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    s版小学三年级下册语文教案全册

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    S版三年级下册语文教案
    1 春天的小雨滴滴滴
    教学目标： 1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好大自然的情感。 2、指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。 3、帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。 教学重点： 课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。 教学难点： 1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？” 2、课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。 教学准备： 1、生词卡片。 2、课件。 3、搜集赞美春雨的词语、诗句。 教学时间： 3课时 第一课时 一、朗读题目，了解题目。 二、检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。 1、出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音： 跌下来、似的、播种、仰着脸 2、出示文字投影片，指导学生记住字形： 沟、蹄、滑、密、撒、播、乳 3、重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。 4、结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种 三、自读课文，了解课文的主要内容。随机板书，理清文章的脉络。 四、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。 （问题梳理：1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”2、“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？） 五、作业： 1、写生字词、读书。 2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。
    第二课时 一、导入新课 同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。 （一）、进一步理解课题： 1

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    课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？注意节奏和停顿，再次读题。 （二）回忆课文主要内容。这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么？看到了什么？ 二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。 （一）体会描写春雨声音美的内容。 1、回忆哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？ 2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？ （1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？ （2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。 （3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？ （4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。 3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。 出示文字片： 淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。 （1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？ （2）想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？ （3）练习朗读，欣赏声音美。 （4）指名读4-6自然段，提出不懂的问题 （问题一：“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？ 问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？） 解疑步骤： ①教师带领学生初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。 ②出示字幕： “嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！” 突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵！”“冬冬冬！”“啪啪啪！” ③对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。 ④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促： 问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？解疑步骤： ①学生自己初步理解。 ②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？ ③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。 4、播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。 5、配乐朗读声音美部分。 板书：声音美 （二）感受描写春雨形象美的内容。 2

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    1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。 2、用一个词语形容一下春雨的样子。 板书：样子美 第三课时

    （三）感受赞美春雨精神美的内容： 1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？ 2、出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。 3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？ 4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？ 板书：精神美 （四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情 三、总结全文 1、谁能结合板书说说春雨美在哪？ 2、总结写法 文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。 3、再次朗读课题，结束学习。 四、布置作业： 必做：有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 选做：摘录描写声音的词语，写在积累本上。 五、 教学反思：

    2 瀑 布
    一、教学目标 (一知识教学点 1．学会本课生字6个，正确理解词语和句子。 2．学习作者由远到近的观察事物的方法。 3．背诵课文。 (二能力训练点 1．培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力 2．能够感情朗读课文。 3．培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。 (三德育渗透点 引导学生体会祖国山河无比壮丽， 二、重点、难点及解决办法 3

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    (一重点、难点 引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。 指导有感情地朗读。 (二解决办法 教师引导，学生自学 三、课时安排 3课时 五、教具准备 投影仪及投影片 课件 第一课时 (一揭示课题。 导语：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。(板书课题：1、瀑布 (二初步感知。 1．大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2．附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。 (1借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。 (2借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。 (3找出不懂的词句，画上“?” (三教师检查预习情况。 1．检查字词的认读和理解情况。 2．理解词语。 叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。 屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。 如：好像 涌：这里指水浪往上冲的意思。 2。检查读书情况 (1这首诗共有几个小节?分小节渎。 (2指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的? (在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。 (板书：远——近 3．学生质疑 (1学生自由读课文 (2学生质疑 思考：你读懂了什么?不懂什么? 教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标： (1你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的? (2怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来? 4．本课总结 4

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    (四布置作业。 1．熟读课文。 2．预习下节课学习内容。
    第二课时
    一、激情导入。 1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。） 2、板书：瀑布怎么了？少一部分，谁来补充（瀑的右下部分，和水比较。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件） 3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？ 4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受。 二、通读课文，整体感知。 1、教师范读课文（配乐）。 2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得„„；我感觉„„；我认为„„。 3、哦，你们想象的真丰富，想不想自己也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，老师和你们一起来读一读小诗。 4、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？ 第三课时

    三、品读课文，感悟诗的意境美。 汇报。（以学生为主体，他们说喜欢哪小节，就从哪一小节开始学起。） 第一小节 读读，说说喜欢的原因。 1、“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读出来了吗？再读读。指名读，评议。 2、作者用什么比喻瀑布的声音的？（生答） 板书：叠。边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，‘又’一个浪涌上来，‘又’一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么？ 生答：浪很大，一个压过一个，声音也很大，一阵紧接一阵。 师：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。（播放课件：句子） 3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。（海浪声、松涛声） 4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动） 5

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    第二小节 还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。 1、读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学） 2、汇报。指读，评议。说说为什么喜欢。 生：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（‘千丈’说明山高而陡，瀑布壮观。白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。）让我们来看看。 师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白银。 比较：“衬”和“挂”用哪个好？ 查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，衬托外衣的。引申为“衬托”的意思。诗中“青”衬托“白”，（播放课件）青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。 指名读，评议说说你发现了什么？ 有两个“！”，你此时有什么感想？（惊讶，板书）让我们也来感受感受惊讶的情景吧。（播放课件） 第三小节 刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来读读第三小节。请你自己读一读，学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说。 1、自学。 2、汇报：指读课文。 生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”，有风时“如烟、如雾、如尘。”读一读。 生：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。 师：谁说说你看到了什么？（瀑布从很高的山上流下来，水碰到石头上，溅起很多的小水珠，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，许多连在一起就像一座珍珠的屏。）（课件：屏） 师：如果你就站在瀑布脚下，看到如此美丽壮观的景象，你会说什么呢？（齐读前两句） 师：这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？（如烟、如雾、如尘） 师：你能读读吗？指读，评价（我仿佛看到了什么） 看课件：（瀑布的图片）创设情景： 师：瀑布从千丈青山直泻而下，被风一吹，溅起许多的小水珠，那些轻飘飘的，纷纷扬起，像烟；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象，如人间仙境。你此时的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板书：陶醉 还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。 背诵小诗。 四、总结全文 体会写法 师：是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）
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    小结：学习了《瀑布》你有什么想法？还有什么不明白的？（生答） 是啊，通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟，更惊叹这创造神奇美景的大自然，让我们热爱大自然，赞美大自然吧。 五、布置作业： （1）选词填空 一道 一道道 一阵 一阵阵 一朵 一朵朵 一（ ）闪电 一（ ）白银 一（ ）风 一（ ）歌声 一（ ）浪花 一（ ）浪花 （2）用“好像„„又像”说一句话，再写下来。 （3）背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。 （4）写一种物品的声音或样子。 附板书设计 声 浪涌、风吹 远 雄 瀑布 色 一道白银 伟 形 珍珠的屏 壮 烟雾 尘 近 丽 六、教学子反思：

    3、古诗两首
    教学目标： 1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。 3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。 教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。 教学准备：资源朗读 课件 教学时间；两课时 第一课时
    －、介绍背景，导入新课 l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。 3．简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 7

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    二、自读诗句 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究 1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。 2．边读边想象诗的意境。 1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 2）请学生用自己的话描绘画面内容。 3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ （桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。） 4．诗的最后一句是画面上的景物吗？ （不是，是作者依据画面景物展开的想象。） 四、小结 1．读了这首诗，你从中感受到了什么？ （作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。） 2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？ （这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。） 五、指导感情朗读，背诵古诗。 六、板书设计 第二课时 一、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是我们常说的公园吗？ 二、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。 三、初读，大体了解内容。 1、听录音，听示范朗读。 2、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。 3、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。 四、用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。 ① 应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。 怜：爱惜。这个词在此不当"可怜"讲。 屐齿：木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。 久：很长时间。 8

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    ② 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 五、有感情地读，读出诗的韵味来。 1、老师范读，指导有节奏，读出重音。 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出/墙来。 2、出示插图，引导学生进入情境。启发想象： ①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？ ②园中的景象是怎样的？ a、有柳树，有美丽的，各色的花。 b、有蝴蝶，有蜜蜂 c、有浓郁的花香。 六、学生讲完后，自己动手设计，画画。 1、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。 2、培养学生的创造思维来描写园中的春景。 编儿歌或诗：老师示范 春色满园绿青苔 ， 鸟语花香蝶蜂缠 ， 花红柳绿笑开怀， 红杏出墙引客来。 七、背诵诗句。 八、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。 作业：背诵、默写《游园不值》 板书设计： 九、教学反思： 应怜/屐齿/印//苍苔， 小扣/柴扉/久//不开。 扫兴 春色满园/关//不住， 一枝红杏/出//墙/来。 喜悦 (看一枝红杏(想满园春色

