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生命生命公开课

时间：2019-10-06 20:54:35 下载该word文档

19 生命生命

瑞安市第二实验小学谢华华

教案目标：

1、学会生字新词，正确、流利地朗读课文。

2、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。

教案预设：

一、兴趣导入，激发阅读

　　师：谁愿意告诉老师你今年几岁了？

　　生：９岁。

　　生：１０岁。

师：还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？来，听──点击课件（放婴儿啼哭录音）。有同学笑了。是的，这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！一按鼠标，出示（生命生命）

从我们呱呱坠地到现在，十来年过去了，你有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？今天，我们就一起来学习课文——贴词卡《生命生命》。

二、初读课文，读通读顺

　　1、师：这篇课文我们已经预习过了，接下来老师就来检查你们的预习情况。

2、点击课件，出示生字（略）（指名读齐读）

动弹砖缝（分组读，齐读）

点击课件：出示词语（略）

师：看来你们对生字掌握得非常好。那课文读得怎样呢？（指7位学生读）

其他同学认真听他们朗读课文，听清字音，并想想每个自然段的意思。

3、听完了课文之后，你有什么感受？（指名说.用一个词或者一句话表达此时的心情。）

师：是的，我在读这篇文章时，也很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后，内心又一次被深深地震撼了！为什么呢？相信读完这份资料，你的内心深处，也一定会有新的触动。　　点击课件（出示有关杏林子的资料）

　　师：谁愿意帮我们读一读这份资料？　　

师：你真了不起！第一次接触这份资料就读得这么好！

三、再读课文，整体感悟　

1、师：其实，杏林子的身体百分之九十以上都残废了，她从12岁开始就坐在轮椅上，整整做了50年。这样的经历使她常常思考一个问题———（贴词卡）“生命是什么？”请同学们选择自己喜欢的方式去读课文，找找答案吧。读课文时先看自学要求，（点击课件）出示（略）

2、交流，板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动

四、研读文本，感悟生命

△飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。

师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？

1、反馈交流，指名说。

　生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

（1）感悟句子：课件出示

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？

（2）读句子，抓住重点词语来理解句子。

挣扎、跃动

（3）反馈交流。

生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。

师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。

师：“鼓动双翅”前面还有一个词语—

生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。

师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。

师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？

生：是生命的力量。

（4）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话）

（5）师：

你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。

为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子）

师：这句话该怎么读呢？把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，分组读，齐读）

师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读第二自然段）

2、小结：

师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）板书，贴词卡。（的欲望）

3、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题——生命生命

4、　师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？

△瓜苗生长的不屈

1、照上面的学习方法，学习第二事例，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？（点击课件），出示要求。

（1）这一段中的哪些词句子触动你的心灵？指名说。

（2）引导学生抓关键词语品读：

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

（3）竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长

师：这句话话中的“冒”字可以换什么词？从“冒”字可以体会到什么？

师：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你读竟然的时候体会到了什么？

生：因为没有阳光、没有泥土，瓜苗竟然能冒出来，作者非常的惊讶，非常震惊。

师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？

生：因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。它要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。

师：多么顽强的生命力呀！你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）

竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

师。从“它仅仅只活了几天。”体会到什么？

师：（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）

3、想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？我要发芽，开花，生长，结果……

4、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书：的不屈）

5、指导朗读。点击课件，出示第三段文字。（自由读，男女比赛读，齐读）

师：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）

师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！谁愿意读第四自然段，（指名读）其他同学想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？用波浪线划出来。

△ 心脏跳动的震撼

1、体验感悟

反馈交流，指名说。

出示句子1：

那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。

点击课件（听心跳）

（1）作者聆听自己的心跳，你感受到了什么？点击课件，板贴词卡：的震撼

（2）指导朗读，读出震撼。

师：毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律，静听心跳，使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想到——生接读

点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。（听心跳）

师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？

　　生：心跳！

　　师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己──这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌──（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的）；全体起立！自豪地告诉在场所有的家长──接着读──

2、引读：我可以—— 也可以——

点击课件，出示句子：

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——（生：好好使用）

①（文字资料出示：杏林子一生的成就）学生齐读

②为什么说她好好地使用了自己的生命？（让学生畅所欲言）指导朗读。

③你决定怎样对待自己的生命呢？指导朗读。

3、小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？（心脏跳动的震撼，对自己的负责）

4、回读课题，让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。（生齐读）

△感悟生命

师：同学们，通过我们的努力，我们把长长的课文读成了3句话，还能把它变成一首诗呢！（对板书总结）师生合作读课文

生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/是心脏跳动的震撼

师：杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力，这才是一个人应有的价值。那么我们应该如何对待自己的生命呢？生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。

五、情感升华、积累语言

1、配乐读冰心、杏林子的话

出示句子：

不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？　　——冰心

　　一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。　　　　——杏林子

2、△把课文中最触动你的句子抄下来并试着背诵

六、阅读链接，课外作业

1、阅读书籍：海明威《老人与海》海伦凯勒《假如给我三天光明》

2、网上浏览：贝多芬、霍金、雷锋的故事 “2010年度感动中国”人物事迹

板书设计：

生命生命

生命是什么？

飞蛾求生的欲望

瓜苗生长的不屈

心脏跳动的震撼

3、那就请你们读出她对生命的态度吧！（齐读句子）

师：正是出于这样的思考，杏林子对生命的态度发生了巨大的变化。她深情地写下了这段充满力量的语言。（点击课件）出示第五自然段。

△感悟生命

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

4、这段话中有一组反义词，是什么？（有限——无限）

（1）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。

（板书：有限无限价值）

（2）师：我们来看一段资料，你会对这段话有更深的理解。

出示杏林子的资料：

杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。

师:你看出了什么是有限的？那什么是无限的？指名说

师:是啊，痛苦会过去，但她留给世人的人性光辉永不磨灭。（出示作者手疾的图片和微笑的图片）

（3）师：杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力，这才是一个人应有的价值。那么我们应该如何对待自己的生命呢？生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。（板书：负责）

作者也发出了号召，大家一起读。（生读最后一自然段）

（4）把最后一段变成诗的形式，指名读；生配乐齐读。

虽然

生命短暂

但是

我们却可以

让有限的生命

体现出无限的价值

于是