8　彩色的梦

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。基于此理念，本次教案设计的重点放在引导学生有感情地朗读课文上，感悟“彩色的梦在小朋友的画里，小朋友的画在小朋友的心里”。教案设计采用随文识字的方法，将识字与读文融合在一起，做到字不离词，词不离句，句不离文。同时努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生想象力。并在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。

课前准备

1．制作多媒体课件、生字卡片、学生的彩笔想象画作品若干。(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学目标：1学会本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境，在读中想象彩色铅笔画出的梦

4、朗读诗歌，并模仿儿歌的局势进行创编。

重点难点：1正确认读生字，理解儿歌内容。

2感受诗歌优美的意境，并模范儿歌的句式进行创编。

教学过程

第一课时

一、欣赏图画，激趣导入

1．导言：同学们，今天老师给大家带来几幅小朋友的作品。瞧(出示学生画的想象画)，说说你最喜欢哪幅画，喜欢的理由。

2．指名学生说。

3．揭题：对呀，每一幅画其实就是小画家最美丽的梦，今天我们就来学习一首儿童诗，题目是——(板书课题：彩色的梦)

4．指名读题，注意轻声“的”。

5．导学：题目中哪个词语吸引了你？

(1)开火车读词语“彩色”。教师重点强调“彩”是平舌音。

(2)尝试用“彩色”说句话。

6．导学：“彩色的梦”到底是怎样瑰丽和神奇的呢？下面我们就一起读读这首儿童诗。

设计意图：新课伊始，通过引导欣赏想象画作品，激发学生的学习兴趣。“题目中哪个词语吸引了你？”则在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼，提高学生语感能力。

二、初读课文，整体感知

1．第一遍读课文，要求：

借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词。

2．第二遍读课文，要求：

(1)读准字音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。

(2)边读边想象彩色铅笔画出的梦。

3．学生按要求读课文，教师巡视指导。

4．同桌互相读课文正音。

5．检查自学字词情况。

(1)出示带拼音的词语，学生开火车读词语。

铅笔盒　聊天　草坪　葱郁　烟囱　精灵　叮咛　苹果般的

(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：

“囱”是平舌音；“坪、囱、精、叮、咛”是后鼻音；“聊”是三拼音。

(3)去掉拼音小组赛读词语。

(4)理解“苹果般的”是什么意思。除了“苹果般的太阳”，你还知道“苹果般的什么”？

(5)出示生字，学生读生字并口头组词。

6．指名试读课文。

7．教师重点指导朗读。

(1)教师范读。

(2)学生模仿读。

(3)学生赛读。

设计意图：通过不同梯度、不同形式地读课文，引导学生逐渐读通课文，对字音加以重点指导，用读准字音创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定语言环境中巩固生字的读音。

三、品读第1小节

1．导学：老师发现同学们读书很认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确。现在，老师想听你们读一读，好吗？谁愿意把第1小节读给大家听？

2．导学：你真行！这小节可不太容易读，里面有两个生字，谁能再来读一读？

3．读着读着，我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的？(相机板书：彩色铅笔)

4．再读这1小节，你知道关于彩色铅笔的哪些信息？

预设一：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。

(1)学生朗读句子后简单交流。

(2)教师指导学生抓住“长、圆、硬”进行有感情朗读。

(3)引导学生围绕“一大把彩色的梦”用“有的……有的……有的……”进行说话。

屏幕出示：

我有一大把彩色的梦，有的(　　)，有的(　　)，有的(　　)。

(4)指导学生有感情地朗读第一句。

预设二：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。

(1)出示词语“铅笔盒、聊天”，学生开火车领读。强调读准“聊”是三拼音。

(2)引导学生采用多种方法识记生字“盒、聊”。

①盒：(字谜识记)会上同心盛况空前。教师出示图片，引导学生联想，帮助学生识记字形。

②聊：(加一加)耳＋卯＝聊。教师边简笔画边讲解：聊，篆文＝(耳，听)＋(卯，连接)，表示以听力保持联系。说话和聆听是古人在夜间无所事事时保持联系和寄托的方式。造字本义：在无所事事的夜间漫谈，且听且说。

(3)你能给“聊天”换个词，意思不变吗？

(4)你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？

(5)想象一下：彩色铅笔们可能会聊些什么呢？

(6)再读这句，从“跳蹦”这个词读懂了什么？

(7)指导有感情地朗读。

5．指名感情朗读第1小节。

设计意图：此环节采用随文识字的方法，鼓励学生采用“猜字谜”“加一加”等多种方法识字，教师相机结合图画、字理等引导学生理解字义，使识字活动妙趣横生。同时引导学生用“换一换”“想象”等方法理解词语并进行说话训练和朗读指导，将识字与学文、学文与锻炼表达能力有机结合。

四、指导书写，共同评议

1．找出生字中上下结构的字。(梦、森、苹、灵。)

2．课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：

美梦　梦幻　森林　阴森　苹果　青苹果　灵动　精灵

3．指导书写“梦、森”。

(1)指导“林”的写法，强调左边的“木”最后一笔是点，右边的“木”最后一笔捺要写得舒展。

(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“梦”下面“夕”的撇要写得舒展；“森”上面“木”的撇、捺都要写得舒展。

(3)演示动漫书写，学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)教师范写。

(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(6)反馈交流，展示评议。

4．指导书写“梦、森、苹”。

(1)复习“艹”的写法，强调两竖要占位均匀。

(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“梦”上宽下窄，要紧凑；第四笔是点。“森”上窄下宽，三部分要紧凑；第八笔是点，第四、十二笔的捺要舒展。“苹”下面的“平”上横短，下横长且横托有力，点撇要呼应。

