不知从什么时候起，我们的班主任给学生写评语率先实现了"四化"--概念化、公式化、平淡化、冷漠化。请看下列两则评语：

　　（对学生A）

　　该生能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，团结同学，关心集体，乐于助人，学习态度端正，学习目的性明确，上课专心听讲，按时完成作业，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，望今后再接再厉，争取更大胜利。

　　（对学生B）

　　该生能积极参加各项活动，自觉遵守中学生守则，团结同学，尊敬师长，乐于助人，关心集体，学习目的性明确，学习态度端正，按时完成作业，上课专心听讲。望今后继续努力，争取更大胜利。

　　这两则评语有什么区别呢？恕我老眼昏花，看不出来。但是我可以断定，对学生C、D、E、F、G的评语照样可以用以上几句话进行组装，使那几个句子的作用发挥到极致，这就是实现了"四化"的评语。然而，与其说这是评语，还不如说这是拼句游戏。

　　那么，学生在你的班上呆了整整一年，难道就愿意看到你的那几句平淡冷漠的拼句游戏式的评语吗？当然不愿意。

　　因此，评语，呼唤亲切。

　　亲切的评语首先要有充实的内容，它必须能准确地概括出学生的特征，至少学生A与学生B的评语不能有许多雷同之处，因为即使是同一棵树上的两片树叶也不可能是一模一样的，何况是人。因此作为班主任，平时应深入到学生当中，把自己融入班集体中，不要以主任的身份，而应以班级成员的身份来观察学生，观察他们的志趣爱好，观察他们的性格品行，观察他们的行为习惯，忧学生之所忧，乐学生之所乐。只有这样，你才能了解到比较真实的学生，你才会知道谁较开朗，谁较文静；谁较刚强，谁较软弱；谁较率直，谁较拘谨；谁较有耐心，谁较浮躁；谁较自信，谁较自卑……只有在你了解到了这些情况以后，当你写评语时，站在你面前的才不会是一个个脸谱化的人物，而是一个个活生生的富有有个性特征的人。这时候，你想用公式化、概念化的评语来概括他们都不可能。但这还不够，你还必须了解他们的家庭情况，你必须知道他们的家都住在哪里，是远还是近；他们家庭的经济情况怎样，是富足还是拮据；他们与父母的感情如何，是亲近还是疏远；他们的生活环境如何，是清净还是嘈杂。只有当你进一步了解到这些情况以后，你才能明白某学生为什么具有品格A而不具有品格B，为什么具有习惯甲而不具有习惯乙，这样，你才能公正、准确、富有同情心地为某生概括出他一年来的表现。

　　亲切的评语，还要有优美的形式，象一幅淡雅的风景画，似一首清新的抒情诗，观之令人赏心悦目，读之使人心旷神怡。因此，写评语必须讲究句式的整齐，结构的匀称。例如我给1号同学的评语是：恬静中透出韧性，温和中不乏坚毅，对学习孜孜不倦，与同学和睦相处……，给2号同学的评语是：内向而不孤僻，沉稳而不拘谨，这是你取得好成绩的缘由；遵守纪律，做事认真，这又是你成为一个好学生的关键……。如此写的评语，句式基本整齐，且略有节奏感，读来朗朗上口。当然，写评语毕竟不是吟诗作画，不能有太高的要求，但至少我们在写评语时应有意识地考虑到形式这个问题，力求写得优美一些，因为世界上任何一件东西，要想使它成为美的，都必须有内容与形式的完美统一，缺一不可。如果你写的评语内容充实，感情真切，却没有很好的形式，甚至还出现病句错字（我就常看到一些评语中将"再接再厉"写成"再接再励"）岂不可惜。

