；汽车要拐弯，小心前进第三声音；汽车开下坡，平安到家第四声”。利用箭头图，示意汽车的一个行驶过程。帮孩子们定位汽车行驶的方向，其实也就是帮孩子们准确的把握四声调的发音特点和书写规则。在识记时，让孩子们“眼、耳、口、手、脑”总动员——眼看简图，口念儿歌，手划声调，耳朵听老师的指挥，脑子记忆四声调的发音要点。因为找准了参照，学生把四声调从认知到空间感知有机的结合起来。因此，学生对四声调的学习收到了意想不到的好效果。特别是对二声和四声的区分，尤显出此方法的绝妙之处。

（四）儿歌－－学习标调不用怕

1.单韵母i的标调有些特别，孩子们容易受思维惯式的影响，直接把声调标在的i的头上，进而出现标调错误。对于这个特殊的标调规则，也请出儿歌来做孩子们的小帮手——“小i懂礼貌，标调就摘帽”。为更好的掌握这一标调规则，可以教给孩子们另一个知识——西方人爱戴帽子。在与熟人，朋友相见时，总是先摘下帽子，深深的鞠上一躬，再互相问好。在了解了这一知识之后，指名让两个孩子上台表演小i见到客人摘帽鞠躬的样子，其他孩子给他们的表演配以儿歌和手势。热闹的气氛让我真正体会到了“润物细无声”的内涵。

2.学习 jqx 与 ü 相拼时，根据教材中提供的卡通图编成儿歌：“小‘ ü 有礼貌，见到 jqx ，摘帽行个礼。‘ u 是小淘气，听到 jqx ，马上就躲避。”让学生诵读，学生一听就喜欢上了，读了几遍，深深地印在了脑海里。以后见到有 jqx 的音节，就会想起这首儿歌，这样就不会再误读了。

。3.儿歌――解决形近字字音的秘诀。

在教学中，引导孩子们尽量找出识记字的规则，和孩子们一起根据这些字的字形特点，编创出琅琅上口的儿歌，帮助孩子们加强对形近字字音的区分和识记，初学“那”

和“哪”，孩子们就是分不清这两个字的读音。引领孩子们找出他们的异同——后一个比前一个字多了一个“口字旁”；再创编儿歌——“张口请问往哪走，nǎ-nǎ-nǎ”，让孩子们记住“哪”字比 “那”字多出的那个“口”，就是“哪”的声调——第三声音（“口”就是一个第三声的字）。由于找准了切入点，同学们在阅读中自由畅游；在测试中，学生让“哪”“那” 的

（五）儿歌律动 ，活跃课堂氛围

低年级孩子生性好动，注意力不能持久，在课中容易疲劳。这时，带着孩子在轻快的儿歌韵律中做做“汉语拼音操”，既可以调节学习状态，也可以有效地巩固拼音知识。“点点头，弯弯腰，我们来背声母表：b、p、m、f??拍拍手，跺跺脚，我们来背韵母表：a、o、e??扭扭屁股，伸伸腿，整体认读音节记心上：zhi、chi、shi、ri??勤动脑多练习，拼音是我好朋友。！”（可根据教学进度合理安排儿歌中的拼音知识）动脑、动口、动身，孩子们在活泼有趣的游戏中，亲身体验了学习本身所蕴藏的快乐因素，声调轻松的找到了妈妈。

二、运用儿歌巧识字

我们都知道，儿童的字词识记积累教学是很枯燥的，如何上好这一课呢？我认为，首先要改变成人化的教学模式，他们还是一群七、八岁的孩子，爱说、爱笑、活泼好动、注意力不易集中。所以，我们要选择适合儿童心理特点的教学模式，在直观教学的基础上，采用儿歌激趣教学法帮助学生提高字词识记和积累的兴趣。

1．儿歌 激发识字兴趣

“云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。”课伊始，以一首对对子儿歌，将学生的注意力聚焦课堂。“喜欢这首儿歌吗？想学吗？”孩子们的兴趣被充分激发。“其实呀，很简单，这首儿歌就藏在《识字3》中，只要我们细心观察，用心识记，你会比老师学得更快，演得更棒！有信心向我挑战吗？”精彩的演绎，激情的引导，极大地点燃了孩子们主动求知的欲望，他们个个兴致勃勃，积极地投入到新课学习。识字，原来这么有趣！