    4 柳笛和榆 教学目标： 1、指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章通过对童年趣事的描写，抒发了作者热爱家乡生活的美好情感，培养学生对美好生活的热爱、对家乡无比眷恋的真挚感情。 2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。 3、学习本课要认的8个字，理解“沐浴”等词语的意思。 教学重点、难点： 学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。 教学准备： 资源图片 教学时间： 2课时 9

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    第一课时 一、检查学生自学生字情况： 1、出示生字卡片，请学生自读。 2、纠正错误读音。 3、在语境中理解新词的意思。 二、自读课文，出示自学要求。 默读课文： 1、想想课文主要写了什么事？按什么顺序写的？先写什么，后写什么？ 2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？ 3、提出不懂的问题。 三、介绍阅读方法 1、如果想自己解决这些问题，应如何学习呢？ 提示：回忆前几课学习时，是用什么方法学习课文的？ 2、教师帮助学生小结并提供一些阅读方法。 （1）读：抓住文章主要的内容读。 （2）画：画出文章重点词语。 （3）思：思考不懂的问题，思考课文为什么这么写。 （4）议：和同学交流看法，解决自己的问题。 四、作业： 1、认真读书，认识8个生字。 2、初读课文，了解课文主要内容。 第二课时 一、指名读课文，回忆本文主要写什么事及本文的写作顺序。 1、主要写童年做柳笛、吹柳笛，吃榆钱的欢乐。 2、按总分方法记叙的。 二、交流自学的收获，提出不懂问题。 1、做柳笛带来的欢乐。 （1）找出描写做柳笛动作的词语，读一读。 （2）从动作中感悟到什么？ （3）自由读，指名读。 2、吹柳笛带来的欢乐 （1）课文通过以下几点体现欢乐之情的。 愿怎么吹就怎么吹 吹出的音色各不相同 我们的样子 （2）边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。 （3）小组合作读。（分3个方面读） （4）出示文字片 春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本事把这歌声找出来。 10

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    ①请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。 （要点：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的柳笛美、故乡的孩子聪明、可爱。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。） ②自己读读这段话，感受这份情感。 3、榆钱给孩子们带来怎样的欢乐？ （1）摘榆钱 ①找出描写榆钱样子的句子读一读。 ②思考：这样写说明了什么？ ③你感受到了孩子们的心情是怎样的？ 小结：童年的趣事令人回味，令人向往。 4、回读全文，讨论解决： 为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系？ 5、总结全文，谈收获。 （1）学习组材方法：先总后分。 （2）情感体验：对故乡的眷恋之情，对大自然热爱之情。 （3）如何学习略读课文： 初读，了解大意——自学生字，提出不懂问题——带着问题，默读课文，理解课文内容——解决不懂问题，感悟重点语句——积累好词佳句。 五、布置作业： 1、积累好词佳句。 2、背诵自己喜欢的段落。 板书设计 4、柳树赫榆钱 第一部分：全文总起 第二部分：童年趣事 第三部分：吃榆钱 六、教学反思

    语文百花园一 ：4课时

    教学目标： 1、了解汉字的构字特点。 2、会用比喻、排比句式说句子。 3、积累成语及名句。 4、通过阅读短文，学习阅读方法，培养阅读习惯。 5、围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。 教学重点、难点：积累并运用 阅读与写作 教学过程： 11

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    第一、二课时

    一、语海畅游 请同学们和老师一起畅游语海，先看有趣的汉字。 1、认识“”旁和“束”旁，说说它的由来。 2、读有“束”旁和“”旁的字。 3、说一说怎样从字的含义上区分“束”和“”旁的字。 二、导语：我们再看看下面的句子 1、通过读语句，比较下面句子的区别。 第二句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听的程度，水花飞舞的具体样子，使人如临其境。 2、体会比喻、排比句的好处。 3、用带点词语说一句话。 4、师生评价说的句子。 三、积少成多 1、读读成语，发现这些成语都有什么特点？ 2、这些成语什么意思？能用来描写春天的哪些特点？ 3、还知道哪些带有“春”字的成语，说一说，再积累下来。 4、把名诗句读一读，说说意思，再背下来。 5、同学交流自己知道的古诗、名句，再积累下来。 四、阅读平台 1、自由读这段话，说说自己的初步感受。 2、带着课文问题默读这段话，自己试着理解课文主要内容。 3、和同学交流看法。 4、能为这篇短文画插图吗？请四人上黑板上画，其余人在书上画。 5、结合课文内容，展开想象，评价画得怎样，为什么这么画？ （1）评价不要脱离课文内容，要边读边体会重点语句，谈自己感悟到什么了？ （2）你从中感受到作者怎样的情感？ 6、句式练习： 夏天的风应该是蓝色的，因为夏天天气炎热，浅蓝色看起来很凉爽。 用“因为„„所以”的句式改写这句话。把“秋天”这句话也改写成“因为„„所以”的句式。 7、品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。 8、积累文中好的词语、句子。 四、作业： 1、抄写有“”旁和“束”旁的字。 2、积累词语名句。 3、背诵诗句。 12

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    第三、四课时
     第一单元作文——花的世界 教学目标： 1、通过观赏花、培养学生的观察能力。 2、通过搜集资料，加大对花的了解的力度。培养学生搜集整理资料的习惯。 3、围绕有关花的内容写一段话。把这段话写清楚，写具体。培养学生运用资料的能力。 教学准备： 花的图片、花名、花的用途等资料。并提前布置下面内容： 1、要求学生观察家里、公园、街道上的花。完成表格的填写。 观察记录 花名 观察顺序总体印象局部印象 赞美 样子——颜色———姿态——气味——用途 2、查找有关花的资料。 教学过程： 一、教师谈话： 春天来了，万物复苏，鲜花盛开。无论走在繁华的街道还是僻静的小区；无论是在绿色的田野还是小小的花坛，都可以看到五颜六色的花朵，让我们感到万紫千红的春天正悄然而至，它已经来到了我们的身边。 二、交流预习内容： 1、你看到了什么花，请说说你的观察感受。 （要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等） 2、还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。 三、出示图片，指导写文 1、出示图片 迎春花 桃花 月季 樱花 玉兰花 2、指导写文。怎么介绍这些花呢？ 迎春花： （1）出示文字片在“迎春花”图片的下边。 （2）读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的？ （例段要求：从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。） 桃花： （1）出示文字片在桃花图片下，读例段。 （2）这段话是围绕哪一句话写的？ （3）是从哪几方面介绍桃花的？ （例段要求：花名传说、用途、生长地、生长期、花期） 月季： （1）出示文字。读一读例段。 （2）这段话与刚才两段话有什么不同？ 13

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    （例段要求：是从赞美花的精神、作用的角度写的。） 3、小结介绍花的角度： （1）可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。 （2）还可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍。 （3）还可以把两者结合起来写。 （4）赞美花： 可以从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞美。 4、怎么写 （1）有顺序：从整体到局部，局部又是从上到下的顺序安排的。 出示月季花文字片，读一读，研究写得好在哪儿？ （从运用修辞方法上；从运用好词佳句上；从表达情感上。） （2）运用多种写法。 （3）小结：运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样，带着喜爱之情写，表达自己对花的喜爱之情。 四、提供资料 1、有关“花”的词语。 清香、怒放、绚丽、娇嫩、浓艳、盛开、鲜艳、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似锦、鸟语花香、白花吐艳、花红柳绿、群芳斗艳、香飘万里、花枝招展、鲜花怒放、百花盛开 2、部分花的资料、例段 例段一 春天，满树粉红色的桃花可好看了。如果你仔细一看，每朵桃花四个瓣，花蕊是黄白色的，还有一股清香味，真是使人赏心悦目。我爱桃花，不仅在于它美丽，而且在于它预示着未来的收获。 例段二 我家的前后左右都是鲜红的樱花，一树树、一簇簇，鲜艳欲滴。每一棵树干都戴着一顶美丽的王冠，花枝随风摇曳着，活像一群快乐的姑娘，做着各种婀娜的姿态。青绿的细枝被一个个精巧的花球儿，挂得弯了腰。我盘亘流连，爱心欲醉，忍不住攀了一枝细细端详，每个花球都是由几十朵樱花组成，软绒绒的，红彤彤，散发出一股淡淡的清香。盛开的花朵落落大方，异彩流光，花瓣一瓣挨着一瓣，托着芽黄的蕊，朵朵都像一个个小酒盅，那酒盅里宛如斟满了春天醉人的美酒。那欲开还未开的蕾口未启，就像熟睡的婴儿张开鲜红的小嘴，可爱极了。再看，在那鲜艳的花球底下，还有几个嫩绿的小叶芽，它们也探出尖尖的小脑袋，向人们报告春讯呢。 五、写一段话 1、围绕“花”写一段话。 2、写好后和同学交流。 3、班级评价。 六、修改后抄写在本上。 七、批改后记；

