授人鱼不如授人以渔

“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，是我们每个老师要好好思考和探索的问题，下面我把我的一点教学心得和大家一起分享，请老师们多提宝贵意见。
    一、把心贴近每一个学生
    常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。我在教学中特别注意学生的自尊心。
    1、给优生以雄心
   我们班优秀的学生很少，每次前十名的学生不会光顾我们班，大家都知道我们班当初是从五个班里抽出学生组成的一个班，几乎没有优秀的学生，我知道优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我是“矮子里面选将军”我选了几个比较好的学生，要求他们拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。我班的陈凯玲和傅湘婷在我们班相比较是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出理想的分数。就如这次现场作文比赛 ，陈凯玲获得第一名、傅湘婷获得第二名。还有陈凯玲在我的鼓励下，还获得深圳市网络作文大赛的第二名。
    2、给中等生以信心
    我们班中等的学生比较多，中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，我们班这样的学生有一批，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我想，我一定要把这批中等生搞上去，怎样把他们的成绩提上去呢？这是值得我思考的问题，我决定先从纪律抓取，良好的班风是学生学习的保证。班风不好，学风不正，无论老师花多大的功夫，付出多少心血，都会是事倍功半。一个有教学经验的老师，绝不会就学习成绩抓学习成绩，而是从培养良好班风入手的。教师与学生、学生与学生之间必须营造一种和谐、融洽、友爱、平等的关系。针对这个班，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，成绩不断的上升，扩大了优生的范围。
    3、给差生以上进心
    在一个教师的眼中，学生中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。我班有个叫庄俊萍的同学，学习很差，但他绘画很好，因此我常常在语文课上让她画图，获得大家称赞，还有一位刘藤同学，学习不是太好，性格倔强，但他常常会出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。他们在不断的进步，成绩一天一天的提高了。
    二、把业授给每一个学生
   中国有句古话叫“授人鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有的知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥。如果想永远有鱼吃,就要学会钓鱼的方法。老师就是那授渔之人,教给学生的不是怎么做某一类题,而应该怎么去思考题目，找到解决问题的方法。遵循这个思路，我在教学中

    1、课堂进度顾及每个学生
    我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是按照高效课堂所提出的“合作学习、分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下学生自主学习。
    2、课堂提问针对每一层学生
    重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。
    3、课后辅导落实每一类学生
    培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。
       三、不断实践，不断完善，优化课堂教学
    课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。六年级学生很快就是初一年级，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，为以后的语文的教学奠定坚实的基础。

谢谢！

2013.5.15