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《高尔基和他的儿子》优秀教学设计

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《高尔基和他的儿子》优秀教学设计
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。积累摘抄有价值的词语或句子。
2.理清文章的脉络，简要概括课文内容，了解父子之间的事：种花、赏花和写信教子，体会父子之间的真爱。
3.自主感悟，合作探究，补写心理描写，在品读中感受景物描写的作用，理解信中两处“美好的东西”的不同含义；通过角色转换、联系生活实际等方式，理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。4.复习回顾书信的写法，由读到写，品析父亲来信的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，加强实践练习，升华情感，提高习作能力。
二、教学重、难点：
重点：自主感悟，合作探究，补写心理描写，在品读中感受景物描写的作用，理解信中两处“美好的东西”的不同含义；通过角色转换、联系生活实际等方式，理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。难点：回忆书信格式，根据父亲来信的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，通过学生读写结合的训练，提升习作水平。
三、前置学习活动
1．收集有关高尔基的资料。2．回顾书信的写作格式。四、教学课时1课时五、教学过程
（一）情境导入，揭示主题
1.同学们我们先来阅读几则格言，学生自读，课件出示：

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爱的伟大在于她的无私奉献。幸福在于为别人而生活。赠人玫瑰手留余香。
2.前苏联伟大作家高尔基也说过类似的话，写在给他儿子的一封信里，他说：
‘给’，永远比‘拿’愉快。
3.你对高尔基有哪些了解呢？学生默读“作家卡片——高尔基”，小组交流搜集的资料。教师相机补充资料，简介高尔基。
4.高尔基不仅是一位伟大的作家，还是一位伟大的父亲。今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与他儿子之间发生的故事。师板书课题，齐读课题。（二）强化初读，整体感知
1.默读全文，学生合作探究：本文主要写了高尔基父子间的几件事？分别用哪几个自然段来写的？
2.理清课文的层次，指名回答，教师板书：栽花、赏花、写信。3.连起来说一说课文的主要内容。
（课文主要写了高尔基休养时，他的儿子来探望他，栽了许多鲜花，高尔基赏花后，给儿子写了一封信，告诉儿子“给”永远比“拿”愉快。）
（三）品读“栽花”，感受子爱父，解读“给”
1.默读课文2、3自然段，思考：从儿子的“栽花”中你感受到了什么？是从哪些词句中感受到的？画出有关词句，并简要写一写批注。
（1）批注阅读，抓住重点词语引导体会。
抓住“探望”“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”等，引导学生体会儿子与父亲的爱。

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预设：“探望”是指远道而来看望。高尔基的儿子远在苏联坐两天三夜的火车才能到达，这一路肯定会非常得劳累，可是儿子来到父亲身边以后顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草,用自己独特的方式表达着对父亲的爱。
“只有”“还没有”（年龄小，个子小，力气小）
“一直忙着”（整整一个假期，儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，完全忘记了身体的疲惫。）
“各种各样”(花的数量多、种类多，为给父亲减除病体的痛苦，消除他写作之余的疲劳，他栽了一棵又一棵。）
（2）诵读体悟，读出情感。
师：儿子千里迢迢来到父亲这里，为了给父亲营造一个温馨舒适的环境，帮他减轻父亲病体的痛苦，消除写作的疲劳，为父亲栽种了许许多多的花草，对于一个10岁的孩子来说是多么难能可贵啊！同学们，让我们随着作者的文字，再次感受儿子对父亲的那份深深的爱吧！分组读、集体诵读。2.读写结合，想象练笔。
（1）想象练习：儿子为什么要不辞辛劳种花呢？在种花的过程中，会想些什么呢？
（2）你能否把儿子的心理活动描写下来？假设你就是那个孩子，请同学们用心揣摩，发挥想象，动笔写下来，然后我们一起交流。
（3）交流、评价。指名朗读，交流展示，增强情感体验，感受儿子对父亲的深爱。
3.总结导读：透过字里行间，我们感受到父亲爱儿子，儿子也对父亲付出他的真情。
谁愿意来读一读，感受这份爱。指名读，齐读，让我们一起用心读好这段话。（四）品读“赏花”，体会父子情，感受“给”
1.这是一篇写事的文章，但文中却有两处景物描写，你能找出来吗？学生自读课文，画出相关句子，边读边想象画面。
2.听读录音，引导想象，体会景美。

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