《稻草人》教学设计1

　教学要求： 1、 学习并掌握本课的生字新词。 　　

2、 理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。 　　

3、 正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　

4、 激发学生对穷苦劳动人民的同情。 　　　

5、 教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、协助他人。 　　

教学重点、难点： 1、体会稻草人焦急的心理活动。 　　　

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。 　　

教具准备：1、 生字词语卡片。 2、 稻草人的图片。 　　

教学过程： 一、揭示课题，介绍叶圣陶 　　　

1、 教师板书课题，全班齐读课题。 　　　

2、 战士资料，介绍作者。 　　　

3、 教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。 　　

二、初读，整体感知 　　　

1、 教师出示要求，学生自由读课文。 　　　　

（1） 把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。 　　　　

（2） 想一想课文写了一件什么事。 　　　　

（3） 找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。 　　　

2、 检查生字。 （1） 出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 　　　　

（2） 教师仪进行再强调。 　　　　

（3） 出示本课的生字新词，集体读一读。 　　　

3、 指名反馈：课文讲了一件什么事？（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。） 　　　

4、 指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段） 　　　

5、 指名读课文第一自然段，其他考虑：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？ 　　　

6、 指名反馈。（先整体后局部，从上到下） 　　

7、 全班齐读这一自然段，加深感知。 　　

三、再读课文，感悟人物形象 　　　

1、 教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？ 　　　2、 指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人。 　　　

3、 教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学推荐一下，你是从哪些地方感受到老妇人的凄惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？ 　　　

4、 集体反馈。 　　

5、 教学建议： （1）学生反馈语句，学生一起读一读。 　　　　

（2）结合上下文，说说自身的体会。 　　　　

（3）指导学生有感情地朗读。 　　　

6、 教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想协助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。 　　　

7、 教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人凄惨的遭遇。同学们，假如你也是这个故事中的一个角色，你希望自身是什么？你想怎样协助老妇人？ 　

　四、课堂小结 　　　　教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、协助一切需要协助的人吧！ 　　

五、安排作业 　　1、 誊写本课的生字新词。 　2、 有感情地朗读课文。

《稻草人》教学设计2 　　

一．教材简介： 本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民凄惨生活的同情。 　　

二．教学重点：

1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表示人物的生活遭遇； 　　　

2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；

3．学习作者的表示方式。 　　

三．教学时间：两课时 　　

四．教学过程； 　　　　　　　　　　　　

第一课时 　　

一．学生自由读课文，考虑： 　

a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ 　　　

b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？ 　　

二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： 　　　

a. 外貌描写表示了什么？ 　　　

b. 文章有几次心理活动描写？每次表示了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） 　　　

c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表示了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的凄惨，以乐写痛，则痛甚） 　　

三品读句子，理解思想情感： 　　　

a. 给课文分段： 　　　　

1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人） 　　　　　

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。 　　　　　

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力缺乏）表示了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲痛） 　　　

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的凄惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？） 　　　　

1．学生谈一谈读了本段的感受； 　　　　

2．齐读本段； 　　　　

3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活凄惨，将来又会雪上加霜，更令人同情） 　　　

b.点名读第四—五自然段： 　　　　

1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人） 　　　　

2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号； 　　　　

3．作记号之处表示稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急） 　　　C学生通读1---5自然段；质疑问难。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第二课时 　　

一．回顾上节课的内容； 　　

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，考虑： 　　　

a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ 　　　

b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？ 　　　

c. 文中表示稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、） 　　　

d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 　　三．学生自由读本局部，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段 　　

四．小组评选一人上讲台讲授这一局部，其他同学可进行质疑问难 　　

五．学生默读第九自然段，考虑： 　　　

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表示肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛） 　　　

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？ 　　

六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表示老太太那时的动作、神态、心理活动。 　　

七．总结全文 　

　八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 　　

九．语段仿写： 　　　

a.第一自然段外貌描写 　　　b.第三自然段环境与心理活动描写