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课题申报模板：微课程与物理高效课堂整合的研究

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课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课程与物理高效课堂整合的研究
课题名称：微课程与物理高效课堂整合的研究
关键词：微课程物理高效课堂
申报级别：全国教育信息技术研究课题
课题类别：重点课题
学科分类：物理
研究类型：物理
预期研究成果：
立项号：142921815

课题设计论证
微课程与物理高效课堂整合的研究
范苏宁方江辉施海兵
一．国内外研究现状、理论和实践依据、选题意义和研究价值
（一）国内外研究现状述评
近年来，微课逐渐成为教科研领域探讨的焦点。美国自1960年率先提出微型课程（Minicourse）概念，英国、新加坡等国紧随其后，虽然诸如“颠倒课堂”、“电子书包”、“一分钟微课”及“混合学习”等各种微课研究成果层出不穷，但其核心组成资源不统一、课程结构松散，应用领域狭窄、课程资源扩充性不够等弊病日渐显现。我国的微课相关研究从2010年开始，广东佛山教育局率先在全国掀起了微课研究浪潮，深圳龙岗构建微学习生态系统，韶关学院设计基于微课理念下的教师教育技能实训方案。
课改以来，高效课堂研究逐渐深入，各种研究成果中影响较大有：“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等不胜枚举。相同的是，高效课堂开始朝着建构多元化、情境化、个性化及现代化的教学模式方向发展，人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。
由于我国微课研究起步较晚，除少数学者着手加大微课应用力度外，当前研究大多尚停留在对微课概念、含义、特征等方面的浅层探讨，微课设计与应用力量明显不足，微课与高效课堂的整合研究更是涉及较少，具有较高的研究价值。

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