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    5 翠 鸟 一、教学要求 （一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。 （二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。 （三）能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点 感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。 三、教具准备 翠鸟课件 录象 四、课时安排 3课时 第一课时 一、形象感知，导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1 、学生自读课文，自学生字新词。 2 、学生互相交流难点字词。 3 、分组分段朗读课文。 三、再读课文，整体感知课文内容 （一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。 全文共四个自然段。 第1自然段描述了翠鸟的外形。 第2自然段描述了翠鸟活动的特点。 第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。 第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 （二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。 1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。 红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色 2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。 3.把几种颜色图拼成翠鸟图。 一双小爪子——红色。 头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。 背上的羽毛——浅绿色。 腹部的羽毛——赤褐色。 四、学习第一部分 1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形） 2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？ 3 、四人小组自学。 15

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    4 、交流讨论，教师适时点拨。 （1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。 （2 ）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。 思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情） （3 ）第六句： 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 “小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮灵活 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。 5 、结合板书，小结本段 6 、指导训练朗读。 第二课时 一、试背第一自然段 二、学习第二、三自然段 1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2 、学习第二自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作敏捷 （1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 （2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。 第二句：专心机警 抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。 3 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 第1 、2 句：锐利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“尽管„„还是„„”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏） 第3 、4 句：行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。 从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。 16

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    “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ 启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。 （2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。 （3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。） 总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。 5 、结合板书，小结本段。 6 、训练朗读。

    第三课时
    三、学习第四自然段 1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。 2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 ——6 句 理解“陡峭”，板书“打消想法”。 3 、导读：于是，我们只能„„ 从“远远地看着”“希望它„„多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。 4 、进行爱鸟、护鸟教育。 思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？ （ 在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？） 6 、齐读。 四、总结全文 ，借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。 教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑； 再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起„„这一系列的动作观察的仔细深入。 在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学的和借鉴。 17

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    五、指导背诵习 让学生根据板书练习背诵。 板书设计： 外形：颜色鲜艳，小巧玲珑 活动：等鱼 贴、飞、停、注视等 捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞 喜爱 住处：隐蔽 六、教学反思：
    6飞吧，海鸥 【教学目标】 1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂 食、斩钉截铁、属于”等词语。 14 2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。 3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。 【教具准备】 海鸥图片、课件。 【教学时间】 3课时。 【教学流程】 第一课时 一、谈话引入，揭示课题 1.同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。 2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（投影海鸥图片。） 3.板题，读题。 二、初读课文，了解大意 1、引导学生朗读课文，读准字音 2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。 三、 再读课文，学习字词。 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、引导理解：课文说主要写了一件什么事？ 3、 观察图画中的海鸥 ： 小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。 4、 朗读课文，边读边圈画出本课的生字， （1）、 同桌互相合作识记生字 （2）、 互查识字情况 学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、属” 5、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读 想：读了课文， 你知道了些什么？ 18

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    四、 巩固练习。 1、 摘抄课文中自己喜欢的词语。 2、 复习生字，指导书写。 第二、三课时 一、学习课文，理解感悟 （一）从外形体会海鸥的可爱。 1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。 2.找出课文中描写海鸥外形的句子。 3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。 4.学生汇报。 5.指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。 （二）体会含义深刻的句子。 1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契 ”？ ①学生汇报，打出句子。（课件） ②读句子，评议。 ③联系上下文谈体会。 2.小组合作学习。 ①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。 ②学生汇报 ③师指导朗读，并讲读书方法。 3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？ ①师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。 ②学生用动作演示，理解词语意思。 4.发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大 家说什么？（生畅谈，师总结。） 5.组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？ 二、总结升华，拓展训练 1.读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处， 关爱他人等。） 2.说说你喜欢的一种小动物。 板书设计 海边弥漫着海洋的气息，和海鸥交上了朋友。 弥漫、气息、 一抹、乖巧、 歇脚、触摸、 欢愉。 三、 教学后记：

    7蚂蚁的救助 教学目标： 1、学习本课会认的字8个，会写的字15个，会掌握的词语14个。 19

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    2、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。 3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。 4、引导学生有感情地朗读课文。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。 教学难点： 能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。 教学准备： 演示稿（文字片、图片、录象） 教学时间： 3课时 第一课 一、解课题，学习新课 1、导语： 同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。 2、板书课题，揭示课题 齐读题目，思考问题： （1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？ 3、默读课文，了解大意 （1）边默读边想全文讲了一件什么事？ （2）说一说课文大意。 二、学习本课生字、新词。 1、请学生提出预习生字时有什么困难。 2、重点指导学生易读混，易写错的生字。 3、出示生字卡，检查学习情况。 4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。 5、理解词语意思 6、小结： 同学们已经掌握了生字的读音，写法，还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语，但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用，积累下来加以运用。 三、再次读书，理清课文顺序。 1、指名读 2、学生自由读。课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的？ 3、在书中画出不懂的地方。 4、小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。 四、布置作业： 1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。 2、继续练习有感情地朗读课文。 第二课时 一、导入新课 20

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    昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助” 1、回忆课文的主要内容。 2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。 二、读中感悟，体验情感 1、出示自学提示： （1）是什么事引起蚂蚁相互救助的 （2）蚂蚁是怎样相互救助的？ （3）我在一旁又做了什么呢？ （4）从这件事中，我受到什么启发？ （5）还有什么不懂的问题 2、小组讨论，交流想法 3、交流过程： 学习第一部分： （1）指名读：找出事情的起因。 （2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。 （3）用“因为„„所以„„”的句式说这句话。 （4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因） 学习第二部分： （1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？ （2）按提示填空回答问题。 当时（ ），我想（ ），我准备（ ）。 （3）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？ 品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等） （4）体验这种情感再自由读第三自然段。 （5）读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？ 在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。 ①区分“用力”与“奋力”两个词。 明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。 ②哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？ ③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？ ④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？ 出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么？ ⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？ ⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？ （6）指名读第二部分，用“先„„接着„„然后„„最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。 第三课时
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    学习第三部分： （1）指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？ （2）这是一种什么样的道德品质？ 三、总结全文，深化理解 1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？ 2、归纳板书 蚂蚁的救助 关爱他人 关爱生命 用力 互相关爱 奋力 互相帮助 继续 衔舍身相救 3、总结： 小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。 4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。 四、布置作业：1、完成选做题。 2、积累词语。 3、小练笔：小蚂蚁，我想对你说 五、教学反思：



    8*大象保姆 教学目标： 1、学习会认的10个生字，理解它们在词语中的意思。 2、引导学生能够正确、流利地读课文，了解课文的主要内容，增强关爱动物，和动物友好相处的 意识。 3、帮助学生理解课文中重点句子的意思。 教学重点、难点： 了解课文的主要内容，并能说出故事的主要情节。 教学准备： 1、课前布置学生收集有关大象的资料。 2、演示文稿（大象图片） 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时

