1、课堂伊始的检查预习比较扎实，写完后又在两人小组内对改，这样既减轻了老师改作业的负担，还缩短了反馈的时间，更能有效提高学生的学习质量。

整百,整千加减法教学反思

教学资源网站2、 在引导学生根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，处理得也非常好。首先，老师由“爸爸只是在介绍白杨吗？”“不是，在表白自己的心。”“爸爸在表白自己怎样的心？从哪儿可以看出来？”一句，出示了当年大西北的艰苦环境的图片和建设者们响应号召支援边疆建设的文字资料，以及经过爸爸们的艰苦奋战，现在的大西北已变得美丽富饶的图片，问学生：“这些孩子们知道吗？”学生回答：“不知道。”随后老师进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：他们“只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作”，可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为建设边疆的接班人；他们“只知道新疆是个很远的地方”，可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……。这样由浅入深、由表及里，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，再通过自由读、指名读、男女生分读，齐读等多种形式，又大大增加学生感受语言的机会，让学生亲身感受到西部建设者的勤劳与坚强、不怕苦、不怕累、无私奉献的精神，从而水到渠成的理解了“借物喻人”的写法。