　　亲切的评语，更要有轻松的笔调，象一封真切自然的家常信，如一首欢快活泼的奏鸣曲。摈弃冷漠古板的语言，溶入纯朴幽默的口吻。不要让人觉得你是在说教，使人敬而远之；而要让人感到你是在谈心，让人亲而趋之。因此，你在写评语时要尽量避免使用"该生"这个刺耳的词语。因为"该生"的"该"字，只是一个冷冰冰的代词，它的作用相当于"此"，说"该生"，相当于说"此人"，很容易使人联想起"此人不可靠"，"此人不讲信用"之类的句子，明显地带有轻视的口气。把这样的词安在学生头上，是不是有点过分？那么，不用"该生"，又用什么呢？是不是可以考虑用"你"。"你"是一个面对面的称呼语，可以缩短写评语者与观评语者的心理距离。学生拿到成绩册，翻到评语栏，第一个映入他眼帘的便是一个亲切的"你"字，喜悦之情必然溢于言表，他会觉得老师这样称呼他是对他的尊重，是在与自己谈心。这样，他必然会饶有兴致地往下看。

　　让笔调轻松，还可以巧用学生的名字，比如我给周爽同学的评语是：周爽周爽，为人豪爽……，给陈实同学的评语是：陈实者，诚实也……。把名字嵌入评语，学生既感到新鲜，又觉得希奇，还增添了情趣，何乐而不为？

　　让笔调轻松，更要对学生的优点作具体的描述，如对学习成绩好的同学，我们可以这样说：……至于学习，也许是你的拿手好戏，七、八个科目，你居然能从容面对，应试教育的魔箍，居然也奈何不了你，令人惊叹。对于字写得漂亮的同学，我们又可以说：字如其人，你写得一手好字，可见办事之认真……。对于有特殊爱好的同学，我们还可以说：一个军事迷，一个时事评论家，中学生能有此爱好，实属不易……

　　一则评语，有了充实的内容，优美的形式，再加上轻松的笔调，何愁不使人读来感到亲切？这样的评语，也许会深深发印在学生的脑海中，久久不能抹去，甚至因此而对他今后的生活产生积极的影响。

　　既然如此，我们还有什么理由拒绝把评语写得亲切一点呢？

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***写评语前的准备****

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　　　　广东省汕头经济特区林百欣中学　史晓敏

　　每学期末，班主任给班里的每个学生写评语，是一项十分重要的工作。评语的价值在于它能帮助学生更深刻地认识自己，起到激励学生的作用，能使学生家长了解学生在校的表现及学校的要求，从而促进家长与老师的交流，以达到共同教育学生的目的。因此，班主任写评语必须客观，即真实、全面地反映学生的思想品德、性格气质及学习、工作、集体活动等方面的表现，公正地给予评价。

　　评语的客观性决定了班主任写评语应以客观事实为依据，因此在写评语前做好准备工作是十分必要的。我在写评语前，主要做好以下几项准备工作。

　　一、指导有关学生完成工作小结

　　我指导有关学生进行工作小结，要求他们完成以下工作：班干部根据学期初提交的工作计划及各自完成具体工作的实际情况，写"学期工作小结"；各科科代表小结全学期中同学迟交作业的情况；学习委员统计考勤情况；早读、午写管理员统计早读、午写迟到情况；课堂纪律记录员小结同学的课堂纪律表现。

　　二、完成德育鉴定工作

　　德育鉴定对于班主任掌握学生的思想状况、品德修养具有重要的意义，因此，做好这项工作有利于班主任对学生的思想品德进行正确的评价。

　　德育鉴定工作的内容：指导学生写"德育自我鉴定"，学生汇报自己对学习、劳动、集体的态度；学生分组进行德育考核的等级评定，其中主要考虑各个同学遵守纪律（包括课堂、两操、作业、早读、午写、劳动等）的情况，

秀"、"良好"等。

　　三、做好期末评优及奖励工作

　　期末评优工作通常是以学校或班主任确定名额、全班同学不记名投票的办法进行的，评项包括优秀班干部、校园管理积极分子等等。另外，有些奖项不限名额，只要学生达到了事先设定的具体标准就可获得奖励，如学业优秀奖、学业进步奖、全勤生、三好生。我班结合实际需要还评选优秀领读员（对象为科代表）、优秀值日生、"最受欢迎的同学"及"作业全勤生"等。

