初中语文诗歌教学目标设计新思考
作者：段晗
来源：《新课程研究·上旬》2019年第05期

        摘 ; 要：诗歌是一种特殊的文学体裁，但部分教师在教学中过于强调学习效率导致诗歌的教学目标流于形式，并未发挥诗歌正面的导向功能。诗歌教学需要专门且操作性强的目标体系，本文分析了各类教育专著、有关初中语文诗歌的教学文献和课程目标的具体要求，归纳了阶段性功效突出的教学目标层级序列。

        关键词：诗歌教学;层级目标体系;阶段性;三维目标分类

        作者简介：段晗，吉林师范大学硕士研究生，研究方向为语文学科教学。（吉林 ;长春 ;130000）

        中图分类号：G633.3 ; ; ;文献标识码：A ; ; ;文章编号：1671-0568（2019）13-0087-02

        近几年来，语文教学格外重视诗歌的教育功能，但学生在学习诗歌时却屡屡碰壁，这是因为他们在各阶段并未打下相应的基础，并没有知识与能力累积的过程。诗歌并非晦涩难懂，语文诗歌教学目标的设计不仅要精准，更要具备阶段性的表征。

        在诗歌的教学中，以三维设计即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观为导向，诗歌教学目标的层级体系具体可细化为三大阶段目标：总目标、学段目标、篇章目标。

        1. 依据。首先，在学情上，初中语文学习体现着关键性的阶段发展功能。对于12-15岁的学生来说，学生要完全领会诗歌的内涵与主题并非易事，因此，教师在教学目标设计中要充分考虑到这一重要学情，总目标的设定要以基础知识为主，能力建构为辅。其次，教师必须考虑到教材上诗歌篇目的调整对初中阶段诗歌篇目的教与学带来的影响。据统计，“部编版”教材共收录30篇诗歌，其中古代诗歌22首，现代诗歌8首。诗歌在每册教材中平均占比13.6%。教学必须与教材、学情相适应，制订有针对性的诗歌教学目标策略，强化诗歌之间关联，从而使诗歌教学达到理想预期，摆脱尴尬的境地。