谈地理教师反思能力的自我培养
作者：胡正丛
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第04期

        摘要：教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师可以从备课内容、导入设计、教学过程等多方面进行反思，探讨有效的反思性的教学策略，以便提高教师自身的反思能力，在反思中感悟，在感悟后大胆创新。

        关键词：地理教师；教学反思；相互交流；教育科研

        中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-008-2

        教师反思是当前教育领域研究的热点，这与教师专业发展的要求密切相关。何谓反思？反思就是用批判和审视的眼光，多角度地观察、分析、反省自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。

        一、教师反思的含义及其对教师专业发展的重要意义

        反思对教师专业发展具有重要意义，因为教师发展的过程是自主学习和提高的过程，其涵义在于教师行为的改变，这种变化来自教师的内心。可以说，教师专业发展就是一种自我反思的过程，被广泛地看作教师专业发展的决定性因素。美国心理学家波斯纳给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。教师通过反思，不断研究、改进，优化教学行为的自我完善过程，是教师必备能力之一，是教师专业能力和工作能力可持续发展的最有效途径之一。它不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”

        二、教师如何自我培养反思能力

        1.理论结合实践，强化反思意识。要做到反思意识的觉醒、能力的增强，系统的理论学习是必要的。学习现代教育理论，不断吸收新营养，拓展视野是对自我教学进行反思的理论基础。有了不断更新的、充实的头脑，才会产生反思的动机和要求，才会在教学过程中以先进的教育理论指导自己的反思过程，并善于运用反思结果指导自己的教学实践。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，寻根问底，使主体的合理性水平得到提升和拓展，然后再到实践中探索，才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。因为，实践的超越性很大程度上依赖于理论对现实的反思精神，当理论消失了它的指导性之后，那些表面上看来在联系实际的做法在本质上很可能背离了实践的要求，导致教育实践对教育理论的偏离甚至有悖于目标达成则成为必然的和预料之中的事情了。