　　四、翻阅工作笔记

　　翻阅工作笔记的目的有两个。一是回顾本学期的主要活动，看看哪些同学积极参加了哪些活动，哪些同学在活动中取得了优秀成绩、展现了个人的特长，分析学生对集体的态度。掌握这方面的情况，便于班主任在评语中给有关同学以肯定、赞扬和鼓励。如某同学积极参加了年级的跳绳比赛；某同学参加校"跨世纪中学生形象设计大赛"并获得了好成绩；某同学参加校艺术节器乐演奏比赛，展现了突出的才能；某同学协助班主任准备《友谊伴我成长》主题班会活动，体现了热爱集体的精神。二是回顾突发事件，看看哪些学生违反了班规、校纪，暴露了怎样的问题，再看看学生在意外事件中有怎样的表现，以便概括性地评价有关学生的性格特点和行为习惯。

　　五、列"一览表"

　　以上四项工作完成后，我就着手列"一览表"，并把有关数据和简要文字填写上去。"一览表"的内容包括迟到、请假、作业、课堂纪律、奖励、参加活动情况、违纪、任职、工作表现等项。

　　六、学生写"自评"和"互评"

　　初中阶段，学生的个性逐渐形成，自我意识增强了，其自我评价能力已接近成熟，能够较全面地评价自己，同时也能对别人作出较客观的评价。另外，初中生也十分重视同龄人对自己的评价和看法。（黄煜、雷雳《初中生心理学》，浙江教育出版社，1993年版。）根据初中生的这些特点，我常常在期末安排学生进行"自评"和"互评"。"自评"是指学生给自己写评语，而"互评"是指每位学生给座位前、后、左、右的同学写评语。这样，对每个学生，我就获得了包括学生本人的评语在内的5张评语。从我班学生初二第二学期写的"自评"、"互评"中可以看出：1、所有的学生都有自知之明，清楚地知道自己在集体中的表现，其中约92%的人能举实例评价自己，多数人能按照学校和老师的要求对自己进行概括性的评价，其中约60%的学生能肯定自己的优点，约70%的学生能说出自己的缺点，较为谦虚；2、"互评"之中以概括性语言为主（如"有毅力"，"善解人意"，"纪律性很好"），100%的学生写了别人的优点，约33%的学生还能婉转地给同学提出要求（如"如果能温和一些的话就更好了"，"他如果努力学的话，成绩一定不错"），有鼓励进步的特点。可见，"自评"和"互评"结合起来会对班主任写评语有很大帮助。

　　以上准备工作要花较多时间，但是，一旦准备就绪，把"一览表"及学生评语一摆，每一位学生的形象就大致表现出来了，接着要做的就是结合平日对学生的观察、了解，对这些材料进行加工整理。这样写起评语来思路清晰、客观、详细，又能突出学生的特点，效果很好。

　　做好写评语前的准备工作，使我所写的评语在质和量方面都有了保证，工作效率较高。所以，我认为写评语前的准备工作是十分重要的。

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****操行评语三则*****

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　　　　江苏泗洪职高----周爱清

　　班上有名女生，学习认真踏实，自尊心很强，但由于是独生子女，因而有不少小毛病。我这样给他下评语：

　　××同学：

　　别看你做事认真，字体漂亮，有时还确实调皮得可爱。你"捏"人的功夫让男生个个害怕，不过，老师认为还是不让害怕的好。老师常想：××能被评为"三好学生"该多好!你也一定这样想。那么老师教你个办法：独立，自己的事自己做。你一定能做到，老师等待你的行动。

　　例如，给一名贪玩的学生写这样的评语：

　　××同学：

　　运动场上，你赛跑就像踩着飞轮，为班级争得一个又一个的荣誉。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是如果你能够抓紧时间，精力集中，踏踏实实地学习，那么，我想目前你的成绩不可能如此不如人意的。因为你有飞跃的基础，所余学习时间不多了，衷心希望你在下学期能够尽力往前赶，别让今天的失误变为永恒的懊悔。老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快，相信你不会让老师失望。

　　再如给一位学习成绩一般、作业不整齐的学生写评语：

　　××同学：

　　学校第三届运动会上，你得了双项第一，厉害：三好学生的评选，你仅差一票，厉害；同学间的小事，你常常忍让，厉害。你发现没有，只要努力一下，把字写漂亮，让脑子多思考一一下问题，我们的××，肯定会更厉害。

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***写好评语之我见****

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　　操行评语的内容与评定的标准应以《大纲》规定的教育目标、要求为依据，书写评语应结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学生本人在校的具体表现，实事求是地刻划学生在校情况，反映学生的思想面貌，并指出优点、缺点与努力方向。

