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【教学设计】秦兵马俑.精品教案

时间：2018-12-28 下载该word文档

《秦兵马俑》教学设计
【设计理念】
语文教学应该以组织学生学习语言为基本线索，学生在经历感知、感悟具体语言材料的过程中，积累丰富多样的语言材料，感悟语言的智慧，学习语言运用的技巧。在学习语言的过程中，使情感、品质、价值观、品味以及审美情趣等蕴涵在具体语言的价值，最终形成销售的语文素养。【教学过程】
一、创设情境，激情导入
今天，让我们一起坐上时空列车，回到秦朝，去领略一下壮美的秦兵马俑。
二、多媒体展现，感受秦兵马俑的壮美
课件播放秦兵马俑壮观景象三、走进课文，互换角色
师：同学们，面对如此壮观的场面，你发现课文都介绍了哪些类型的兵马俑吗？
生1：将军俑。生2：武士俑。生3：骑兵俑。生4：车兵俑。生5：弓弩手。生6：马俑。

师：同学们，这些兵马俑各有什么鲜明特点和用途呢？请带着这个问题默读课文，在读的过程中边想边画。
学生默读课文并勾画，教师巡视。师生相互交流，看勾画的是否准确。
师：这六种兵马俑的特点和作用大家都了解了吗？生：了解了。
师：这次咱们改变以往的学习方法，不让你们说，而让你们写“自述”，哪位同学知道什么是“自述”？
生：“自述”就是自己介绍自己。
师：对，“自述”就是自己介绍自己。现在请你们选择自己喜欢的兵马俑那部分读一读，把各自的特点和用途写出来。注意，你们现在就是兵马俑了，要以兵马俑的口吻述说了。
学生动手写“自述”，教师巡视指导。
师：大家写好了吗？下面，我请同学们来读读自己写的“自述”。
学生做准备。
师：大家注意听，看他写得怎样。特别注意听老师是怎么给他评改的，在听的过程中学习修改作文的方法。
生：（读）。
学生读“自述”，教师根据学生实际情况当面评改。师：刚才大家已经听了三位“兵马俑”的“自述”了，而且老师也在他们介绍自己的时进行了评改，你们发现修改作文
的基本方法了吗？
生1：将不通顺的语句修改通顺。生2：注意用第一人称。
师：使用人称要根据文章的具体情况来确定，不一定都使用第一人称，不过写“自述”一定要用第一人称。
生3：还要注意用词要准确、生动。
师：大家总结的非常好。现在，请你们对剩下的“兵马俑”的“自述”进行修改，敢吗？
生：敢。
学生读自述，学生自行点评修改。四、发展思维，深化主题
师：现在，请大家读课文第一部分和第四部分，说说你又发现了什么？
生：这两部分相互照应。
师：再读这两部分，说说你的感受。学生读文并思考。
生：我体会到秦兵马俑珍贵的历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
师总结：这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。【评析】

《秦兵马俑》是一篇状物散文，在处理教材时，稍不留意就会造成只注重对知识的传授，而忽略了语言的学习和训练这样处理教材，把对兵马俑知识的掌握和语言的学习及训练巧妙的结合起来。通过“兵马俑的自述”，既整理了课文内容，掌握了各种类型兵马俑的特点，又进行了语言运用的练习。现场面批过程中，先教给学生修改作文的方法，然后放手让学生自己修改“自述”，
整个过程。根据具体实例，扶放结合，通过语言实践，品德教育语言学习、情感体验、想象力培养不着痕迹，渗透其中，彰显了文本的教学价值。

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