我爱这土地 教学设计

教学准备

(一) 教学目标  

1、了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。

2、了解象征的表现手法，把握诗歌描写对象的象征意义。

 3、把握诗歌的意象，领会其象征意义。

 4、培养学生热爱祖国的思想情感。 

（二） 教学重点/难点  

教学重点： 

有感情地诵读诗歌；理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

 教学难点： 

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。  

（三）  教学过程

序幕：音频朗读  营造氛围 

播放朗读音频，营造氛围。 

导入新课：

同学们，看到图片中这威严的方阵、英武的军人、恢弘的气势，就仿佛听到这惊天的口号、动地的脚步、褒扬的解说。抚今追昔，我们深感作为一个中国人的骄傲自豪。更感到我们今天的幸福生活来之不易。在国土沦丧，民族危亡的关头，无数革命先辈为之作出了巨大的贡献。有的金戈铁马，驰骋疆场；有的以笔为枪，歌唱土地，助阵抗战。前者如抗战老兵，后者如艾青等。下面就让我们一起跟着艾青走进我爱这土地。（多媒体展示课题、作者）穿越时空，共同回眸一段抗日战争的烽火硝烟。 

一、回眸抗战，结识作者 

1、播放反映日寇暴行与人民反抗的图片和介绍背景。 

2、结识作者。（多媒体展示：艾青，现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等，其诗歌以“土地”和“太阳”为主要意象，表达了诗人热爱祖国的深挚情感。）

 二、听读诗歌，整体感知 

1、  教师范读课文，学生整体感受诗情画意。 

2、朗读指导。（多媒体展示：注意语调、重音和节奏）

 3、学生初读。 

三、品读诗歌，领略诗情 

（一）明确品读要求，阅读品读材料 

1、这首诗的感情基调是怎样的？

联系当时的时代背景与全诗理解：诗歌首句中，诗人为什么用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？形容鸟的歌喉一般用“清脆”、“嘹亮”、“圆润”等词，能否换成这些词，说说你的理由。 

2、联系当时的时代背景与整句诗理解：

鸟歌唱的“土地”、“河流”、“风”和“黎明”各象征了什么？应该怎样读这几句诗呢？（比如哪些词语应该重读，用怎样的语调情感）请你亲自读一读。 

3、“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句诗中的“也”字有什么深意？全句形象地表现了诗人对土地什么样的情感？ 

4、第二节诗中“为什么我的眼里常含泪水”中的“泪水”包含了哪几种情形？“常含泪水”表现了诗人怎样的情感？ 

（二）分配品读任务，合作探究完成 （按照学习小组分配品读任务。） 

（三）交流展示品读成果 参考答案： 

1、在当时的背景下，中国人民在日本帝国主义的铁蹄下遭受苦难，鸟儿虽然力量弱小，声音嘶哑，却还在奋力歌唱，急于抒发自己对祖国的感情，同时表达了作者与祖国人民同呼吸共命运的爱国深情。 

2、土地——象征祖国大地 暴风雨——象征日军侵略  河流和风——满腔悲愤、人民反抗 黎明——美好未来 

3、鸟生要为祖国歌唱，死也要肥沃土地，为土地贡献最后的力量。诗句中的“也”字用得巧妙，把自然现象变成了鸟的主动追求，就好像中国人民拼死抵抗到底的牺牲精神。至此诗人对祖国至死不渝的爱得到升华。 

4、被侵略——悲伤、激怒的泪水；看到人民的反抗——悲愤的泪水；抗战胜利——喜 

悦激动的泪水。诗人自问自答，至此，诗人的爱国之情表现得淋漓尽致。

4、竞读诗歌，激发豪情 

1、导入竞读。 

2、朗读竞赛。（运用多种形式开展朗读比赛。） 3、朗读竞赛小结。

 五、仿读诗歌，歌唱祖国 

（一）看图抒情：根据画面意境，用“我爱这土地，因为„„”的句式即席抒情。看哪个组说得又快又好。 

1、教师示范。（多媒体展示图片；教师举例：我爱这土地——因为它山水秀丽。） 2、开展比赛： 

多媒体展示图片，学生按学习小组依次轮流进行。 

参考示例： 

（1）我爱这土地——因为它美丽富饶。 

（2）我爱这土地——因为它历史悠久。 

（3）我爱这土地——因为它文化灿烂。

6、作业

1、背诵这首诗。

2、完成研讨与练习的第二题。

3、土地与太阳是艾青诗歌的中心意象。请同学们课外阅读艾青的作品，深入了解诗人的艺术风貌．

课堂小结

激励奋斗 同学们，艾青不愧是土地的歌者。今天我们领略了诗人的土地情结。深深感受到了诗人对祖国的挚爱之情。虽然那段炮火硝烟的岁月已经离我们远去了，但是作为一个中国人，我们不应该更不能忘记这段历史。让我们铭记历史，刻苦学习，为创造更加美好的未来而努力奋斗!