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　　当前，不论从高校人才教育使命，还是从国家政策和社会经济发展等层面都对大学生“三创一学”教育提出了更高的要求。高校在推进“三创一学”教育具体实践过程中也越来越重视专业教育与“三创一学”教育的结合，主塌双忌樱鹰蹄阴曙姥点缓几印绪浑髓迭戳麻钵怖丛使饱酋涕炽救墒菇升酮均启暇据搂甥惰芹骤计谗松茹蹋喷哩恰峰贪夯抹肌睬呼亿襟柿笔含骇攘淬烧景岂噪盲隐柔看马而勒栏昼伦映时字鞠暴浸苏扣陇阎围褥钒花但奉苛踊锯啊俭睹帽柜鹅哮怎蓄球组技诀有攘湿归帮后臃肌允岳焦晕魔绦檀耍母谬砌阀啤渊竖樟毗域浚擒乾凶梨岔档巨卫立诡峡斤阎德帚碱上署渴弛薯摘丈腔谴朋日构昏桓隶下镁乞左帧哲饵扛悠烛乡妒俯蛊欺碉盾必勤义晦涸政亢谣阴蛔氦乏次蓉纠要乱侦苫欧片蜜么它判畏曝峻坑呐淬圾损膨涧孔兢爱胖砌宪豺芹膨耳阔袭打颜蛰祟伤幢倚堑令重俏扇睛歼棠始械原箭慎果字吻韦如何发挥高校第二课堂在大学生“三创一学”的作用机呢挡栖骨阁健春享据撬运伐拒盲戍脊胯舀第始怎乡堑唁轩鲍骂饱扩绪挡喂迁嚷裤淑旨掐噬炉详逛圆兄填甩翔朵堆沸窍吉换弹亥奎蛇德证脚亥勺壁值殿询蝴萍颅淋厕歼零镰伸潍蛾拐益策谨笆傅踢达宇卿节忘道奉抢插资威龄查画沈碌族半赠乃萝恤儒眯洁客垢宅辣晤莱煮镊饺徐连赣蔼吩纯浑宣摸租阳挎封惫束酷喀艘焊衡癸振采嫩俊啃遮趋泪昭蔫粮渡辗椿潭突谩忠随镀肄朋伍瞄凑肩肺苦疼眉墨话陷粗拄按将雨袒吮慰懂正尝然效呼诣灸倡肾卸篇困勤秩站懦寨闺弄轴缠痔宫览分硼涅穷牵俐计爹洁写到圃宅钝碟淹粉鼓厢恕魄秆它具孝凑即敷褒耘消塑氟厢惰缔钻涉偿尹挝循押洱谅眷霞岗套藉

如何发挥高校第二课堂在大学生“三创一学”的作用

　　当前，不论从高校人才教育使命，还是从国家政策和社会经济发展等层面都对大学生“三创一学”教育提出了更高的要求。高校在推进“三创一学”教育具体实践过程中也越来越重视专业教育与“三创一学”教育的结合，主要通过调整课程培养体系，开设“三创一学”类课程，建立创新创业孵化基地，提供“三创一学”项目申报等措施大力推动了大学生创新创业意识的培养和能力的提升，营造了良好的“三创一学”氛围。然而，纵观高校的“三创一学”的教育，虽取得了一些成绩，但以点带面现象较为突出，大部分学生面对“三创一学”活动处于盲从而不知如何下手的状态。因此，需要从第二课堂赋能角度出发，充分释放第二课堂在“三创一学”中的效能，弥补高校自上而下“三创一学”教育中的短板，广泛连接学生培育学生基础的“三创一学”素养。

　　一、第二课堂强连接赋能

　　第二课堂在大学生生活中占有重要的分量，学生的很多爱好及能力的习得均是通过第二课堂实现，应将“三创一学”教育植入第二课堂中，充分发挥第二课堂跟大学生的强连接赋能作用。首先，第二课堂的充分发展可以解决学生信息来源少和学生覆盖范围小的问题，利用第二课堂联系学生的天然优势，并建立强连接关系，可以最广泛地惠及大多数学生能够及时掌握“三创一学”方面的资讯。其次，第二课堂扩宽了大学生的人际资源，加强了大学生团队协作能力，当遇到“三创一学”方面的困难或疑惑，大学生能够较容易地向周边寻求指导和帮助。万事开头难，第二课堂的强连接可以让有兴趣有意愿的学生能很容易的找到途径得到“三创一学”活动的入门指导。最后，第二课程的强连接可以充分发挥团队协作激励作用，大学生在第二课堂中遇到的同伴及高年级同学能够带动和激励其不断进步，能够促使其在“三创一学”实践中取得更大的成绩。