　　传统的评语常是三段论："该生热爱祖国，热爱人民"，"能够努力学习，成绩较好"，"希望发扬优点，克服缺点，取得更大进步"，陷于一个模式，似出一辙，有如千篇一律。虽好、中、差学生语气有所区别，但从中别说学生或家长，就是教师本人也无法看出个性特征，这样便失去了操行评语的德育功能与指导意义了。

　　为此，笔者尝试着将操行评语用另一种风格书写，以期获得评语的真正效果，从心理上看，学生也期待教师对自己有独到、新颖的评价。操行评语反映了一个学生一学年以来在校的具体表现情况，恰如其分的评语不仅能使学生从中更好地认清自我，也让学生肯定教师的劳动，更能体会教师评语的用意。反过来，教师在书写评语时应力求做到以下几个方面：

　　一、以爱为主线

　　教师的爱体现在对学生的理解上，它深化了父母对子女的那种狭隘的溺爱和偏爱，当学生接受了这种爱，就极易产生一种鞭策力，一种追求完美超越自我的动力。这种爱反映在平时就是要经常深入班级，做好调查研究工作，全面了解学生，注意积累学生平时思想品德、学习成绩、健康状况方面的资料，在书写评语时，需从学生角度入手，尊重学生理解学生，要运用"角色替换"之原则，设身处地地为学生着想，对学生优点要充分给予肯定，对缺点要恰如其分地指出、不扩张、不联想。

　　例如有一位班干部，学习成绩优异，在校也能起模范带头作用，班级工作完成得有声有色。这是优点，应该给予肯定，但这位学生常周期性地在课堂讲话不注意听讲，提醒后有改变。评语是这样的："你在学习上取得的成绩令全班同学羡慕，你为班组工作做出的努力也使班组获得了荣誉，可你偶尔的违纪行为却令我为难，在我意识中，一个好学生不该出现这样的反复。"这则

点时也提出不足，很容易引起学生心灵上的共鸣。

　　"人非草木，孰能无情"，对学生付出爱，必能取得相应的回报。爱要有艺术却不能有区别，优秀生需要爱，中等生、差生更需要爱，平时将爱记在心头，时刻记得关心学生，到书写评语时才会有的放矢，学生看自己的评语也才会更深刻地体会到教师的爱而形成共鸣，从而达到我们预期的教育目的。

　　二、抱以良好的期待

　　有一份期待的心焦，才会有成功的喜悦。皮格马利翁效应实验表明：如果教师对学生抱以良好的期望，那么被期待的学生必然产生喜悦，奋发图强、积极向上的信心，也必然会增强学习的激情，因此，对每个学生均应抱以良好的期待与祝愿，给每个学生以勇气和信心，让他们知道教师在等待，当教师这份等待的心愿转化为学生本人的"自我激励、自我期待"时，教师的期待才可能转化为成功的喜悦。

　　用激励的语言书写评语将会在学生心目中留下不可磨灭的印象。例如："我终于看到你以优异的成绩、谦和的待人与无私的为班组奉献精神赢得老师和同学的好评，当选为'市三好学生'，并光荣地加入中国共产主义青年团。我希望你大胆而细致的工作开创班级团支部美好的未来"。这则评语书写了一位性格温和、热心为班组工作的优秀学生干部的形象，充满期待的言语能不让学生本人产生积极向上的进取心吗？

　　三、用清新、委婉的语言

　　可以看出对话形式的评语更易地拉近与学生心理上的距离，因此用清新、委婉的语言成了这次评语的重要特点。

　　我们知道，在平等意义上的谈话更能打动人，从评语上，学生可以感受到教师诚恳的态度，殷切的希望，从而产生心灵上的共鸣。因此，评语的措词至关重要，因简明清新、委婉生动而令评语富有情感。

　　例如下面几则评语：

　　其一："你有助人为乐的优良品质，也有广交朋友的豪放，你为人诚恳，令人无瑕可挑；但你缺乏学习为己任的远大志向，没有勤奋、踏实的求稳作风。你的学习成绩令人万分心忧。"