2．儿歌 提高识字效率

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”面对低年级教材中巨大的识字量，根据字形特点，充分发挥学生的主动性，引导学生自主探究，尝试编儿歌，做学习的主人，可以帮助学生既快又牢地记住汉字，提高识字效率。如：

雷：雷声隆隆响连天，大雨落在田里边。

京：一点一横长，小口在下方。

朋：两个月亮在一起，做个朋友不分离。

美：一头羊，没尾巴，个儿大，真美呀。

碧：王先生，白先生，并排坐在石头上。

春：三人同上山，低头看日落。

闪：门里躲进一个人，忽闪一下没人影。

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实践证明，学生对这种方法尤其喜爱，自编自乐，起到了事半功倍的效果。 识字，原来如此快乐！

3．儿歌 培养辨析能力

低年级教材中大量同音字和形近字的教学一直是最让教师头疼的。由于低年级孩子年龄小，认知水平低，在实际练习中对这类字经常容易混淆，缺乏准确辨别、灵活运用的能力。这时，指导学生用儿歌来进行识别，就能收到很好的效果。如： “请、清、情、晴——风和日丽天气晴，蓝天白云水中清；文明礼貌好少年，请字常挂嘴角边；四川地震惊世界，灾难无情人有情。”、“包、抱、饱、跑、炮、苞——面包没头又没脑，花苞头上一束草；饭菜可口肚中饱，我抱弟弟手儿牢；遇到大炮火力猛，奔跑躲闪脚来帮。” ??童声诵读，其乐无穷，孩子们轻而易举地就区分了字音、字形、字义。识字，原来这样轻松！

4．儿歌 增强识字乐趣

一节好课的结尾不是画上一个句号，而是寻求一种延伸和开放。续编儿歌，巧设情境，趣意无限，孩子们捧回的将是累累的硕果。如学完人教版第一册中的《识字4》“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”以一首轻快有趣的儿歌再次把学生领进大自然：“孩子们熟读成诵，快乐无边。不仅拓宽了视野，陶冶了情操，更激起了探索大自然的兴趣。识字，原来那么有意思！

三、运用儿歌，学会阅读

1.儿歌短小，精练有趣，内容浅显，语言活泼，不用靠老师讲，只要大声朗读，在一次又一次的读书中，学生自然而然就会发现着美，感受着美。如教学《小小竹排画中游》。教师先请学生自己根据拼音读通儿歌，再边读边看画面想想意思，然后再认真读儿歌，学生脑中就会出现一群群叽叽喳喳的小鸟，一群群快乐的鱼儿，一片片茂密的树林，一块块绿油油的禾苗。从他们有滋有味的朗读中，能够发现他们已经感觉到家乡是多么美，就像一幅动人的画，不需要老师多费口舌，学生已经沉浸在优美的语言中，感受祖国语言文字的灿烂，享受到了读书的乐趣。

2.儿歌把色彩美、画面美、人物美、意境美融为一体，有着特殊的审美功能。在教学时，我们还可以通过图画、音乐、表演这些艺术的直观来再现儿歌描写的、表现的、蕴涵的美。激发学生进入儿歌所描绘的景象，引导学生用笔画一画，配乐诵一诵，创设情境演一演，学生学习兴趣会更加浓烈。如教学《雪地里的小画家》这一课，可以让学生们把自己所想到的画下来，画完后再把自己画的脚印像什么介绍给同组的小朋友，这样学生们对句子的意思理解更深了，再次朗读时，让人感觉到他们是一群小小朗诵家呢。从中，学生受到了情感的熏陶，享受到了儿歌带来的乐趣。