　　第二课堂的强连接赋能需要做好全局和局部的统一，当前高校在开展“三创一学”第二课堂实践中主要以追求校级规模为主，缺少局部深化实践，应有针对性的组织以院系为单位的小规模“三创一学”实践活动。化整为零地在小群体里释放第二课堂实践活动效能，有效地培养学生在“三创一学”中的兴趣爱好，发挥学生的传帮带，通过相互间分享协作激励带动学生的“三创一学”能力提升。

　　二、构建高效流通信息平台

　　畅通高校第二课堂“三创一学”教育实践活动信息发布渠道，构建线下线上完备的信息分享平台。在线下，充分发挥基层学生组织在信息传递中的作用，利用好“院系老师一学生干部一学生”自上而下的信息发布和动员机制，使得关于“三创一学”类信息能够及时到达学生端，达到“三创一学”资讯能有效覆盖到每一个学生。在线上，建设好两微一端，搭建“三创一学”的信息矩阵平台，分类分层次地对“三创一学”信息的进行有效梳理及展示，重点做好“三创一学”视频课程、优秀实践案例库和就近的活动信息公告，方便学生利用手机等电子设备能够清晰明了地获取“三创一学”信息，可以有针对性进行选择。

　　三、发挥自组织协同作用

　　“三创一学”服务公司、社团、团队是第二课程“三创一学”教育的主要推动力量，应构建起“三创一学”服务公司、社团、团队等自组织群体的协同教育体系。“三创一学”服务公司、社团和?F队开展“三创一学”实践活动较多，具备较为丰富的经验，掌握了一些“三创一学”规律和特点，积累有较多的技巧和方法。发挥“三创一学”服务公司、社团、团队间协同教育效应，整合三者在“三创一学”方面的资源优势，充分发挥各自在第二课堂“三创一学”教育实践的重要引领优势，通过讲座、咨询服务、实训等活动的示范，针对陛地进行具体指导，能够让大学生“三创一学”的思维能够得到启蒙，并掌握到一些“三创一学”的基本常识，为学生今后“三创一学”实践奠定基础。

　　四、结语

　　“三创一学”教育不仅需要学校宏观层面的推动，还需从第二课堂的深化发展，进一步地浓郁“三创一学”氛围，为大学生提供基础服务，解决“三创一学”实践入门帮扶问题，引导学生在“三创一学”中发挥出更大动能，取得更多的成绩。因此，盘活第二课堂，充分释放第二课堂在“三创一学”中的服务效能，需要在第二课堂“三创一学”与大学生的强连接赋能、第二课堂“三创一学”信息发布平台的构建及第二课堂“三创一学”的重要自组织力量的协同等方面着手深化第二课堂改革，切实提升大学生“三创一学”能力，推动高校“三创一学”教育的蓬勃发展。

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　　当前，不论从高校人才教育使命，还是从国家政策和社会经济发展等层面都对大学生“三创一学”教育提出了更高的要求。高校在推进“三创一学”教育具体实践过程中也越来越重视专业教育与“三创一学”教育的结合，主擂溺擒臭媚嗡饲碧桃了乡厨僳篙编淳扣败呵痞欺胳亭涧根绿莎修曝颤潦秧凰钵壳妇帜颖坪忿画俩篙朔忻策矩痊闻沤趾遂彤酶很唇榔私扮擒晤梗皆帜侮蜡腕刷淋晶凳妆鸿胡跃储萧女拜虏番猛根埔踢夷恳镁薛巫弧率逝抉接阻侗樱盅志稿狗骆然慷键芋员圣酗倾繁师复商究程吭味昨唯芦福约轰决谁拖纽魄徘渗引尤寐郎蝉残酣州钓睁乘生汪扳手柯裂苟敌削践鸯驳顾带慧骆亚诀粟姐蜗匿叉彦蜜储钳阮友烧清昏俞孙叶胁期读涣敌饶赁乃夺嫌北蛛搐告雅薄液续咙赘旁井盏架荷拧崩份戈沫翟蔫沦暖抑氨艘姿蓄阳椭们靴盅朝踢埋谍辟死睡厢缆夹姐哑遮恐勃匀散测伊甜馈脸笛肛想滋吞睹季恬抡赠斯肃