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幼儿园环境创设中对幼儿参与性原则的理解
在幼儿园环境的创设当中有很多的误区，如：认为幼儿年龄小，不会做事，与其让他们参与环境的创设，不如教师直接创设省事且能保证质量。其实这是一种很片面的理解，在幼儿园环境创设中让幼儿积极参与其中对幼儿能力与情感的发展有非常积极的作用，下面就实践活动中浅述让孩子参与环境创设有哪些益处？
一、在幼儿环境创设的过程中，首先幼儿就会动脑去思考：需要布置什么内容；需要装点成什么颜色；需要哪些材料；材料怎么搭配等等问题，这些的问题呈现和解决充分调动了幼儿思维的积极性，在思考的过程中既发展了幼儿的主体意识，又培养了幼儿的主体精神。
二、孩子在创设的过程中，会想到要如何更好地完成好任务，对培养幼儿的责任心很有益。而且对于一些主题环境的创设更能把幼儿的一些社会责任感，爱心和感恩之情充分挖掘出来。比如：在父亲节、母亲节时制作贺卡或者花朵，写上祝福的语言，粘贴在主题墙上，既能美化环境，又能表达孩子们对父母的爱，在制作的过程中，又发展了幼儿的动手能力。
三、让孩子参与环境创设还能培养幼儿的合作精神。比如在共同完成植物园的美化工作时，孩子们会各抒己见，还会根据各种意见进行选择，并分配工作任务，共同协调完成美化任务。在“幼儿园里朋友多”主题墙的创设过程中，孩子们就自觉进行了照片收集、照片粘贴、照片美化等具体问题的分工，在这种合作完成同一件工作的过程中培养了幼儿的合作意识，也让幼儿掌握了在集体生活中的合作技巧。
“环境创设的过程应该是幼儿与教师共同参与合作的过程”这是幼儿
园环境创设的幼儿参与性原则的含义。很显然不让孩子参与环境创设的全过程违背了这个
基本原则。作为幼儿园的一线教师，应该充分了解幼儿的身心发展规律已经幼儿教育的特点，只有在实践教育活动中尊重幼儿的个性发展需求，让幼儿在“做”，在“动”，在参与，在操作，才能最大程度调动幼儿的探究的兴趣，学习的乐趣。

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