初中物理导学式课堂教学实施流程

东营市胜利第六十二中学物理组

一、编写《导学提要》

《导学提要》是实施“导学式课堂教学模式”的指导依据，主要包括以下五个部分：

学习目标

依据新课程标准，考虑学习的阶段性要求、升学考试的要求，并结合学生实际制定。可包括智力技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度等方面的不同要求。

学习指导

本部分为导学提要的核心内容，主要任务是指导学生利用课本或其他学习材料进行自主学习，充分体现以学生为主体，以发展学生的自主学习能力为核心的教学理念。导引性问题的设置是提高自主学习效果的关键。设置问题时要做到：1，依据课程标准及中考要求，充分挖掘教材；2，符合启发性原则，要促使学生积极思维；3，注意学习的阶段性，有些难度较大的问题，可以在今后的教学中逐步完成；4，问题设置的顺序，不仅要考虑知识在教材中呈现的顺序，也要考虑学生的知识基础，并符合认知规律；5，设置的问题要明确，具有典型性。另外，要拟定适量的自主练习，以促进学生理解新知识，提高自主学习的效果。

巩固拓展

注意所选题目的基本性、启发性、阶段性，以基本题为主，还要考虑课堂教学的时间限制。除帮助学生掌握所学知识的功能之外，还要具有一定的评估、反馈功能。

效果评估

选题原则同上，可根据课程的实际情况（包括阶段性、课时容量）决定是否进行检测。

课外练习

依据学习目标选题，依据全面性、层次性、阶段性原则，选择适量练习题，以促进对知识点的理解和掌握。

二、自学导引

至少提前一天下发《导学提要》，要求学生以此为依据在课前进行自主学习，完成《导学提要》中“学习目标”和“学习指导”两个组块的自主学习。课堂上可用3-5分钟左右的时间回顾学习结果，并明确存在问题，为下一步“合作交流”奠定基础。

三、合作交流

此为课堂教学的第二个步骤，时间一般为10分钟左右。学生在自主学习的过程中，一般存在尚未解决的问题，或者产生新问题。通过小组合作学习，不但能激发学生思维，提高解决问题的能力，而且有助于培养学生的合作精神。合作小组可分为正式和非正式两种。

1.正式合作学习小组：根据学生学业水平划分的小组，每组8-10人。一段较长的时间内，组内成员基本固定，但分工角色可以轮换，便于学业成绩变化的评估及实施奖励措施。

2.非正式合作学习小组：根据课堂座位布置情况，同位及前后位四位同学组成一个小组。最好的情况是，考虑学生成绩差异进行座位的组合编排，同位之间可以进行“一带一”（或“师徒”）式讨论，而前后位同学之间可以进行同一层次的讨论。

课堂教学中一般选择“非正式合作学习小组”，主要原因是人数较少，操作方便，有利于在较短时间内形成统一的学习结果。

这一步骤可以分为两个环节：

1.组内成员之间的交流合作。通过讨论交流，一般会形成统一学习成果，对认识仍然不一致的问题，要求老师提供指导。

2.小组之间的交流合作。选择一个小组，以学习组长为代表，向全班进行学习成果发布。在聆听的基础上，如果其他小组存在不同认识，可以提出自己的意见与之交流。对认识仍然不一致的问题，要求老师提供指导。

教师要倾听学生发言，提炼问题，为“点拨示范”做准备。

四、归纳点评

本步骤用时约5分钟。主要包括三方面：

1.点拨上一步骤中悬而未决的问题，或者发布成果错误，但其他小组同学并未提出不同意见的问题。要求语言精练、直指问题的关键。

2．对重点、难点及易错问题进行点拨或讲解，对典型问题解答示范。

3.评价“合作交流”过程中各小组的表现。

五、巩固拓展（或效果评估）

本步骤用时约20分钟，其中15分钟做题，5分钟交流、讲解或评估。依据课时内容及学习目标的不同，既可以设置为巩固拓展性练习，也可设置评价性练习。

说明：关于教学步骤及时间设置，应依据学习目标、教学内容、课型等因素的不同而灵活设置。