纠正学生高中英语写作逻辑错误的教学策略探索
作者：黄辉
来源：《学子·上半月》2016年第10期

        随着时间的推移，我们已经踏入了信息爆炸的时代。信息爆炸的社会的主要特征就表现在信息量极大而且内容极其繁杂。单一的传授知识已不是教育唯一职能。教育在传授知识同时需要着重对学生进行智能培养，即通过各种途径、方式引导学生自觉进行科学思维的训练，培养起分析、解决问题能力。学生进入社会之后，才能自我独立分析信息，筛检信息进而充分利用信息，这就是典型的思维训练。而关于思维教学的研究，欧美国家早在20世纪50年代就已取得不断发展。80年代美国政府对外语教学制定了《21世纪外语学习标准》中，对外语课堂教学提出了6项要求，思维能力是其中的重点内容之一，强调培养学生严谨思维能力贯穿于语言学习的全过程。由此可见，强化逻辑思维能力的教育是我国的教育从单一知识传授教育向全面素质教育转化的必然要求。高中英语写作教学也不例外，因为培养学生必须具备基本的逻辑思维和判断能力是素质教育的必然要求。

        在目前的高中英语写作教学中，许多老师往往只关注语言词汇、文法训练，而忽视比其更重要、更具根本性的逻辑思维训练。许多年以来，我们在此教学模式下培养出来的学生，有许多写出来的文章是条理不清楚、思维紊乱、连贯性较差、主题不明。针对这一现象，市面上也出现各种各样提高高中英语写作水平的应试书籍。然而这些书籍大多是教学生一些写作模式，让学生“依葫芦画瓢”。写作书籍没有针对性地培养学生逻辑思维能力并剖析学生逻辑思维错误，而只仅仅是几个模板的诵记，这对于教学、学生思维教育都是没有实质性提高。

        很多学生的英语写作中都会出现很多逻辑错误，而且在自己修改或同伴互评中都难以得到纠正，因此我们教师在高中英语写作教学中可以通过什么样的途径、方式来培养学生的逻辑思维能力呢？怎样从根本上提升学生用英语表达思想的能力呢？笔者认为：