支架式教学法在英语论文写作教学中对于学生与教师角色的重塑
作者：王婷 王悦
来源：《课程教育研究》2016年第13期

        【摘要】本文以建构主义教育理论为依据，重点分析支架式教学法在非英语专业研究生英语论文写作教学中对于学生与教师角色的重新定义和塑造，探讨在支架法教学理念的指导下，论文写作课堂上教师、学生、任务和环境在动态的过程中的相互作用，从而探寻有效促进非英语专业研究生论文写作教学的全新模式。

        【关键词】研究生英语论文写作 支架式教学 建构主义教育理论

        【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0100-01

        一、引言

        近年来，随着对支架式教学法的不断深入研究与广泛应用，这一理论在大学英语教学中的应用越来越受到重视。支架式教学法是目前较为成熟的一种以建构主义理论为基础的教学方法。上世纪30年代，建构主义教育家维果斯基提出了“最近发展区”理论，即人在认知上的实际发展水平与潜在发展水平之间的区域，他认为教学的积极作用可以填补这一区域的空白，教学可以着眼于这一差距，设计合理的目标，提供具有一定难度的任务，将学生的智力和能力不断引向更高的水平，因此教学的作用就如同“支架”，而整个的教学过程可以分为：搭建支架、引入情景、独立探索、协作学习和效果评价。

        二、非英语专业研究生论文写作教学的目的

        “研究生英语论文写作” 课程遵循《非英语专业研究生英语教学大纲》中强调的专业性与实用性并进的原则，教学侧重带领学生“用英语撰写论文”而不是单纯地学习英语。相对于本科生而言，研究生具有更高的学识水平，更强的逻辑思维和科学研究能力，更加自觉自律。因此，“研究生英语论文写作”课程更需要一种教师辅助、学生主导的教学模式，在本科写作教学的基础上对学生提出了更高的要求，同时提供给学生更广阔的建构空间和自主性。在这样的课堂中，如果应用支架教学法，教学中的学生、教师、任务、环境四要素都将被重新赋予含义、尤其是学生和教师的角色将会得到重新的塑造。