    一、提出问题，激趣引入 1、谁知道大象能帮助人们做什么事？ 22

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    2、大象很聪明，能帮人们干这么多的事情，课文里一头大象担负起了照看主人小孩的工作，这位保姆工作的怎么样？让我们走进这一家人的生活去看一看吧。 二、自学生字，初步感知： 1、读书，画出不认识的字及不理解的词语。 2、提出不懂的问题。 3、自己说一说全文讲了一件什么事？ 三、交流讨论，感悟理解： 1、理清课文层次 哪些内容是写大象保护主人娃娃的内容的？其余部分写的是什么？ 2、出示自学提示： （1）为什么作者先写把黑熊踏成肉饼，再写对主人忠心耿耿呢？ （2）大象是怎样保护主人娃娃的？都写了几幅场景，哪部分最使你感动？ 3、默读课文，先自学再组内交流。 4、同学交流，读中感悟 第一部分： 1、小组汇报自学提示第1题。 2、教师小结：大象凶猛对敌、亲切对人。 第二课时

    第二部分： 1、分组汇报自学提示第2题。 2、帮助学生理出几个场景。 （1）观察课文插图画的内容和课文哪一部分是相对应的？能归图画拟个名字吗？ 第二幅图画：猛撞大树，踩狗抛尸（读书上相应内容） 第三幅图画：舍身相救，感激不尽（读书上相应内容） （2）课文中哪部分内容没有相应的插图，如果让你画一画，你怎么画，给它起个题目。 （3）帮助学生理解重点语句。 ①把最感动你的内容读出来。说说让你感动的原因。 ②指名读，进一步体会。 （4）在理出几个场景的基础上，讲一讲这个故事。 四、总结全文，归纳板书 1、学习了这篇课文，你觉得大象具有什么品质？你有什么想法。 2、本文为我们描述了这个真实的故事，让我们看到了一头勇敢、忠诚的大象，让我们感到的确动物是人类的好朋友。我们在今后的生活中应该怎么对待我们的动物朋友呢？（请一两个同学说一说）要和动物友好相处，关心爱护它们，把它们作为我们的朋友对待。 五、布置作业： 1、积累“词语花篮”。 2、把这个故事讲给家人听。 3、小练笔：读了这个故事，你认为人应该怎样对待动物？把你的想法写下来，和同学交流。 板书设计： 8、大象保姆 猛撞大树 踩狗抛尸 （勇敢、忠诚） 奋勇搏斗 身负重伤 23

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    舍身相救 感激不尽 六、教学反思：

    语文百花园二 教学目标： 1、能够区别声母不同的词语。 2、了解“心”字作为部首的汉字的特点。 3、练习查字典。了解词语的不同意思。 4、培养学生搜集、整理资料的能力。 5、培养学生口头表达能力。引导学生说话要清楚、要有条理，说话要具体。 6、培养学生评价能力，围绕标准评议自己，评价他人。 教学重点、难点： 做到说话清楚，要有条理，要具体。 教学准备： 1、提前布置搜集有关自己喜欢的一种动物的资料。（文字、图片、录音等。） 2、教师准备一些动物图片、录象片段等。 教学时间：4课时 教学过程： 第一、二课时

    一、区分声母不同的音节，读准字音 二、懂得“心”字作为部首的汉字的特点。 三、练习查字典：（穷 顶）体会在词语中的不同意思，学会运用。 四、收集古诗词 1、读一读文中的古诗，说 说古诗大意。 2、背诵古诗，理解意境，试着画一画。 五、阅读短文，回答问题 1、默读短文，思考回答。 2交流答案 六、开展“动物明星评选会” （ 一）、激趣引入： 1、导语：同学们，在本单元课文的学习中，我们结识了许多新朋友，它们是的翠鸟，的海鸥， 的 蚂蚁，的大象。 其实，在自然界中还有许多这样的与人类和睦相处，帮助人类做事的动物明星。（教师演示动物图片或录象，并用一两句话从外形、生活习性、特有技能几方面加以介绍。）今天我们24

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    就召开一个动物明星评选会。通过你们的介绍要评出全班的十大动物明星。请同学们做好准备，力求使你介绍的动物成为“明星。” 2、介绍方法： （1）要想介绍这些动物，你想从几方面介绍。 （2）归纳小结：可介绍外形（包括形状、色彩、大小、体态、叫声等） 可介绍生活习性（吃、住、玩、喜好、性格等） 可介绍特有技能 可介绍有关它的传说。 可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。 （二）、小组交流，进行评议： 1、公布评议条件：说话清楚、有条理、介绍的具体、内容比较丰富，有意思。 2、分小组交流。（教师巡视指导） 3、推选组内2名同学在全班交流。 三、全班交流，评选明星。 1、推选主持人。 2、分组交流。 3、全班评议。 4、投票选举明星。 5、宣布评选结果。 第三、四课时

    第二单元作文——制作动物档案卡片 教学目标： 1、培养学生归纳综合能力。 2、引导学生学习应用文——建立档案的写作方法。 教学重点、难点： 怎样归纳整理资料。 教学准备： 1、进一步丰富补充口语交际时准备的材料。 2、再搜集整理自己喜欢的动物的资料。（或评选的班上十大动物明星的资料。） 3、教师提供部分内容。 教学时间： 2课时 教学过程： 一、谈话引入： 我们在上节的口语交际课上，评选出了班上的十大动物明星。这节课我们准备给这些明星建立一份档案。请同学们看屏幕。 出示：动物小档案的图表 我们怎么填写好这份档案呢？ 二、小组讨论，全班交流。 1、分组讨论，怎么填写。 每组选择一位动物明星，大家试着填写。 25

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    2、分组展示，全班评议。 （1）评议要求： 填写清楚；能通过档案看出这种动物的特点，使人了解这种动物；语言清楚明白；内容比较具体。 （2）各组通过屏幕展示明星资料图表，全班按要求评议。 在评议中发现优点，发现问题，随机指导。 三、大胆创新，发展思维。 1、还有么形式可为动物建立档案？ 建立档案袋 （1）把同种动物当案卡片放到一个袋里。（了解这类动物的特点。） （2）把有关一种动物的文字材料、图片、光盘等资料放到档案袋中，外面贴上这种动物的档案卡片。（了解这一种动物各方面的信息。） 制作不同形式的档案卡片， 如： 名称类别出生地帮助人们的故事 外形特点 生活习性 其它 2、你准备采取哪种形式做？ 第一种：把班里十大动物明星做成档案卡片放入档案袋中。 第二种：为自己喜欢的任意一种动物制作档案。（把有关图片、文字等放入袋中，袋外贴档案卡片。） 第三种：把自己喜欢的动物分类建档案卡片。 如：飞禽：鸽子、黄雀、黄鹂、麻雀 走兽：虎、狮、豹 23 家禽：鸡、鸭、猪、牛等 昆虫：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂 宠物：猫、狗等 四、布置制作，评选最佳 1、学生按自己喜欢的方式制作。 2、全班展示 3、评选最佳，进行表扬。 4、分小组出一期小报“我喜欢的动物。”

    9 张 衡 教学目标： 1、引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。 2、学习本课会认的字9个，会写的字15个，要求掌握的词语10个。 3、鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。 教学重点： 引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。 教学难点： 26

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    了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。 教学准备： 演示稿（文字片、图片、录象） 教学时间： 3课时 第一课时 一、明确单元学习任务 1、导语：今天，将开始一个新的单元的学习，在这个单元中，我们将认识几个有名的科学家，他们都是谁呢？讲述了他们哪些发明创造呢？在这个单元中，我们还会学到哪些学习方法？我们赶快打开书，自己读读单元导读吧！ 2、自由朗读单元导读 3、交流体会： 引导学生明确：导语由两部分组成——课文内容和单元训练重点（即学习方法） 二、解课题，学习新课 1、导语： 同学们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们在研究、探索，为我们揭开了一个又一个科学之谜。今天，我们一起来认识一位古代的天文学家——张衡。 2、板书课题，揭示课题 3、默读课文，了解大意 （1）边默读边思考：课文是怎样向我们介绍了张衡的？ （2）说一说课文大意。 ①张衡是东汉时期著名的科学家。 ②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。 ③地动仪构造精巧，能预测地震。 ④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。 ⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。 （3）自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？ 三、学习本课生字、新词。 1、小组交流自学生字情况。 2、全班交流生字学习情况。 （1）请学生提出预习生字时有什么困难。 （2）重点指导学生易读混，易写错的生字。 （3）出示生字卡，检查学习情况。（指名读、自由读） （4）自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。 （5）理解词语意思 6、小结： 同学们已经掌握了生字的读音，写法，理解了部分词语的意思，希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用。 27

