在数学课堂教学中培养小学生自主学习的能力
“自主”二字,就字面理解,“自”即自己,“主”有主宰之意。《现代汉语词典》对“自主”一词的解释为“自己作主”。自主参与学习,意即自己主宰自己的学习活动,它是一种学生在教师的科学指导下,通过自身能动的、富有创造性的学习,实现自主性发展的教育实践活动。素质教育背景下的“自主”有五种内涵:(1)主人,即做自己学习的主人,及对所在集体、社会、乃至国家的主人意识;(2)主动;(3)主意,主要指要学生会自选学法;(4)主见,就是对问题、对情况,要确定自己的看法,提出自己的主张;(5)主体,它是其它四个方面得以落实的保证。其中“主人”“主动”“主意”“主见”“主体”,是自主教育、自主学习、自主参与的“体”,竞争意识、独创精神就是“魂”。
一、现状剖析
现如今,学生参与学习活动多数是被动的,剖析其原因主要有这样三类:(1)学生不敢自主参与学习;(2)学生不愿自主参与学习;(3)学生不会自主参与学习。这些与素质教育让学生积极主动地发展的精神是相悖的。它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬,但好多教师苦于找不到有效的途径,也就只好“满堂灌”了。学生被动学习,不会学习,课堂教学效率低下,学生课业负担过重,这既影响了学生的身心健康,又妨碍了学生的个性发展。
二、途径探析
策略一:提供自主努力目标,增强自主参与意识。
笔者认为,课上不仅要让学生明确一节课的总目标,还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的课始,亮出总的目标,使学生有个总的“奔头”,在教学过程中,较大教学环节的具体要求,也要通过过渡语或多媒体等形式使学生明确。目标导学的根本在于:把学生推到探究新知的“第一线”,让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。并在探究新知的过程中,暴露他们感知理解新知的矛盾和差异,把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上,再引导他们通过独立思考,摒弃错误,发现真理,实现由感性认识到理性认识的转化。这样,通过活动,让学生自己发现要学习的东西,能够积极地被同化,因而容易得到更深刻的理解。
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