《嫦娥》教学设计

教学目标：

1、会认2个生字，会写个生字；二、让学生讲《嫦娥奔月》的故事，培养口语能力；2、背诵诗歌，体会诗歌意境及作者情感；四、体会诗中丰富的想象，会运用想象当堂说出一篇小短文。

教学重点、难点：

品味诗歌意境及李商隐真挚情感。

教学设想：

1、运用录音机，创设情境，感染学生心境。

2、采用自主合作的学习方式，让学生真正参与课堂，反复诵读，体会出诗歌意境及作者情感，当堂会写字，会背诵，会运用想象说出一篇小短文。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

上课之前，让“故事大王”讲《嫦娥奔月》的故事。是啊，嫦娥飞入月宫后，每日里思念丈夫，思念乡亲，虽有珍馔佳肴，宫女歌舞，仍不能稍解愁烦，每年的八月十五日晚上，她都要走出宫门，眼泪往往地默默无语地遥望下界，寄托无限思情。今天，就让我们一起来体会体会嫦娥的情感，走进唐朝著名诗人李商隐的内心世界。

二、初读课文，认识生字

1、学习生字：学生先带拼音自读，然后去掉拼音读，读通读顺。

2、指名读，进行评价。

3、教师范读，提出诵读要求：（1）把握诗歌节奏；（2）把握低沉孤寂的感情基调。

指名读。

三、再读感知，品味诗意

1、结合课文注释、工具书，自己理解诗歌大意。

2、分小组交流，理解诗歌大意。

明确：“渐”暗示时间的推移流失。“沉”描绘晨星低垂，欲落未落的动态。

各组派出代表，回答诗歌大意，集体评价。

四、熟读感悟，深入意境

1、问：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”环境给我们什么样的感受？诗歌中主人公的心情如何？怎样表现出来的？

明确：凄凉；尽管这里没有直接对主人公的心理做刻画，但借助于环境氛围的渲染，主人公的孤清凄凉之情、孤独寂寞之感凸于文面。

2、过渡：凄凉的长夜，天空中最引人注目、引人遐想的自然是明月，看到皎洁无暇的明月，我们自然而然的联想到神话传说中的月宫仙子—嫦娥。

3、“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”同学们，你能通过诗句体会到嫦娥的心情吗？那一个字能体现人物的心情？

明确：孤独寂寞；嫦娥应悔偷灵药

五、品读感味，体会主题

一首诗要读出意味，必须把握全诗的情感核心，此诗借助环境的渲染，嫦娥的孤寂，可以揣度作者李商隐作此诗的心境是怎样的？明确：孤独寂寞

六、齐声背诵。

七、小结：

孤独无伴的嫦娥，清高而孤独的诗人，一个是仙，一个是人，但他们高洁而寂寞的情感是相通的，本文借环境、人物嫦娥的描绘，表达了作者孤独凄凉的心境。

注意姿势，熟写生字

八、发挥想象，拓展迁移

用嫦娥、广寒宫、宇宙飞船、因特网，展开想象的翅膀，说一段三百字左右的话。