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    三、再次读书，理清课文顺序。 1、指名读。 2、自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？ 3、学生汇报，教师进行梳理。 ①张衡是东汉时期著名的科学家。 ②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。 ③地动仪构造精巧，能预测地震。 ④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。 ⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。 4、在书中画出不懂的地方。 四、学习课文第一——三自然段。 1、自由读读三个自然段，说说你知道了什么？ 2、理解词语：“杰出”。 东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。 （1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？（著名、有名） （2）从哪些地方看出他是一名杰出的科学家？ （3）他与众不同的地方在哪里？ （4）体会小泡泡“不吉利的说法”。 （5）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？ 3、小结： 张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们下节课接着探讨。 五、布置作业： 1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。 2、练习有感情地朗读课文。

    第二课时 一、导入新课 上节课，我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。 1、回忆课文的主要内容。 2、学生汇报课文是从哪几方面介绍张衡的？依据学生的回答完成板书。 二、读中感悟，体验情感 1、学习第四自然段： （1）自己默读课文，思考： ①地动仪是什么样的?它怎样测定地震？ ②请看图介绍地动仪的样子，讲一讲它是怎样预测地震的？ ③作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？ 28

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    （2）全班交流自学成果。 ①指名指图说说。 ②评价说的是否清楚明白。 ③再指名说一说，教师随机板书。 板书：大酒坛秃起铸对准蹲仰对准 ④你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致） ⑤同桌看图说一说。 闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。 ⑥你觉得张衡是怎样的人？ （3）教师小结：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后具体地介绍了每一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外形特点形象地展示在我们眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。 （4）张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说 吗？ 如果——————（9什么方向）发生地震，地动仪的————————。 （5）张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。 2、学习第五-七自然段： （1）自学提示： ①默读课文，想想地动仪是怎样预测地震？ ②用自己的话讲讲地动仪预测地震过程。 ③这件事是按什么顺序记述的？（事情的发展顺序） ④你觉得张衡是怎样的人？ （2）全班交流，说说事情的全过程。 （3）体会词语：议论纷纷。 ①议论纷纷什么意思？ ②人们会议论什么？假若你就在这里，你会说什么？ ③看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？ ④读读第七自然段。 大伙儿这才心信服。 ⑤读读，你有什么感受？理解“才”的意思。 ⑥对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？ （4）同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。 3、学习第八自然段： （1）指名读，想一想你有什么感受？ （2）“卓越”是什么意思？ 第三课时
    三、总结全文，深化理解 1、回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？ 29

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    2、总结全文，出示古观象台的图片，介绍浑天仪，阅读“学习链接”。 张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。 3、请你对张衡说一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。 四、指导仿写，写一件自己熟悉的物品。 1、再次读读第四自然段。 2、学生自己总结写法。 3、说说你打算写什么小物件？它有什么特点？（笔袋、铅笔盒、芭芘娃娃„„） 4、指名说，同桌说，再写一写。 五、布置作业： 1、读句子，选择词语填空。 2、完成选做题。 3、积累词语。 板书设计： 发明地动仪最早 杰出地动仪的构造功能大酒坛（秃起铸对准蹲仰对准）造型美观 卓越准确地预测地震 六、教学后记：

    10捞铁牛 教学目标： 1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。 2.指导学生抓住重点词句,读懂课文. 3.学会本课生字词. 4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过. 教学重点: 1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的. 2.指导学生抓住重点词句,读懂课文. 媒体设计:字卡,浮力实验器具,字幕. 资源 教学时间:3课时. 教学过程:
    第一课时 30

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    一.导入新课: 今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样? 二.看书听朗读录音. 三.布置自学.(字幕出示自学要求 1.初读课文,看拼音读准字音. 2.画出不理解的词语,利用工具书学习 3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。 四．检查自学情况。 1．出示字卡，认读生字。 2．汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。 3．分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。） 4．朗读课文（四人，每人一段） 5．学生质疑。 6．五.作业:读熟课文.
    第二课时 一．回顾导入，明确目标。 我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。 二．出示思考讨论题。（字幕） 1．怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？ 2．怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？ 3．打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？ 4．为什么说怀丙是宋代出色的工程家？ 三．学生讨论交流，教师适时导拨。 1．第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。） 2．第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。 3．第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。） 31

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    4．第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。 第三课时
    四．动手实验，加深理解。 1．实验准备工作： (1在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。 (2水底下放一小铁块表示铁牛。 (3用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。 (4用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。 2、学生演示怎样捞牛。 （1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。 （2）学生评议演示和讲解的情况。 五．总结课文 1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？ （说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。） 2、谁能说说其他利用水的浮力的事？ 五.作业。把故事讲给别人听。 板书设计： 17．捞铁牛 铁牛被水冲走--------------怀丙叫水送回 摸清地点 备船装沙 准备工作 并船搭架 两头拴牢 打捞铁牛 铲沙 划桨 拖上岸 六、教学后记：

    11寓言两则

    一、素质教育目标 （一）知识教学点： 1．学会本课的生字和由生字组成的词语。 2．理解课文内容，懂得成语的含义，培养观察和思考问题的能力。 3．朗读课文，背诵课文。 （二）能力训练点：培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。 （三）德育渗透点： 32

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    教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。 二、重点、难点及解决办法 重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。 三、教学准备：课件 四、教学时间：3课时 第一课时 （一）引入新课，揭示课题。 解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。今天，我们一起来学习一个寓言故事——《刻舟求剑》。 （二）初读课文，整体感知。 1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。 2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。 3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。 （三）逐段读课文，理解课文内容。 1．读第一段。（提问） （1）课文讲的是什么？ （2）他在什么时候做了什么事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。 （3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。 2．学习第二自然段。 （1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？ （2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3．读第三段。 让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。 （1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？ （“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。 33

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    （2）读第二句，思考“„„有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。 4．学第四段。（重点段） （1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。 （2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？ （3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。） （4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？ 使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。 （5）想一想这个人错在哪里？ （引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法） 5．讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。 （1）“刻舟求剑”是什么意思？ （2）这个成语故事告诉我们什么道理？ （使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。） （四）朗读全文。 第二课时 （一）分析识记字形，指导书写。 “宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。 “求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。 号：上下结构，上边是“口”，下边是横、竖折折钩。 慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。 急：由“、彐、心”三部分组成。“彐”第二笔不出头。 靠：上下结构，“告、非”各占一半。 （二）指导看拼音写词语。 （三）朗读课文，指导背诵。 1．先让学生看思考题背诵。 （1）有个人去干什么，一不小心，发生了什么事？ （2）那个人心情怎样？他做了什么事？ （3）有人催他做什么？ （4）那个人先怎样？后说了什么？ 2．再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。 3．最后，正确、流利、有感情地背诵全文。 第二课时 34

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    一、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》 （一） 初读 1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。 2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 （由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。） 3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。 4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 （强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。） （二） 朗读 1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。 2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。 如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。 （朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。） 3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 （抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。） 第三课时

    （三） 讨论 启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。 （升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。） 35

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    （四） 拓展 1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。 2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？ （开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。） （五） 写字 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。 2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。 （抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。） 二、教学后记：

    12*为什么不反过来试一试 教学目标： 1、辅导学生读懂课文，了解课文内容，受到思想启发。 2、通过教学培养和增进学生的自渎自学课文的能力。 3、学习本课会认的6个生字，理解它们在词语中的意思。 教学重点、难点： 体会“为什么不反过来试试”这句话。 教学准备： 演示文稿（图片） 教学时间： 3课时 第一课时


    一、提出问题，激趣引入 1、板书课题 2、引导学生读课文，了解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。 （1）课文写的是谁？主要讲了他的什么事？ （2）一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。 二、自学生字，初步感知： 1、自学生字新词，认清字形，把读音读正确。 2、抽读字卡、词卡。 36

