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时间：2023-11-21 13:19:09 下载该word文档
[键入文字 ] 在低级应用题教学中初步培养学生逻辑思维能力
【编者按】：数学论文是科技论文的一种是用来进行数学科学研究和描述研究成果的论说性文章。论文网为您提供数学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。
《九年义务教育全日制教学大纲》明确指出：要培养学生对所学内容进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。初步培养学生逻辑思维能力不仅是教学大纲的要求，而且是小学数学教学中的一项重要任务。我在低年级应用题教学中，在指导学生学习知识的同时，有的放矢地培养他们的逻辑思维能力，具体抓了以下几方面。
一、抓一个补字，初步培养学生的分析、综合能力
补就是给不完整的题目补条件、补问题，使其成为一步或两步计算的应用题。补条件、补问题的练习能使学生进一步掌握应用题的结构和数量关系，初步培养学生从条件出发来考虑问题和从问题出发来考虑条件的综合、分析的思维能力。
如：小明家养了18只小鸡，9只大鸡，? 要求学生根据条件分析数量关系，补充问 1
[键入文字 ] 题。有的学生说：小鸡18只是部分数，大鸡9 只是另一部分数，可补求总数的问 题。这时教师再问：还可补充什么问题呢?有的学生说：小鸡的只数和大鸡的只数相比，小鸡的只数是大数，大鸡的只数是小数，可补出相差的问题。还有的说：小鸡的只数和大鸡的只数相比，大鸡的只数是一倍数，小鸡的只数是几倍数，可补求倍数的问题。这种由条件补充问题的过程正是综合的过程。
又如：，黑兔有3只，白兔和黑兔一共有几只?这题缺少什么条件?要求白兔和黑兔一共有几只?必须知道哪两个条件?(白兔的只数和黑兔的只数，黑兔的只数已知道了，必须补上白兔的只数。
这种由问题想条件的过程是分析过程。教师经常有意识地训练学生由条件补出问题，由问题补出条件，不仅使学生对应用题的结构有了明确的认识，而且也培养了学生综合、分析的思维能力。
二、抓一个比字，初步培养学生的观察、比较能力
比就是比较。教育家乌申斯基说过：比较是一切理解与思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。通过比较，我们可以把相似、相近的应用题知识区别开来，找出它们的差异，从而加深学生对所学知识的理解。教学时，我充分利用教材引导学生观察、比较，找出两道题的相同点与不同点。
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