当前位置：首页> 小组合作评价促进学生自主发展

小组合作评价促进学生自主发展

时间：2023-11-21 13:37:58 下载该word文档

小组合作评价促进学生自主发展

随着我们学校“质疑—探究---拓展”学习模式的进一步推进，小组合作学习的学习方式已经成为我们科课堂上采用的主要的学习方式。作为老师，我们在组织小组合作方面有了初步的实践，同时遇到了各种各样的问题。针对这些问题，本学期我们就把《小组合作学习评价操作策略》作为数学组的研究课题，现在就把我的一些思考和做法和大家做个交流。
一、充分意识到小组合作评价对促进学生自主发展的重要性
合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方式，它在教学中所彰显出的师生间的民主、激发出的学生间团队合作精神和个体责任意识极大地提升了课堂教学效率，有效地促进了学生综合素质的提高。但如何实现小组合作探究的有效性，突出小组合作探究的优越性，发挥小组合作探究的主动性，目前仍是广感到困惑的。我们发现小学生的小组合作探究活动常常会出现失控现象，一个班级的很多小组中只有有限的几个小组会探究，会合作，而一个小组的四个成员中，也只是一两个思维活跃，起到了关键的作用，其他同学还处于“听一听、玩一玩”的状态，这就使我们的小组合作表面看挺热闹，但还是流于形式，是少数人的探究。老师应该怎样调节和引导，才能保证小组合作探究的正确方向，使全员都参与进来,达到预期的教学目标呢？去年5月15日，全市的课堂教学模式现场会在我们学校召开，在本次活动中我执教了《两位数加两位数>>，在多次的磨课当中，我们就思考：怎样能把一直以来开展的小组合作学习过程和结果通过显性的方式呈现出来，能够用可操行作性比较强的方法来评价小组合作学习，从而促进小组合作。在多次的思考中，在其他老师的帮助下，我们采用大拇指的显性方式评价班级的小组合作，得到了参会领导和老师的一致好评。
通过这次活动我们就意识到借助于评价这一导向激励机制是一种有效的手段。并且就像在课堂建模现场会上的思考一样，我们要用一种显性的方式，用可操作的方式把我们的评价内容和评价结果呈现出来。于是我们的教室里就出现了各种各样的评价表格，还有各种形式的评价。我们已经意识到，恰当、合理的评价能够促进小组的合作学习，这种评价的机制能够激发小组成员的参与热情。二、我在小组合作的评价操作策略方面的尝试。
1、组建固定小组，形成学习共同体，建设评价基地。

因为我们意识到了小组评价的重要意义，要对小组合作从各方面进行评价，所以势必要有一个相对固定的小组，在小组成员之间进行长期的合作。再加上我们学校大班额的实际情况，所以在组建小组时应遵循就近原则，就是前后四人为一个学习小组。在遵循就近原则的基础上再尽量让每个小组的实力相当；尽量让小组里的成员水平有高低之分，以便在学习中能充分发挥榜样的力量，让水平高的同学带动水平低的同学，逐步达到共同提高。组长是一个小组里合作学习组织的核心，为了让小组成员的学习和进步更有动力，组长的选择可以是动态的，可由半个月来表现突出、进步较大的同学担任。这样小组里每个成员都有可能担任组长，而担任组长是对成员学习的肯定和奖励，对小组里每个成员都有一种促进作用。并且在每个小组固定后，就个小组内的每个成员也固定编号，分别是1号同学，2号同学，3号同学，4号同学。这样每个在组织小组合作的时候我们就可以非常方便的安排任务。比如在探究后的练习中，特别是计算量比较大的时候，为了节省时间、提高效率，可以让不同编号的同学选择相应编号的题目完成，然后在交流。
2、自主制定评价量表，建设评价主体。
根据我们小组的建设情况，重点结合数学课堂是对学生的评价内容，我让每个小组自主设计小组合作评价表。在设计表格之前，我告诉同学们我们的小组评价不但评价学习的结果，更关注学生的学习过程，所以就有了“质疑、发言、倾听”等内容。不但关注学生的在知识方面的收获，更关注学生学生在情感态度价值观方面的感受。所以通过和同学们商量，我给同学们提出了一些评价的内容，然后让同学们根据我提供的内容自己制作精美的评价表，并且给自己的小组起一个比较响亮的组名，有的小组还加上了口号。每个小组的评价量表里有每个成员的合作学习信息，这些信息既包括上课学习及合作交流的情况，同时也包括完成作业的情况及课后的学习的情况。这样发挥了学生的自主性，于是孩子们就制作出了形式各异的评价表。
3、确定评价细则，让评价有据可依。
评价表制作出来了，接下来就是要让学生知道我们小组合作的一些评价细则，于是在全班的商议下，我们确立了奖惩制度：因为四人合作学习小组是评价的主阵地，是评价的主要形式，因此我们班的评价只要是针对小组的：评价细则

阅读全文