　　其二："你勤奋努力的背后隐藏着极大的惰性，克服它，因为它是你成功路上最大的障碍……"。

　　这几则评语清新生动，富有特色，用词简洁，能不在学生心中留下深刻的印象吗？

　　学生操行评语具有教育意义，书写操作评语是德育工作的补充与延伸，因为德育过程是一个螺旋上升，不断反复的过程，所以这种教育就应延伸到学生平时言与行，教师对学生的教育应有针对性，重视平时潜移默化的教育，从平时教育上升到期末总结应形成"小结→小结→总结"的良性循环。

　　好、中、差学生对自己的评语的看法会有所不同，只有深入了解各层次学生的想法，并通过及时的反馈情况，才能完善评语的书写，也才能发挥评语的真正作用。

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*改革评语写法面面观*

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　　　　　黄钦羲 刘久伦

　　一、改革评语写法的原则观

　　(一)方针性原则

　　以国家的教育方针和我区建立的《小学生品德发展评价卡)为指导思想，以《守则》、《规范》为基本内容，结合平时多方位的观察、了解、考查的记录，客观正地衡量学生一学期来德、智、体、美、劳诸方面的发展状况。

　　(二)求实性原则

　　应实事求是，真实客观地反映学生操行的本来面目，不投其家长所好，只报不报忧，也不从个人好恶情感出发，只报忧不报喜。

　　(三)辩证性原则

　　坚持一分为二，以正面教育为主，对学生，在肯定成绩的同时，适当指出点，从严要求，勉励他们更进一步而努力，对暂时落后的学生，少贬多褒，尽量发现其闪光点，对缺点也应诚恳提出改进意见和期望，鼓励上进，力求做到：说优点，使其不骄躁，说缺点，不使其失信心。

　　(四)群众性原则

　　应广泛听取课任教师、班队干、家长．以及同学们的意见，从学生的品行、学习、劳动、社会工作和参与活动的表现等诸方面进行分析、综合、分清现象和质，整合出能反映学生思想品行有个性的材料，以期写出富有个性的客观公正的评语。

　　(五)对比性原则

　　根据班生实际，先写操行等级优与差的评语，然后再写操行等级中良生的评语，以期有所比较与区别。同时也应参考前一期的评语。在横比、纵比中找出每个学生的进步和变化。摸清脉况，以利进一步继续教育。

　　(六)精语性原则

　　在评语用词，用语上要字斟句酌，做到准确、恰当、写的拾如其分，评其实才能起到激励教育。若用词太刻薄，就会挫伤学生自尊心，引起对立情绪，带来消极影响，也不便于接班老师和家长等了解学生真实情况。

　　(七)情理性原则

　　要用爱意期望，以情感动学生3用平等说理，以理感化学生。从而引起学生思顽石的感化、觉悟。促其．内化而自我进步。

　　(八)补偿性原则

　　评语定稿前，先把写好的评语草稿发给学生，班队干或其他老师，征求意见发现有出入，及时补偿。然后定稿，使评语能够较全面、真实地反映学生的诸方表现情况。

　　二、改革评语写法的更新视点观

　　当前外地一些改革评语工作的先进经验中，十分强调，用第二人称来表达评内容。并用充满爱心，饱含深情，以情带理，情理皆美的正面激励，加上妙语妙笔来写评语。我们归纳出改革评语写法的更新视点有：

　　(一)改变人称，更新视点

　　给学生写评语，不能居高临下，用教训、指责的口气，要采用对话形式，多用商量、肯定、鼓励的语言，将让学生产生对。老师抱有亲近感，并使心理活动处于积极状态。

　　(二)赏识学生，发现光点

　　(1)学生的天真活泼可爱，老师要去赏识，并在评语中表现出来。

　　(2)老师不仅要赏识学生，更应去发现暂时较差的学生身上的闪光点，赏识他，激发他的自信心。

　　(三)转换角度，写好缺点

　　写评语总避不了学生的缺点，这要依据学生的心理特点，转换角度，委婉地指出其缺点。一位老师面对一个学习不认真，储粗心大意，经常出错，写给他的评语：

　　"你脑子灵活，别人不能回答的问题你常能回答出来了。可不知什么时候；你结交了一个'坏朋友'，它常常使你考试时失去得优秀的机会，竞赛时与名次擦肩而过。唉，多可惜呀想知道这个坏朋友是谁吗?它就是'马虎粗心'。不过，老师相信你会很快与它绝交，交上，'认真细心'这个新朋友。你说是吗?"这一评语写学生的缺点生动形象，与直接批评的教育效果显然不同。

