冀教版八年级下册

Lesson 30 Keep the Candle Burning!

说 课 稿

安定区公园路中学 杜 蔚

一、教材分析

本课是一篇通过科学实验证明空气力量的阅读课，选自冀教版八年级下册第四单元第30课。分为三部分，即实验材料、实验步骤和实验现象及结论。目的在于通过准备、操作、观察和总结培养学生在现实语境下使用英语的能力，并提高学生的听、说、读、写技能，同时训练学生的阅读技巧。本课不但让学生亲身体验实验操作的乐趣，而且通过动手操作激发了学生学习英语的积极性和主动性。从内容的编排方面看，完全体现了《英语课程标准》“培养学生综合运用语言的能力”的总体目标要求。因此，我根据八年级学生的年龄、心理特征、语言学习的规律和高效课堂新理念的要求，确定了以下教学目标和教学重难点：

Knowledge Aims:

A．Remember the key words and useful phrases:

Key words: match, light(lit, lighted), burn(burned, burnt), gray

Useful phrases: put…in…,fill…with…, make…do…

full of … , use up，one-fifth

B．Learn to use Imperative Sentence

Ability aims： 1. Read the text skillfully;

2. Describe the procedures of doing the experiment clearly and correctly in English.

Moral aims: 1.Train students to love science and practical consciousness and ability.

2. Encourage them to make use of existing materials of various items.

Teaching Key and Difficult Points:

Teaching key points:

1. 4 key words, 6 phrases and Imperative sentences;

2. How to do the reading.

Teaching difficult points:

1. Describe the procedures of doing the experiment clearly and correctly in English.

2. How to find out the key information about the tasks given.

Ⅱ、教法分析：

基于我校建构高效课堂“3+X”教学模式的要求，结合八年级英语阅读课的教学目标，我设计了高效课堂背景下的英语阅读课“三环六步”教学模式，是让学生自己去认知和挖掘要学的知识，而教师的则是引导和帮助学生进行这种“挖掘”工作，这种教学模式可以促进认知主体积极进行知识体系的建构 ,帮助学生实现有意义的探究学习。为了真正达到课堂教学的高效，我主要采用了“预习自测——任务导学——探究提升——巩固训练”为主线的教学方法，通过多媒体呈现问题，让学生使用手中的导学案，主动参与知识能力的训练。老师通过对学生理解不透彻或运用不熟练知识点的精讲点拨，突破本课的重、难点。

编写的“导学案”要体现在三个字上，“导”即引导学生完成课前的基本预习，带着需要解决的问题进入课堂，以便让学生目标明确；“学”即发挥学生的主体作用，使其主动地参与学习，积极地体验学习；“案” 即引导学生自学的知识框架的设计，并非学习资料的堆积。它必须起到引导和指向的作用，让学生在课前明确本节课的学习任务和要达到的目标。
Ⅲ、学法分析

在本课的教学中，为了使学生能体现他们自主学习的能力，并培养他们良好的学习习惯，我主要采用了以下的学习策略，引导学生进行自学、对学、群学：

语境检测法——在新单词的学习上，采用在句中练习使用单词，目的是提高学生对英语单词的意义及运用的掌握，使学生在完成任务的同时小有成就，为进一步学习课文奠定积极的情感基础。

自主探究法——指导学生根据所给任务进行课文内容的自主学习，目的是培养学生自主学习的能力和良好的习惯。

合作探究法——以小组为学习单位，发挥小组内学生的学习和情感等资源优势，进行有效助学。通过兵带兵，兵教兵的方式，培养学生合作学习的意识，促进共同提高，同时激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

Ⅳ、教学流程分析：根据高效课堂英语阅读课“三环六步”教学模式，本着“先学后教”的原则，本节课设计了以下六个教学流程：（目标与检测；任务导学；探究提升；强化训练；达标检测；作业布置），下面逐个分析：

Step1 : 目标与检测（5分钟）

1. 导入与目标呈现

1. Use video frequency of the experiment about proving the force of air to lead in this lesson.

2. 幻灯出示本课的学习目标并让学生朗读,目的是为了让学生清楚本课所学单词、短语及句子等知识，并知道本课要达到怎样的目标。

2.预习检测：Please read the text by yourselves, then fill in the blanks.

要求学生根据预习填写单词，完成句子。

｛设计意图｝目的是检测学生对于新单词的自学效果，为进一步课文学习扫清词汇障碍。

Step2: 任务导学（12分钟）

本环节共设计了三个任务，这三个任务的设计层层递进，逐步提高，满足了不同认知水平学生的学习需求，力求使学生的学习效果从知识层面上升到能力层面。

Task1: Read Part 1 and answer the question below. （2分钟）

What do you need for the experiment?

