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走一步再走一步的教学设计

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《走一步再走一步》教学设计
1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。 2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3．思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理二、教学重点、难点
1．教学重点：学会分析论理及其详略安排。
2．教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
三、教学时间：共2课时第一课时一．导入新课。
物理学家曾做一个实验，将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻，又失败了，并且受了伤。它还要进攻，第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候，心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了最后的努力，最终活活饿死。同学们,这个
故事给了你什么启示? 当失败和挫折接踵而至时，不要放弃不懈努力，否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会，这是一个失败的事例。今天,我们要学习的一篇课文《走一步，再走一步》,这是一个成功的事例。二．学习字词，注音：
训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nà）（hǎn）三．听课文录音一遍，完成下列作业：
（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
（一）起因（1----6）别出花样去爬悬崖（二）经过（7----15）中途被弃进退两难（三）结果（8----22）父亲指点摆脱困境（四）启示（23）走一步再走一步
（2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。）（3）记叙的顺序是什么？（顺叙）四．自读课文一遍。思考：
（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写
“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。
（2）划出a．表现“我”恐惧、害怕心理活动的语句。（8－15段）ｂ．表现“我”爬下悬崖时的心理活动的语句。（１６―２２段）第二课时
一．学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。
ａ．课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨嶙峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
b．课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。二．学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：最初毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）随后信心大增（“我能办得到的”）最后巨大成就感
整个变化过程有层次而令人信服。
三．思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。” 四．“永远忘不了的经验”指什么？
“经验”有两层意思：①再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。②是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，