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    课文里新词语，仔细体会它们在句子里的意思。 3、检查朗读课文，要求做到正确，读准字音。 （1）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，不会的生字也可以问同学。 （2）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 （3）让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。 第二课时
    三、交流讨论，感悟理解： 学习第一部分： 1、出示第一幅图，看看图上画的是什么？ 2、课文的哪几个自然段，描述的是这个自然段的内容？ 3、分角色读读。 4、思考：车厢里的乘客会怎样想？ 5、假如你就是一名乘客，你会怎样做？布斯是怎样想的？ 6、小结：正是这件事引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头？ 学习第二部分： 1、这是一篇略读课文，我们应该怎样学习？（依据课后提示自学课文） 2、根据课后的默读提示自学课文： 布斯的研制工作陷入困境的时候，妈妈说的话对他有什么启发？后来他又是怎么想的？怎么做的？再说说自己对“为什么不反过来试试”这句话的体会。 3、全班交流： （1）理解句子：“为什么不可以把木塞压进去呢？” （2）妈妈在什么情况下说这句话的？ ①读读这段内容，体会布斯的执着精神，妈妈对儿子的关心。 ②小小的木塞在别人眼里那么不起眼，为什么给布斯那么大的启示？③体会“为什么不反过来试试？” ④再次通过朗读来体会布斯为了研究“扫地机”到达了痴迷的程度。 ⑤从“木塞”——“龙卷风”——“吸灰尘”，这一连串的想法，对你有什么启发？ （3）教师小结：妈妈无意中说的一句话，却给了布斯巨大的启示。 （4）如果是我，也只能想到如何把木塞压进去，怎么也不会和“龙卷风”联系到一起，布斯不但想到了这些，还联想到了什么？ ①读读这部分，说说你知道了什么？ ②出示第二幅图，看看布斯在干什么？文章中是怎样把它写具体的？ ③默读这个自然段，画出描写布斯动作的词语，体会人物的品质。 （放找蒙趴吸取） 37

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    ④放声朗读，体会布斯的执著精神。 （5）你觉得布斯是一个怎样的人？ 第三课时
    第三部分： 1、齐读课文。 2、读了这个小故事，你想对布斯说些什么？ 四、总结全文，归纳板书 1、这件事对你思考问题有什么启发？ 2、把你的想对布斯说的话写在书上。 五、布置作业： 1、积累“词语花篮”。 2、把这个故事讲给家人听。 3、小练笔：读了这个故事，把你的想法写下来，和同学交流。 六、教学后记：

    语文百花园三 教学目标： 1、通过口语交际和习作练习，发展学生的思维想象能力和表达能力。 2、培养学生评价能力，围绕标准评议自己，评价他人。 教学重点、难点： 做到说话清楚，要有条理，要具体。 教学准备： 提前布置学生绘制自己想发明的物品。（文字、图片等。） 教学时间：4课时 教学过程： 第一、二课时

    一、激趣引入： 1、导语：同学们，我们在这个单元里认识了地动仪的发明者张衡，了解了宋朝的和尚怀丙，利用巧妙的方法打捞陷在淤泥里的铁牛，英国的布斯在妈妈的帮助下，经过研究最终研制出吸尘器的故事。其实，在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，人类的许多梦想变成了现实，请看屏幕——（人类科技成就录像） 我们可以看到，人类从没有停止对新事物的向往，正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。“牛顿看到苹果落地，引发奇思妙想，发明了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机„„所38

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    以，数学家高斯说：“没有大胆的想象，就不可能有伟大的发现。”那么这节课，我们一起来谈谈自己的“奇思妙想”。 2、理解题意“奇思妙想“ （1）读口语交际的要求 （2）审清题意，理解“奇思妙想”的意思。 （3）简略地介绍自己的奇思妙想。（用一两句话简单介绍） 3、介绍方法、内容。 （1）如何有条理地介绍自己想发明的物品。 （2）依据学生发言，归纳小结： 讲清自己想发明物品的名称 可以介绍外形（包括形状、色彩、大小等） 可以介绍特有功能、用途 可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。 二、小组交流，进行评议： 课前同学们也展开想象的翅膀，畅想未来，通过画画、模型等形式把自己的奇思妙想表现出来——好，请举起你的作品！ 1、宣布评议条件： （1）讲的内容要符合要求，不要讲现实生活中已经存在的事物，要讲通过自己想象产生出来的想法。 （2）讲的时候，说话清楚、有条理、内容比较具体，语句通顺，有意思。 2、分合作小组交流，推选参与全班交流的同学。（教师巡视指导） （1）小组依照顺序交流奇思妙想。 （2）根据评选条件推选参与全班交流的同学。 第三、四课时

    三、全班交流，评选“奇思妙想”之星。 1、选择三名学生在全班交流。 2、全班同学依据评议条件评议。 （1）这个同学哪里说的好？ （2）你哪里还没有听明白，可以问问这个同学。 （3）你能够帮助他修改一下讲的不清楚，语句不通顺的地方吗？



    13山村的早晨

    教学目标：1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。 2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。 39

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    教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。 教学准备：课件 教学时间：3课时 第一课时 一、导入新课： 1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，（教师板书课题）大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。 2．齐读课题。 3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象） 4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。） 5．山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。 6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。 7．那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？ 8、 引导学生读课文，了解文章意思。 9、 指名朗读文章 纠正读音，识记字形。 10、把课文读通顺。 二、 指导写字。 1、 引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“揉、缤、幅、裙、梳”，上下结构的字重点指导“舞、盈、拳、羞”。 2、 先示范书写，再主学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配） 3、 组织交流学习生字的记忆方法。 三、再读课文，达到熟练。 1、自由读课文，读中画出生字，借助拼音读准字音。 以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、） 合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读） 2、同桌协作，互查生字读音，互相订正。 3、指名朗读文章 要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。
    第二课时
    （一）初读课文，整体感知 1．请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。 2．交流读后的初步感受。 3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。 40

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    （美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的） 4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！还想读吗？（想） （二）细读课文，品味语言 1．再读课文，边读边想。 你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。 2．交流感受，感情朗读。 师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？ （1）小溪带走夜的鼾声， 露珠打湿美的黎明； 山村从甜梦中醒来， 晨风给她揉着眼睛。 重点体会：露珠打湿美的黎明； 晨风给她揉着眼睛。 （2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件） （3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话 （指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。） （4）缤纷的彩蝶舞姿轻盈， 采花的蜂儿歌声嘤嘤； 欢快的小河舒展着腰肢， 轻巧的炊烟袅袅地上升。 教师引导学生与下面的段对比体会。 彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿； 小河舒展着腰肢， 炊烟袅袅地上升。 引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧 （5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？） 第三课时
     小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！ （6）早晨像刚睡醒的女孩儿， 美丽、宁静、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）； 噢（ō），大自然是多才的画家， 描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。 在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。） 男、女生分别读一二小节。 （评析：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生41

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    带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。） （6）同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？ （7）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。 （8）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。） 师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。） （评析：教师为学生提供了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培养了学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。） 3．引导想象，读写结合。 （1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。 （2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片） （3）出示句式，学生练写： ——的——————进画里来了，————————————。 （4）交流展示，品味评议。 例：美丽的小鸟飞进画里来了， 欢快的歌声在树梢上荡漾。 柔嫩的小草钻进画里来了， 大地捧出一块块碧绿的毛毯。 勤劳的农民伯伯走进画里来了， 他们扛着锄头去开垦希望的土地。 （5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。 （6）学生背课文。 （评析：在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化——外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语文能力的有效的途径，学生这时的写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。） 4．拓展知识，回归整体。 42

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    （1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。 播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。 （2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！ （评析：拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感，使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。） 三、布置作业： 学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。） 四、教学后记：

    14登上企鹅岛

    一、教学要求 1、学习本课的生字新词，积累词汇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。。 3、理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅十分有趣这个意思，从几个方面写具体的。学习课文仔细观察的方法。 二、重点、难点 1、了解企鹅，感受企鹅的可爱。 2、激发对南极的热爱与向往。 3、体会课文的写作方法。 教学准备：课件 教学时间：3课时 第一课时 一、看图导入，激发兴趣。 1、老师出示南极的课件。 2、学生观看课件中南极的景象，感受南极冰天雪地的情景。 3、出示企鹅岛的图片。 4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。 5、激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？ 6、板书课题。 7、学生认读生字：“企”。 43