要求学生“自学”实验材料，然后让学生合上课本，对于所学的内

容结合图片进行复述。

｛设计意图｝目的是为了让学生更进一步地掌握新词，并达到灵活使用。

Task 2: Read part 2 and number the steps in right order. （5分钟）

1. Light the candle.

2. Fill the dish half full of the water.

3. Look at the water in the jar. What happens to the water?

4. Put the candleholder in the dish.

5. Let the candle burn for two or three minutes.

6. Carefully put the jar over the candle.

7. Put the candle in the candleholder.

要求学生先自学实验步骤，再对学进行全面的理解，然后要求学生

再次合上课本，对所给实验步骤排序，然后全班核对，组内计分评价。

｛设计意图｝目的是为了检查学生的阅读能力，训练学生的阅读技巧，并了解学生对于所学内容的理解和记忆程度。

Task 3: Read part 3 carefully and answer the question below.(5分钟)

What is happening? Why?

这一环节中，要求学生“对学”实验现象及结果，再组内合作学习

与讨论交流，通过群学完成对第三部分内容的充分理解，然后对其进行总结回答。

{设计意图}目的是训练学生用英语总结并陈述的能力。同时，提高学生的英语口头表达与写作能力。

Step3: 探究提升（12分钟）

[合作探究] （大约4分钟）要求学生再次认真阅读课文，结合预习情况，对课文中的重点单词、重点短语、目标语言及主要语法进行小组合作探究并整理学习，初步解决本课的重难点。

[展示反馈]（大约6分钟）要求各小组选派一人或组内每人一个知识点，对其进行解释说明，教师随时了解学生对于本课所学内容的理解和掌握情况，进行课中备课。

[点拨提升] （大约2分钟）对于学生讲解时，出现不完整或理解不透彻的重难点。教师必须发挥其主导作用，进行精确点拨和拓展提升。然后对小组展示分优秀、良好及进步进行评价，给予加分奖励。

Step4: 强化训练（10分钟）

1．听读训练（2分钟）

要求学生边听录音，边轻声地跟读，目的是为了训练学生的语音语调，提高他们的口语表达能力及发音的准确度。

2．汇报展示（8分钟）

要求各小组使用他们课前准备的实验材料，对于本课所学实验进行当场演示，组长根据组内学生的英语水平按号进行分工，1号准备材料，同时用英语介绍每个材料；2号用英语陈述步骤，3号按照步骤进行操作。4号汇报结果。

{设计意图} 目的是通过小组的活动，带动所有同学对于本课所学的知识点进行复习和巩固。同时，提高学生口语表达能力，并培养学生热爱科学的意识及动手实践的能力。

Step5: 达标检测（5分钟）

Ⅰ.Fill in the blanks

1. Jack ____ ____ (用光) his last dollar to see the movie.

2. About ____ ______ (三分之二) of the students attend the

meeting．

3. Even if we fail, we will not stop _____ (try).

4. The water inside the jar then r____ (上升).

5. He ___________ (light) a candle and the room was bright.

6. He kept the candle _______ (burn) for two hours.

Ⅱ.Correct the mistakes.

1. There are lots of matchs in the small box.

2. Can you let my uncle laughing?

3. You’re very ill, so you must stop to smoke.

4. Fill the dish half fill of water.

5. There is about one–five oxygen in the air.

6. I used out my money. Can you lend me some?

要求学生独立完成练习题，一、二类学生完成第Ⅱ题，三、四类学生完成第Ⅰ题，4分钟后出示参考答案，学生根据对错情况进行计分自评（每题1分，满分6分），对于错题进行当堂反馈，组内探究消化。对于组内无法解决的问题，教师要做补充讲解。习题的设计由简到难，层层提升，目的是检测不同认识水平的学生的学习效果。最后，组长汇总本课所得成绩，填写本组的小组评价表，各组进行评比。

Step6: 作业布置（1分钟）

课外作业：作业分层，要求学生完成配套练习上相应水平的知识训练题，达到温故而知新。

预习任务：要求学生依照新课的导学案，课前自学单词、短语及理解全文，单词的预习力求达到会读、会拼。

Ⅴ、课堂评价

实行高效课堂以来，课堂评价显得尤为重要，因为它可以促进学生学

习的积极性和主动性。因此，在本课的教学中，我打算主要采用学生自我

评价（预习检测及达标检测环节）、小组及小组成员互评（任务导学环节）、

教师评价（展示反馈及汇报展示环节）相结合的多元化评价方式，多层面

了解学生，同时在教学过程中，从学生参与教学活动的程度、合作意识、

思考习惯等方面，及时调控教学进程，做到课中备课。最大限度的调动学

生自主探究的主动性和合作展示的积极性，以此来提高小组间的合作意识，

在组与组之间形成你追我赶的学习氛围。尽最大努力达到本课的教学效果，

力求课堂教学真正达到高效。

对于我今天的说课，不当之处请各位评委、各位老师批评指正，That’s

all. Thank you！