　　(四)抓住事例，体现特点

　　写评语，不一定要面面俱到，首先可抓住学生表现的具体事例，且突出其重点来写。其次，还可以把学生的爱好兴越，特长与评语内容有机地结合起来，这样能引起心理情感的共鸣，更能发挥评语的教育性。如："篮球场上的你，龙腾虎跃，运动会中的你奋力拼搏，的确为我们班增添不少。诚然，健康的身体是今后为国家努力工作的必要条件，但是，你要知道，人造卫星不是靠人力把它扔上天空的，而是众多科学家智慧的结晶，倘若你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相

来，我一定能看到一个更加出色的你！

　　三、改革评语写法的因材施评观

　　由于学生的道德品质表现是随着年龄特征，教育实施和家庭环境的不同。学生的整体风貌，千差万别。品行表现有好，有差，所以应有区别，有层次，以发展的观点予以评价。以期导其正确的认识自我认识，并明确今后的努力目标．使评语真正发挥导向励志催进的功能。

　　1．写给优等生的评语此类学生为数一般不多。他们的发展较均衡，能力和成绩也较突出，但大都具有"优越感"和"满足感"。评价这类学生应坚持高标准、严要求原则，在肯定优点的基础上，着重提出更高的奋斗目标，以激励其不断进取。

　　2．写给中等生的评语

　 这部分学生在班上人数较多，其优缺点不太突出，成绩也多徘徊，但其内心都渴求上进。评语中应及时鼓励，为其添加"动力"和"催进剂"。如／'你并不比别人差，为什么总那么胆怯?由于缺乏自信；你已失掉了不少成功的机会，者师真希望你在新学期里大胆，主动些。好吗?"

　　3．写给暂时落后的学生的评语

　　这些学生大多有强烈的自卑感，缺乏自信心，所以，他们期盼着能得到老师的更多关怀，同学的更多帮助，更希望老师能看到自己的进步，给予更多的鼓励。所以，写评语时，应以浓浓爱意，殷殷师侃侃说理。以期爱至动真情，情深感顽愚，理透促改进。还应抓"光点"以小见大，适当渲染；见"缺点"尽少贬谪，委婉点到为止。

　　四、改革评语写法的方法技巧观

　　改革评语写法，其目的和意义。(一)是为了更好地激励学生上进。(二)是为沟通师生思想感情更有效地育人。所以，我们就应当掌握好写评语的正确方法和技巧。使其发挥应有的作用。评语的写法多种多样，没有统一的格式，但归纳起来，要改革评语写法，最主要的还是掌握好：

　　(一)寓眨于褒法

　　这就是当发现学生有明显缺点或品行不端时，不是直截了当地在评语上写出来，而是寓贬于褒中。

　　(二)抑昔扬今法，

　　写评语若能灵活地运用抑昔扬今法，就能激发学生的积极向上，而不断进步。如："你原来作业不能独立'完成，这学期来已有了明显改观，不位能问老师和同学，独立完成好作业"之类的评语，就会起到明显的鼓励作用。

　　(三)"功夫在诗外"法

　　此法是对学生行为中存在的不足之处，不明点出，而是通过委婉地抑此来彼，以达"功在诗外"之效。

　　(四)希翼憧憬法

　　此法写评语，往往更易使学生看到自己的缺点，(也乐意接受隐含的批评意见)明确努力的方向，激起上进心。当然，写好评语，还要掌握好一定的写评技巧。

　　技巧(一)落到实处。评语切忌泛泛而谈，套用老话，含糊地评价-'个学生"遵守纪""尊敬老师"团结同学"学习认真"等，只能使得干人一面，无法写出各个学生的个性特点，要写出各人持点，必须抓住平时小事注意归纳，将评语细致化，落实实处。如"这学期老师经常发现你有常查字典的好习惯，可见你学习是非常认真的"。

