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时间：2023-11-12 17:26:37 下载该word文档

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教与学的和谐在小学英语教学中的体现
扬中市第二实验小学212200
摘要：长期以来，在应试教育的模式下，我们的课堂教学一直以灌输式、填鸭式的教学模式为主，课堂气氛沉闷，教师的教与学生的学都变得异常枯燥无味，教学效果并不明显。这样的教育观念和教学方法无法发挥受教育者的主观能动性，在知识的长河里，他们只能够继承，而难以创新。《国家英语课程标准》
中也指出"在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛…。"
要搞好英语教学，既要求教师具有一定的英语水平，又要求教师懂得教学法。现在一般教师只重视研究教，而忽视研究学。英语教学不外三个方面的内容，即：教什么，教师如何教和学生如何学。这三个方面关系密切，互相制约。教什么要根据培养目标及学生的情况而定，如何教由所教的内容、教学要求和学生是如何学习的来决定。教师只有了解学生的学习要求、学习规律和影响学生学习的各种因素，方能选择和运用适当的教学方法，收到良好的教学效果。认真研究自己的教育对象，懂得教与学的理论是教师搞好英语教学的一个必要条件。关于英语的教学法是个值得认真探讨的问题。那么如何在英语实际教学中引发学生学习兴趣，保护他们的积极性，教与学和谐发展呢？下面我就谈一谈。
一、平等，和谐，民主的师生关系式开启学生心灵的钥匙
我们知道，在课堂上师生关系的主导是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。哪些不成功的教学案例也不是我们教师不平等对待学生，而是我们没有注意到自己不自觉地态度对学生的影响，也没有注意到一些细小的情节对学生产生的负面影响。例如：
1、教师过于低估学生的创造力，讲解包办过多。学生回答问题刚出现困难就代学生说出“标准”答案，也不管学生真想表达的事什么，压制了学生的主动性和创造性。
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2、在焦急过程中，教师过多打断学生的思路，引导过多，纠错过多。你要学生与你交流，就该允许有不同的想法和信息存在，学生和你是平等的对话者。
3、教师对一些“差生”比较漠视，从不或很少提问，关注这部分学生，打击了这些学生的自尊心，还引起整修课堂气氛的恶性循环。
二、做学生的引导者，帮助者，而不是灌输者
外语教学中我们要做的是引导学生去了解另一个语言的民族，另一种语言思维世界，而不是单纯的训练学生“说话”。
1、充分利用教材，深层发展语言能力。
2、改进教学方法，采用多种形式发展学生思维能力。常用方法有直接法，听说法，全身心活动法等，也可以采取游戏等手段，全面调动学生的各种器官，协调促进。
3、创建活动课，以需求促发展，延伸课堂教学。开展各种形式的活动，使学生产生使用英语的需求，可以十分有效的延伸课堂教学，极大的促进听，说能力的发展。
三、积极采用各种措施来调动学生的积极性，使教与学和谐地发展，达到良好的效果。
1、活动激发兴趣，情境适当调控。
《小学英语教与学》指出：活动是转变教与学方式的关键，只有课堂动起来，学生的思维才能活起来。要想激发学生的学习兴趣，就要力求使学生处于动眼、动手、动口的主体激活状态。因为充满趣味性的情境教学，可极大调动眼、耳、口、手的动作。在初级阶段，教师可以给学生一些提示，让学生在丰富的教学情境作用下，使学生很快达到情绪的兴奋，主动探求知识，主动解决悬念、困惑的方法或途径，主动研究问题；在有了一些基础后，可以让学生根据自己的爱好、想象创造动作、情景，创造性的解决问题。学生在愉快的创造、想象过程中，身心比较放松，主体意识大大增强，潜移默化地使自己增长了知识，拓展了思维空间。
但是《小学英语教与学》也指出要从学生的第一节英语课开始培养学生的良好的学习习惯，因此教师在组织这些活动的同时一定要做到活而不乱、动静谢谢观赏

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