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师德师风学习笔记

2014.05.29 老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、崇高品德和坚定行动，是提高民族素质、培育民族精力的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的体系工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。
教育心理学表明，任何学生身上都有闪光点，只是在于教者能否善于发现。许多造诣差的学生智力并不差，他们爱劳动，乐于助人，会办事，会玩耍，动手能力强等。但是他们这些能力的发展容易受到束缚。
在教育教学中，我们所谓“差生”的精力压力更大，由于被老师和同窗瞧不起，他们的心理上带有创伤，其个性不仅得不到一定的发展，而且还会被扭曲，变形，形成不必要的心理误区而导致人格的残缺。
一个人要提高，必须有一个自我确定的过程。“差生”心理上尤其需要自我确定。笔者曾接触过这样一名学生：因为造诣差，她宁可背半旧的破书包，骑一辆她母亲的破旧自行车。她的想法很简略：造诣差，这是应当受到的待遇，不起眼最好。
称一个学生为“差生”，实际上就是在无形中给了学生一个否定性评价，教师经常使用否定性评价，也就使得学生也用一种否定性评价来评价自我，如“我的智商低，天生不是学习的料儿”、“反正我怎么也学不好，破罐破摔算了”等等。学生的态度、行动也可能在
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这种否定的自我感受支配下而永远陷于消极状况的泥坑，不能自拔。
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称一个学生为“差生”，折射出了教师心理上对这些学生的不器重、不尊敬；表现在教育行动上则是偏爱造诣差的学生，疏忽造诣差的学生，这和公平公平地面向全体学生的教育思想无意是背道而驰的，是与教师的职业道德格格不入的。
其实，改变一个造诣差的学生更能反映一个教师高超的教育教学艺术，这也是体现职业道德程度高低的试金石。培育出高素质的学生，固然能体现教育的成功，但若能改变所谓“差生”，使他们在各方面提高明显，甚至赶超前列，更能体现教师的功力。
师德内容、师德标准不是一成不变的，必须随时期的变化而吐故纳新教学片中重点提到了“在市场经济和知识经济条件下依法执教的问题”，这是时期对师德实践提出的新要求、新课题。教师尊敬学生的独立人格，已不仅仅是道德的要求，而是法律的要求。惩罚学生最要不得，而且也是违法行动。
中小学生正处于生理和心理发育时期，他们的自尊心、好奇心、独立意识、模仿能力以及积极向上的欲望都较强。但是他们涉世不深，辨别是非能力相对较差，做出一些令人费解并造成不良影响的事情是很难免的。
细心剖析学生存在的问题案例，其中有学生相互之间因误解引起的争吵，有因对某学科不感兴趣而被迫放弃，有因对某个老师不满而故意作难，有因心理紧张造成的失误，有因个性倔强引起的是非，有因自控能力不强而发生的不适当的发泄行动，还有无意犯错。
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