(3)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)教师范写。

(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(6)反馈交流，展示评议。

5．合作书写“灵”。

(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“灵”第二笔横不出头，“火”的撇捺要写得舒展，点、撇呼应。

(2)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(4)反馈交流，展示评议。

设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律记字、模仿写字、欣赏字，有利于学生写好生字，培养书写能力。

第二课时

一、复习导入，引入新课

1．出示带有生字的词语。

铅笔盒　聊天　草坪　葱郁　烟囱　苹果般的　精灵　叮咛

(1)开火车朗读词语。

(2)小老师领读词语。

2．指生朗读并背诵第1小节。

3．这节课我们继续读读这首儿童诗，让我们一起读课题——(彩色的梦)。

设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，通过复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。第一小节的朗读与背诵，更能调动学生学习的积极性，丰厚学生的积淀。

二、品读课文，逐节感悟

1．过渡：品读第2～4小节，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。

2．汇报交流。

出示：第2小节。

(1)指生朗读第2小节并汇报。

(2)根据学生汇报相机板书：草绿　花红　天蓝

(3)相机识记“坪”字。

①出示词语：草坪。指生开火车领读。

②谁读懂“草坪”的意思了？

③说说你是怎么记住“坪”字的。

④出示草坪的图片，引导学生说说看后的感受。

(4)指导学生质疑：这小节中你有没有没读懂的地方？

预设一：“脚尖滑过”是什么意思？

①学生提问。

②指生尝试解决。

③引导学生联系第1小节，想一想：“脚尖”指的是什么？

④简单感悟拟人写法：这样把彩色铅笔当成人，你喜欢吗，为什么？

⑤指导朗读“脚尖滑过”，感悟童趣。

预设二：“蓝——得——透——明！”为什么这样写？

①学生提问。

②指生尝试解决。

③指导学生对比读读A、B两个句子，说说你喜欢哪个，为什么。

A．蓝——得——透——明！

B．蓝得透明！

④指导读出孩子的幸福和喜悦。

出示：第3小节。

(1)指生朗读第3小节并汇报。

(2)根据学生汇报相机板书：森林　雪松　小鸟　小屋　烟囱　太阳

(3)相机识记“郁、囱、般”。

①出示词语：葱郁、烟囱、苹果般的。指生开火车领读。

②出示生字“郁、囱、般”，交流识记生字的方法。

A．字理识记：

囱：甲骨文像一个圆形的洞孔，内壁插着短栅。造字本义：安设在墙上通风采光的窗户。

般：甲骨文＝(舟)＋(竹篙)＋(又，抓)，表示执篙摆渡。有的甲骨文竹篙形状的写成。造字本义：用竹篙撑船摆渡，在两岸间运送人员物资。

B．字谜识记：

郁：有右耳。看图片说一说“葱郁”是什么意思。

(4)指导朗读第3小节。

出示：第4小节。

(1)指生朗读第4小节并汇报。

(2)指导学生朗读第一句。

(3)相机学习生字“精”。

①出示词语“精灵”，指生当小老师领读。

②交流识记“精”的方法。

(4)指导学生联系第2、3小节说说：“我”的彩色铅笔为什么是大森林的精灵，带给“我”哪些美好和幸福？

(5)指导朗读第一句。

(6)指导学生朗读第二句并想一想：“我”的彩色梦境里都有什么？

①学生汇报。

②相机出示词语：叮咛。学生当小老师朗读词语。

③学生猜测“叮咛”的意思。相机指导学生看偏旁猜测意思。

④猜一猜“紫葡萄”会叮咛些什么。

(7)“我”的彩色梦境里还会有什么？用下面的句式说一说。

屏幕出示：我的彩色梦境，有(　　　)，有(　　　)，还有(　　　)……

(8)指导朗读第4小节。

设计意图：此环节重视朗读指导，引导学生细读课文，随文识字。在朗读中理解内容，在读中培养语感，在读中学会感悟，在读中体会文本情感。在读中融入识字教学，更是灵活多样、活泼生动，促进学生对生字的巩固和掌握。

三、小练笔，拓展延伸

1．你想用彩色铅笔画些什么？先自己想一想，再和同桌说一说。

2．把想画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。

设计意图：注重读写结合，激发学生想象力的同时，培养学生口语表达和书面表达的能力。

四、指导书写，布置作业

(一)指导书写。

1．找出本课生字表中左右结构的字。(彩、拉、结、般、精。)

2．课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：

彩色　彩带　拉手　拉走　结果　结出　一般　百般　精灵　精神

3．指导书写“彩、精”。

(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“彩”左上“爫”的第一笔横撇要短小有力，两点要与撇呼应，右边三撇短小舒展，间距匀称；“精”左边的点、撇要呼应，右边的横画间距均匀。

(2)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(3)教师范写。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(5)反馈交流，展示评议。

4．指导书写“结、般”。

(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“结”右上是“士”，不是“土”，下面的“口”上开下合；“般”注意几个撇的不同写法，右上是横折弯。

(2)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(3)教师范写。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(5)反馈交流，展示评议。

5．合作书写“拉”。

(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

(2)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(4)反馈交流，展示评议。

(二)布置作业。

1．把课文读给喜欢的人听，有余力的可以尝试背诵。

2．把想画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。

设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过“读一读”“说一说”“写一写”巩固学习，激发学生学习兴趣，将课内外有机结合。

板书设计

彩色的梦

彩色铅笔

草绿　花红　天蓝

森林　雪松　小鸟　小屋　烟囱　太阳

精灵　　　梦境