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    二、初读课文，感知大意 1、学生自由朗读课文，标出段落序号。 2、分段指名读课文，评议正音。 3、说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？ 4、指名反馈，评议、交流。 5、学生自由读课文，力争把课文读正确，读通顺。 三、检查生字新词，指导写字。 1、学习本课的生字。 （1）出示本课的生字词，指名认读。 （2）学生以各种形式读生字和新词。 （3）说说这些字在读音和书写上要注意些什么？ （4）老师小结，强调重点。 2、学生练习书写生字，结束课堂练习。 四、老师小结课堂： 企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅，那里的企鹅都长得什么样呢？请大家课后再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。

    第二、三课时 一、创设情境、导入新课 同学们在上节课我们已经一起了解了许多有关企鹅的知识，今天就让我们乘上开往南极的飞机，一同去企鹅岛看看这些小家伙吧！（播放有关企鹅的课件）企鹅岛的这些小家伙给你留下的印象是什么？ 学生看后自由说自己的感受。（活泼、可爱、有趣） 二、深入课文，用心感知 1、画面是可爱的，而我们的文章，会让你收到更准确、更有价值的信息，学生开始仔仔细细地读课文，一边读还可以一边画出，你对企鹅有哪些新的、具体的了解。 2、学生小声读书，感受到了企鹅岛的企鹅数量多。并自然而然地把自己的感受用读表达出来。 3、学生汇报（有的说外形，有的说各个不同企鹅的差别，还有的说小企鹅是怎样一点点变大的） 4、老师在学生零散的汇报基础上，归纳小结。（学生谈到哪就讲哪一部分） （1）小企鹅长得什么样，是哪个自然段的内容。（第三自然段） （2）“这次再完整的读本段，企鹅是什么样？”板书：样子。 （3）有的说：“企鹅有60多厘米高，长着鱼鳞状的毛。”有的说：“它们的躯体呈流线型，背部黑色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆，十分有有趣。”有的说：“未成年的就更小了，只有小猫那么大，全身是绒毛。” 综合以上各位同学的发言说出企鹅的显著特征走起路来一摇一摆 （4）训练学生说完整的话，企鹅到底是什么样？ （5）全体同学站了起来，做一做那有趣的姿态。（全体同学做一摇一摆的动作。） 44

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    （6）请你再读第三自然段感受小企鹅的可爱样子。 5、学习第四自然段，抓住特点感悟写法。 （1）默读，看看这里介绍了几种企鹅，用直线画出来，用曲线画出文中能概括出了这种企鹅特点的词语。 （2）课文介绍了三种不同的，各具特色的企鹅，请你轻声读课文想一想你最喜欢哪种企鹅，为什么？（抓住重点词语理解，体会小企鹅的可爱。） 学生谈读后感受（有的说：“我喜欢金企鹅，因为它是最漂亮，远远一站就吸引人的目光，金红色的嘴，脸上还有两块白毛。”有的说：“我最喜欢阿德雷企鹅，它多凶猛，为了保护自己的领土，非常勇敢。”有的说：“还是帽带儿企鹅好，它那么有礼貌，见人就点头问好！”） “看，那是金企鹅：的确嘴是金红色，太漂亮了，噍脸上的两块白毛，简直就像一个大花脸。”“你看，远处走来的是帽带儿企鹅，远远看脖子上真像系着一根黑带儿，太有趣了。”“你看它走来，表情多好，真够温顺的！像我养的小动物。”孩子们把书中的语言变成了自己的话。 6、在此画面上，教师放出一段悦耳的铜铃声，兴致盎然的说：“呀！它向你们发出邀请了，说什么呢？” 说：“欢迎你到企鹅岛上来，我们做个朋友吧！”说：“我来为你当一个向导吧！要不，你在企鹅岛上该迷路了。”说：“你看，我是帽带企鹅，因为我脖子上的一圈黑毛，好像系帽子的带儿。” 7、学生的发散性思维非常活跃，从不同角度说出了自己的看法。紧接着，教师又打出了“阿德雷企鹅”的画面。 （有的说“噍，它多么凶猛，双翅一翘好像跟人打架一样。”） 8、紧配画面，我放出了一阵类似毛驴生气的尖叫声，“它喊起来话来。你们说它喊什么呢？ （“它喊的是，快离开，快离开，否则我对你可不客气了。”它喊的是：“你要是还不走，我就让我的伙伴们一起来帮我，看你怕不怕？”等等） 9、企鹅岛上的这些小家伙，名字多有趣，根据自身的形态、特点、声音来命名，其实南极大陆还有其它的企鹅也同样精彩。让我们一起欣赏它们，在银白世界中，尽情玩耍的情景，你能为它们起个名字吗？”（取名字的活动充分调动了学习的积极性和创造性。深化了学生的探究。） 10、小企鹅这么可爱、有趣你们知道他是怎么成长的吗？请同学们仔细阅读5、6自然段，和同伴合作编一个企鹅成长的小故事吧！讲故事应该注意什么呢？下面，我给你们一些帮助，紧接着出示这样一段话：“我是一只小企鹅，刚刚出生不久„„过几个月„„再过几个月„„”。 （“讲故事就要自己熟记这部分内容。”有的学生说，“讲故事要发挥想象，表情丰富，还可以做一做动作。”）学生通过讲故事把书上的语言变成自己的语言，强化了语言训练。同时教师巡视、点拨、参与，提高探究式阅读的效率。 三、回归整体，升华情感 1、指导读全文：今天我们登上了企鹅岛，不仅了解了这里企鹅的样子、种类，更感受到了它们的可爱有趣。就请你带着这种感受再来读读课文吧。 2、我们就要和这些可爱的小企鹅告别了，你想对他们说些什么？ （画面上出现了小作者怀抱小企鹅留影的场景时，依依不舍的感情由然而生。此时，我说到“多珍贵的一张照片，再留下几个字就更美了，你能帮帮他们吗？” 45

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    这么多小企鹅自由自在的生活在南极大陆，现在企鹅的家园，正逐渐的被人们开发利用，越来越多的人登上了南极大陆，打破了企鹅原本宁静和谐的生活，面对这种情况你想说些什么呢？） （为照片配文字，读写结合。让学生体验探究成功后的乐趣。） 四、总结课文，布置作业： 1、从大家与企鹅里别的话中我能感觉到，大家和舍不得离开南极，离不开这些可爱的企鹅们。那就希望大家努力学习本领，长大后能真正到南极去考察，真正登上企鹅岛，好吗？ 2、必做题： 背诵自己喜欢的自然段。 阅读《有趣的企鹅》、《南极风光》。 选做题： 给你喜欢的企鹅画张相。 查阅中国南极考察站的资料。 五、教学后记：

    15奇异的植物世界 教学要求： 1．通过教学，使学生了解各种奇异的植物，激发观察、研究植物的兴趣，开阔眼界，增长知识。 2．能借助拼音，认识生字，读通课文。读出句子的语气。 3．学习本课生字新词，理解“奇异、植物园”等词语的意思，积累词语13个。 教学重点、难点： 重点：了解课文按地点转换记叙的方法；体会文中人物说话的语气，并能恰如其分地表达。 难点：课文的表现手法是先写“奇异”的现象，然后叙述“奇异”的原因。从而体会到这种设立悬念的写作方法，更能烘托出植物的奇异。 课前预习：自学生字，读通课文，了解大意。 教学准备：课件 教学时间：3课时 第一课时 一、引题释题 今天，我们要学习一篇新课文《奇异的植物世界》。（板书：奇异的植物世界。） l．指导读课题 （引导学生采取不同的读法，在读的过程中，教师相机指导，读出不同的感受。） 2．谁能把这个课题解释一下： “奇异”，奇怪、特别。是说奇怪特别的植物世界。 二、 初读课文，整体感知 1、 以自己喜欢的方式读课文。 46