3.有的儿歌蕴含着丰富的知识，讲述了万千世界的变化无穷。比如：“猫头鹰会哭不会笑，小花蛇会爬不会跳，大鸵鸟会跑不会飞，小白兔会跳不会叫??”；“一个大，一个小，一只老虎一只猫，一边多，一边少，一群大雁一只鸟，数一数，瞧一瞧，大小多少记得牢??”等等。通过一首首鲜明生动的儿歌，儿童可以学到丰富的社会、自然、数学等方面的知识，有助于培养儿童对语言文字的兴趣。在课外，鼓励学生大量朗读、背诵儿歌，使他们积累了大量的课外生字和丰富的知识，使阅读变得越来越轻松，孩子们学习语文的兴趣也越来越浓厚。1

4．提炼儿歌 深化主题

语言生动、情节有趣，主题鲜明的童话、寓言故事一直是低年级孩子最喜欢的文学作品。在学文之后，根据故事情节，巧妙地提炼儿歌，不仅有助于孩子在琅琅诵读中深化对课文内容的理解，更能使孩子在愉悦的氛围中享受到阅读的乐趣，有效地训练语感。

5．创编儿歌 拓展思维

《快乐的节日》是人教版第二册中一篇富有童趣的儿歌。句式整齐，韵律感强，读起来琅琅上口。课堂上，孩子们声情并茂的表演读将课堂气氛推向了高潮。孩子们你一句我一言，无拘无束，尽情表达。一首首充满生活气息、生动有趣的儿歌，不仅放飞了孩子们的思维，拓展了文本，更让他们在享受成功喜悦的同时，深深感受到阅读的快乐。

小小儿歌，魅力无穷。只要我们教师把握教材特点，结合学生实际，科学、灵活地运用儿歌辅助教学，积极探索，勇于创新。那么，新课标下的低年级语文课堂将精彩不断，儿歌熏陶下的孩子们终将绽放美丽。篇五：儿歌在小学语文教学中的作用

儿歌在小学语文教学中的作用

霍城县芦草沟镇东庄小学：张玉梅

儿歌以其语言美、韵律美、简洁美为低年级孩子和老师所喜爱。如何让天真活泼、纯洁无暇的孩子兴趣盎然地投入到语文学习中来？儿歌，作为一种符合儿童认知特点和欣赏趣味的最本真的诗歌样式，将在低年级语文课堂上散发璀璨的光芒。以下是我对儿歌在小学语文教学中的作用的几点浅见:

2、妙用儿歌 规范姿势。如：《写字儿歌》字写正中，四边留空，本子整洁，字字认真。《坐姿儿歌》小朋友，要记清，坐立姿势要端正，背不驼，腰不弓，又壮又美好儿童。

3、吟诵儿歌 丰富知识。 “月儿弯弯弯上天，牛角弯弯弯两边，镰刀弯弯割青草，犁头弯弯好耕田”??一首首短小精练，鲜明生动的儿歌，蕴涵着丰富的知识。把儿歌引入课前，短短三分钟，大家齐来诵，边玩边学习，其乐也融融。这样的课前活动不仅充分调动了学

生的参与热情，丰富了课外知识，训练了良好语感，更使孩子带着积极、昂奋的情绪进入学习状态，为新课的顺利进行奠定了情感基础。儿童的兴趣都从活动上来，所以，编写儿歌时再加上一些活动的内容，最好是动作活泼而又可以表演的，这样儿童不但感觉有趣，而且容易明了，容易记忆。

4、巧设儿歌 激趣入境。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习之师，学生对阅读的内容感兴趣，就能兴致勃勃地投入其中。如教学一年级上册《18.四个太阳》编写儿歌：“绿太阳，挂天空，街道到处是清凉。金黄太阳给秋天，小伙伴吃果忙，红太阳，照冬天，照得我们暖洋洋，彩色太阳送春天，春天大地真正美”。孩子们快乐吟诵，阅读的欲望被充分激发。个个跃跃欲试，课堂也因此洋溢着快乐。学生享受了阅读，感受了语言的优美，对大自然的热爱之情也油然而生。

5、提炼儿歌 深化主题。语言生动、情节有趣，主题鲜明的童话、寓言故事一直是低年级孩子最喜欢的文学作品。在学文之后，根据故事情节，巧妙地提炼儿歌，不仅有助于孩子在琅琅诵读中深化对课文内容的理解，更能使孩子在愉悦的氛围中享受到阅读的乐趣，有效地训练语感。