成语教学的方法
作者：吴建华
来源：《教师博览·科研版》2012年第05期

        [摘要]在教学中，我们经常会遇到一些成语，传统的成语教学是让学生死记硬背，以成语知识为切入点组织教学，但效果不佳。为了加强学生对成语的记忆、理解和运用的能力，可以一方面用换比法，让学生体会课文中用成语与不用成语的不同表现力，从而领悟成语的形象性、精炼性、深刻性；另一方面要求学生用成语归纳段意和编写提纲，为学生设计一些成语练习，举行成语知识竞赛。

        [关键词]语文;成语;教学

        在语文教学中，要把成语教学摆在重要的位置上，甚至可以围绕某一成语展开教学活动。

        一、 抓住关键成语进行教学

        笔者教《草船借箭》时，便是紧紧抓住了“神机妙算”这一成语的。一开讲，便单刀直入：“什么是神机妙算？哪位同学能解释这个成语？”一个学生回答：“我从《成语词典》里找到了它的解释，神机：灵巧的心思，达到神奇程度，算，计划，筹划，形容计谋高明。”学生解释后，笔者顺势设问，要求学生带着问题默读课文，动手、动脑，在书上圈圈点点，认真议议：“谁会神机妙算？”“因什么事而神机妙算？”“从课文哪些地方可以看出是神机妙算？”“神机妙算的结果怎样？”围绕这一成语的发问，引导学生独立思考，顺藤摸瓜，弄清楚事情的起因、经过、结果，理清作者的思路，把握课文的段落层次。同时，对于课文着重刻画的两个人物——诸葛亮，周瑜的不同性格特点，要求他们从人物的语言、行动所展示出的矛盾冲突中去体会。学生趣味盎然，发言踊跃，课堂气氛颇为热烈。

        接着，笔者将“神机妙算”与问题《草船借箭》联系起来，再提出一个问题让学生讨论：诸葛亮神机妙算，竟然在三天内向曹营借到了箭，迫使周瑜为之叹服。那么，诸葛亮的神机妙算有根据吗？提此讨论题，旨在使学生向更深的层次去剖析诸葛亮并获得教益。根据学生的总结，诸葛亮的神机妙算，神就神在他知天知地又知人。他凭借丰富的天文知识，预测到三天之内必有大雾；又通晓地理阵势，物理性能，以草船受箭，且把船开到能受箭，而又不易为曹军所发现的地方；更对曹操的为人了如指掌，曹操逐鹿中原，胸怀大志，但又权诈、忌刻、佻巧。大雾漫天，看不清虚实，是不会轻易出兵的，只能是万箭齐发，以拒来犯。诸葛亮知己知彼，方敢放船佯攻，诱曹军放箭。妙就妙在他前两天做好了借箭的准备，后一天便一举得胜，达到预期的目的。借箭时，诸葛亮指挥船“一字儿摆开”从容受箭，他在船舱里谈笑饮酒。等箭“借”得差不多了，便吩咐军士齐声“谢谢！”草船借箭的全过程实际上验证了诸葛亮的神机妙算，围绕这一成语进行教学，自然左右逢源了。