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时间：2023-11-12 10:49:17 下载该word文档
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新课程小学语文学习评价方案及评价标准（4-6年段）
一、中年级朗读能力评价方案
朗读是一种化无声文字为有声语言的阅读方式，能加强学生思维能力的训练，有利于培养学生的语感，激发学生情感。《语文课程标准》也特别强调要加强朗读，而且把朗读要求贯穿于各学段的目标之中。为此，特制定“朗读”分项考评方案，旨在检查学生“朗读”的普遍水平，为总结朗读指导教学的经验和寻找不足提供参照。
朗读制定的评价内容是：从本册书中选取有代表性的5——8篇课文对学生进行朗读训练。在学完本册教材后，通过用抽签的方式决定朗读哪一篇课文，然后准备5分钟后，进行逐个测试。
小学语文中年段朗读教学评价标准
班级：姓名： 评分项目
五星级
四星级
三星级
普通话基本标 准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。
二星级
普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。
一星级成绩
普通话较 标 正确 准，发音比较 普通话标准， 程度发音正确。
正确，错字、 添字、漏字在 5分
3个以内。朗读流利， 不 流利唱读，不回程度读， 标点停顿 和句中停 顿 5分
恰当。能根据课 文 感情内容、情感需表现要确定朗 读 的速度和 音 5分
调。
普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化
朗读基本 流 朗读流利，不利，不唱读，唱读，回读和回读和不恰不恰当停顿当停顿在4处不超过3处。以上，6 处以 内。
基本能做到有感情地朗读，速度适中。
能做到有感情地朗读，速度适中。感情平淡，语音、语调变化不明显。
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word 仪态比较 大 仪态大方、自仪态方、自然，有 然，有自信。 自信。声音响举止声音响亮， 吐 亮，吐字 清 5分字清晰。
晰。
仪态基本 上 仪态比较 大 自然， 但不够 方、自然， 声 自信， 声音较 音还算响亮。
小。仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。
教师建议家长期许自我评价
二、高年级阅读积累评价方案
新课程标准提出的对阅读积累评价的总要求是：“要综合考察学生阅读过程的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。”据此我校高年级制定了课外阅读评价方案，并力争达到以下阅读目标。
⑴、探索建立具体的、可操作的课外阅读个性化评价体系，将课标中关于课外阅读的要求真正落实到实处。
⑵、通过个性化评价的督促作用，改革诵读课、阅读课的教学，以阅读的深度为突破口，建设优质、保量的课外阅读课程，提高阅读的质量；推进学校图书馆、校园网、班级图书架的建设，营造家庭阅读氛围，改善学生的阅读环境。
⑶、通过个性化评价的激励机制，激发每个学生的阅读兴趣，构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
小学语文高年级阅读积累评价方案
班级：姓名： 项目
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