大题小做话作文

【摘要】作文能力是学生创新能力的重要表现之一。要有效地培养学生的作文能力，必须从细处着眼、从小处着手，解决学生写作的“源”和“流”的问题。

【关键词】观察 阅读 联想 表现手法 评议

创新能力是我国教育跨世纪发展战略的重点。而作文不仅是一个学生综合素质的表现，更是一个学生创新能力的表现。因此，对语文教师来说，提高学生作文能力，就是在发展学生的创新能力。面对这一大题，不能一蹴而就，必须要分解成若干小题，逐步求解。

一、从观察事物中求新发现

对于初中学生来说，作文不能仅停留在用语言文字将自己的所见所闻写下来，而应记下属于自己的独特的感受和领悟，即“见我所见，闻我所闻”。因此，教师在指导学生写作前必须突破观察关。指导学生有层次地，多角度地，反复地观察，不仅要把握事物的特点，而且要突现物中之“我”，即属于自己的观察、自己的发现。

比如学校为了锻炼学生的意志力，更为了让学生感受家乡的飞速发展，组织了学生拉练。在拉练中，我有意识地指导学生观察。拉练结束后，学生们写出了内容丰富、感受独特的文章。有学生看到原本狭窄的田间小路变成宽敞的柏油路，茂密的香蕉林被鳞次栉比的高楼所代替；有学生看到五花八门的广告牌上，祖国的文字饱受摧残，不规范汉字、错别字随处可见，从而意识到学好语文是多么重要；有学生也看到工业发展所带来的负面影响，清澈的河流不能再留下倩影，青翠的树林不再遮蔽头顶的烈日，空气不再清新而伴随着灰沙阵……通过指导学生深入地、多角度地观察，从而得到许多新的发现，学生作文才有“物”可写，解决了写作的“源”的问题。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”

二、从阅读中求新灵感

初中学生的人生阅历及生活经验缺乏，要想在作文中有所突破，必不可少地要借鉴别人的经验，这种经验不仅包括创作的经验，而且还包括别人的生活。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读作为学习语文的重心，不仅是语文之根，学习之母，更是成功之本。 阅读与写作好比鸟儿的双翼，只有展开双翼，才能翱翔于语文的蓝天，知识的蓝天，人生未来的蓝天！ 因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是激发学生创新作文的关键。阅读可以分为堂上阅读和课外阅读。对于堂上阅读，教师要尽可能“少讲”，而让学生“多读、精练”，对于名篇佳作还要能倒背如流，以增加积累；对于课外阅读，除了阅读名著之外，还应指导学生阅读报刊，因为报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。有了广泛的阅读，学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成。比如：社会处处在倡导和谐，我就以“和谐”为话题让学生作文，学生从网络、报纸、刊物中搜集材料，既加深了对“和谐”的认识，又寻找到许多感人的故事。不仅如此，学生还深受启发从自己的生活中发现不少亮点，既让学生进行了自我教育，又让他们发现了生活的精彩，为写作发掘了不竭的源泉。

三、从联想中求新思路

从目前的考试作文来看，多数都是写话题作文，有时是材料作文或半命题作文，而且命题要求：要能联系学生的生活，让学生有话可说。对这些作文，学生有一定的自主权，因此，要指导学生把话题或材料确定为原点，或做线性拓展，或做圆形发散，由此及彼地展开联想，从而求得新的写作思路。如：以“台阶”为话题，其立意可以多角度、多方位地发散，由台阶的层级特点，可以提炼出“不断迈向新的高度”的观点；由台阶的曲折，可以提炼出“道路是曲折的，前途是光明的”；由台阶的作用，可以提炼出“奉献”的“陡者级之，战胜困难前进”；由台阶上下级的关系，可以提炼出“万丈高楼从地起”，“夯实基础，才能成就大业”；由各个台阶的群体作用，又可提炼出“团结奋斗，各司其职，才能跃上高峰”。要指导学生展开联想以求取新思路，需要教给他们一定的方法：着眼材料中的关键语句展开联想；着眼材料中的一段话展开联想；着眼全部材料蕴含的意义展开联想；从材料蕴含的“潜台词”着眼展开联想；从材料的反面去领悟，展开联想等。这样帮助学生解决了写文章选取角度、立意创新的问题。

四、从表现手法、表现形式上求新招术

要写好一篇文章，除解决了内容、立意的问题，还必须解决文章在表现手法、表现形式上的问题。有了好的载体，才能使好的内容锦上添花。在语文课堂上我们学过鲁迅的《故乡》、《从百草园到三味书屋》，学过莫泊桑的《我的叔叔于勒》等等。作家在文中巧妙地运用了对比的手法，不仅使文章内容丰富，而且使主题鲜明深刻。如果教师能指导学生恰当地使用对比的写作方法，可解决学生内容干瘪、思想不深刻等问题。除此以外，还可以在文章的形式上做些变化，让人耳目一新。比如：采用书信体、日记体、随笔、剧本、诊断报告、广告体；给文章写小标题、写题记、写后记……

五、从互评互议中求创新的火花

随着语文教改的深入进行，作文教学改革也在不断地深入探索之中。作文由教师自己承包批改，发展到学生参与批改。教师在学生互评互议作文中应发挥引导、激励的作用，这不仅利于学生克服害怕畏难心理，而且还可以激起学生习作的兴趣。学生在互改互评互议过程中产生思想的碰撞，往往激发创新的思想火花。因此，应重视学生批改作文这一环节。

作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导，真情实意的鼓励，从小事入手，从小处着眼，以小见大做好“作文”这篇大文章。