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    2、 读中思考：课文写了哪几种植物？ 三、再读课文，自学生字 1、画出生字，借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语查字典了解字义。 2、老师检查学生认读情况。 3.说一说自己最感兴趣的句子。 4.质疑问难。 教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。 5、学习生字交流记忆的方法。
    第二课时

    一．回顾：这篇课文告诉我们小星和同学们到植物园去，看到了哪些奇异的植物？默读回答，并出示表格： 植物名 参观顺序 所见所闻的现象 原因 二、自由朗读课文，指名分节朗读，检查读通情况 三、理清文章结构 文章哪几节是写参观植物园的经过？（2-7节） 师引读：第一节交代了参观的地点——植物园，参观者——小星和同学们，向导——农艺师李叔叔。 师：第8节以感叹句“多么奇异的植物世界啊！”点明课题，总结全文。 四、以表格为切入口，理解课文内容 1．了解课文叙述的顺序 默读第二段，划出表示地点变化的词语。 出示：走进植物园→花棚那儿→小路旁→草地上→水草地→荷花池旁。 2．默读课文，分小组用三种符号分别划出表中答案。 3．集体交流： 植物名 参观顺序 所见所闻的现象 原因 哈哈树 走进植物园 听到“哈哈”大笑声 风吹 电花 来到花棚那儿 碰到叶，就像触电 带电 蜡烛树 走到小路旁 看到蜡烛似的东西 点火就像蜡烛一样亮 醉草 走到草地上 嚼小草，就像喝了酒 草叶里含酒精 捕蝇草 来到水草地 爬到草叶上，叶子闭合起来，小虫被吃 捕蝇草 水笛荷 来到荷花池边 听到笛声 风吹干花膜，就发笛声 说说小星和同学们参观植物园的顺序及各处所见的现象和原因。 （1）自己试说（2）同桌互相说（3）指名说 4．理解过渡句。 找一找，每一个地点，作者用了哪些句子过渡，请你用横线表示出来。并想一想它们在上下文中起到什么作用。（连接上文，引出下文。） 47

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    第三课时
     五、自由读课文，体会文中说话人的语气。 课文的重点段写出了植物的奇异及其原因。文中李叔叔的话语，使孩子们茅塞顿开，更加引起了大家的兴趣。” 1．自由读课文 朗读指导： （1）读好问句：“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”“这是什么呀？” （2）李叔叔的话要读得平和亲切，符合人物的身份。 （3）课文中有一些描写人物情状的词语，要结合当时人物的感情去读。 2．指名读。 六、总结 课文通过记叙小星和同学们参观植物园，向我们介绍了六种奇异的植物，使我们仿佛亲眼见到了种种奇异的现象，又了解了原因。倍感植物世界的奇异。 指导朗读：多么奇异的植物世界啊！（总结全文且点题） （教师引导学生读出不同的感受，读出自己的理解。） 七、布置作业 1．继续搜集有关奇异植物的资料，全班交流。 2．阅读《植物的感情》、《院子里的悄悄话》 八、教学后记：

    语文百花园四 教学目标： 1、巩固学过的部分多音字的读音，感受汉字的有趣。 2、改写句子，体会不同句式的表达效果。 3、背诵古诗，增加语言积累，感受中国古代诗歌的音律美。 4、阅读短文《葡萄沟》，逐步提高阅读水平。 5、增强环保意识，培养口语交际能力。 6、初步学习按一定的顺序记叙一件事情的方法。 教学重点：加强语言积累，提高阅读水平，培养交际能力，学习习作方法。 教学难点：培炎口语交际能力，学习按一定的顺序继续一件事情的方法。 教学时间：4课时 教学内容： 语海畅游、积少成多、阅读平台。 教学过程： 48

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    第一、二课时
    一、激发兴趣，导入新课 同学们，欢迎大家来到美丽的语文百花园，这里有有趣的汉字，春天的古诗，迷人的葡萄沟，在这里，我们还可以当一位绿色小卫士，开展绿色行动，实现自己的梦想。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？ 二、畅游语海，体验趣味 （一）汉字真有趣yàn（吞咽） 1、出示第一个多音字：咽 自己读一读这个字及其组词，你有什么发现？ （引导学生体会在我们的汉字中，有一部分字一字多音，读音不同，导致它的意思也不一样，让学生体会到多音字的有趣） 2、像这样的汉字在我们的汉字中还有很多，例如，种、恶、干（依次出示这三个字的读音） 3、自己读一读，在书中的括号中根据不同的读音组出词语。 4、引导交流评议，订正错误。 5、引导学生根据不同的读音组出更多的词语，并互相评价，纠正错误。 例如：种：zhònɡ种地、种植、种花、耕种 zhǒnɡ种类、种子、播种、选种 6、你还知道哪些多音字？引导学生进行多音字的拓展复习，对以前学习过的多音字进行复习总结。 （二）仿照例子，改写句子。 1、教师引入：在我们的汉语中，不光汉字有这么多的趣味，就连句子也很有意思。请你读一读下面的句子，说说你能从中感受到什么？ 例：又黏又稠的石油粘住了海鸥的羽毛。 海鸥的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。 2、学生读句子后谈自己的感受。（让学生在读悟的过程中体会到：这两句话的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的，从而体会到在汉语中，有时候同样的意思可以用不同的句式来表达。） 3、学生完成练习，集体评议。 大风刮断了树枝。 4、补充练习。 （1）春风吹绿了小草。 （2）妈妈做好了晚饭。 三、读背古诗，积少成多。 1、自由读古诗，认识字词，不会的字可以查字典解决。 2、充分朗读，把古诗读正确，流利。 3、教师引导学生说说古诗的意思，对学生理解上的偏差，教师及时进行纠正。 49

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    诗的前两句是写景，描写了乡村的自然风光：山野遍绿，杜鹃声声，细雨蒙蒙。第三句承上启下，由写景过渡到写人，最后一句集中写了农家紧张的劳动。全诗大意是：山野里到处绿油油的，涨满的河水映着天光，白茫茫的一片，杜鹃声声啼叫，细雨像雾一样；乡村的四月已经进入农忙时节，闲人很少，农妇刚采罢桑叶，又去插秧种田。 4、学生边朗读，边想象诗中所描绘的景象，熟读成诵。 5、学生试着根据诗意画一幅雨中采桑插秧的图画，全班交流展示。 四、阅读短文，提高能力。 1、自由读短文，不会的字词自己查字典解决。 2、同桌互相交流，说说你通过自己读书认识了哪些字，理解了哪些词语。 3、默读课文，提出自己不理解的问题。 （在学生提问的基础上重点理解：五光十色，热情好客，阴房等词语的意思，在理解的过程中要注意结合上下文的内容，让学生在读书中理解、感悟。） 4、自由读课文，想想为什么课文中说：葡萄沟真是个好地方。 （引导学生体会：葡萄沟的葡萄和葡萄干特别有名，葡萄沟的老乡也特别热情好客。） 5、自由练习朗读，读出作者对葡萄沟的热爱和赞美之情。 6、开展朗读比赛，读出自己的感情。 7、把课文中好的词语和句子摘抄在自己的采蜜本上。

    第三、四课时
    教学内容：能说会道。 一、激发兴趣，导入新课。 1、播放短片。（短片的内容是：社区、校园中飘动的纸片和塑料袋，田野、村庄乱倒的垃圾等被破坏的环境。） 教师：同学们，看了短篇以后，你有什么样的感受？（请学生自由来谈自己的感受。） 2、那么，当我们走进社区、校园、村庄、田野、公园来欣赏美丽的风景的时候，还应该做一些什么呢？（学生自由发言，谈自己的建议。） 3、教师：那么，就让我们行动起来吧！当一名光荣的绿色小卫士，开展保护家园的活动。 二、引导学生选择开展适合的活动。 1、小组交流讨论：你们打算开展什么样的活动？ 2、小组汇报自己的讨论结果。 教师结合书中的泡泡图，引导学生确定好自己小组的活动内容。 （1）给花草浇水 （2）每人负责管理一棵小树 （3）做几块保护环境的宣传牌 （4）编写一些生动活泼的环保提示语 三、交流自己参加绿色行动的经过和体会。 1、小组内交流经过和体会。 要求： 50

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