　　技巧(二)注意比较学生总是不断地长身体，长知识，可塑性很强，往往一学期就有一个新面貌，因此，不能一成不变地看他们，所以，要注意通过比较写出真实情况。如"下半学期来，我再也听不到其他老师或同学来向我反映你惹是生非的情况了。你的表现大有进步，我真为你高兴。"

　　技巧(三)一分为二应当看到如今的学生，很大部分都很聪明，思想也不那么单纯、幼稚，其言行表现的背后总有比较复杂的想法和动机，对他们的行为不能武断地作结论。应一分为二去分析，探索其心理活动，方能了解其真实情况。所以，只有掌握一分为二的观点去分析相辩证性的用语技巧，才能较客观地写好评语。

　　技巧(四)因材施评施语教育教学讲究"因材施教"，评语中对学生提出某些要求，或希望也是一种教育途径，故也应因材施评或施语。总之，写评语能抓住以上方法和技巧，那写的评语基本上就能做到，实事求是、生动、准确、有针对性了。

　　五、改革评语写法的艺术观

　　评语是写给学生看的，为增加可读性，除了应锤炼语言外，还应考虑不同年级学生的认识水平和阅读理解能力，适当变换评语表述形式，加强艺术性。

　　(一)根据高年级学生认识特点，可以巧惜，妙用名言、警句和谚语等鞭策其进步。

　　如：对缺乏吃苦精神的学生写上"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来'，这句诗对你有何启发?"对缺乏毅力的学生，如用："铁棒磨成针'的故事，你一定听说过，老师希望你能很好地体会故事的含义。""天生我才必有用"功夫不负有心人"等，对有自卑感的学生，启发之，定有增强其自信心的鞭策作用．这些在评语中拾到好处的出现，若真能被学生理解，接受，很可能成为一生的"座佑铭"，鞭策其一生。其好用而用好，我们何不乐而为之?

　　(二)中、低年级学生的模仿性，可塑性强，评语可借助榜样作用，引导其进取。如："你有位可敬的警官爸爸。老师希望你在生活中，学习上也像你爸爸那样勇敢、坚强、有毅力!"

　　(三)对有特长的学生，可在评语中，特意扬其长，励其志，激其进。

　　如：祝贺你，在校运动会上，勇夺第一，实现了你为班集体争光的愿望。告诉老师，什么时候才能在学习领奖台上见到你呢?"

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*一个学生的三则评语**

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　　担任高一班主任之初，我在一位学生的材料中发现了颇为不同的几则评语。这位同学初中3年，每年班主任都是新的。3位班主任写评语各有风格。为容易比较，我选择了每学年上学期的评语。

　　初一时的评语：该生较关心时政，较遵守纪律；学习成绩一般，劳动态度一般；对工作尚能负责，对老师尚有礼貌。但进取心不足，发挥主观能动性不够。

　　初二时的评语：老师与你相处了一个学期，你在运动场上的形象给我留下难忘的印象，那过人切入上篮，漂亮！那疾步腾身过竿，漂亮！何必老在周记里担心自己成绩平平而看不到出色的个人特长呢？请你鼓足信心，一步一步上台阶，老师相信你在学习和其它方面也能不断"漂亮"起来。

　　初三时的评语：升学在望，时间紧迫，应该把功课抓得更紧，把更多的工夫用到提高学习成绩上去。非常阶段，一切服从"非常"的需要。体育的爱好来日方长，中考的竞争只有一次。别忘了越来越近的这一搏！

　　很显然，评语的对象大体是中等生，但体育相对突出。

　　第一位班主任力求评得全面，但用语刻板，缺乏热情，似对学生知之浅少而表现为无个性的套话。第二位班主任立足于学生的全面发展，以学生的特长为切入点，口吻亲切、语多赞赏，热情与信任兼具。不足之处也说了，但说得有艺术。第三位班主任的焦急溢于言表，生怕学生因爱好体育而影响了学习成绩的提高，忍不住耳提面命教诲一番。评语简洁有力，讲究文词。问题是偏于一隅，忽视全面，其心可知，其情可感，其理则悖。

　　若把三则评语再细究一下，便可看出这位被评的学生在三位班主任心目中都有同一的不够理想之处：学习成绩。对此，第一位班主任予以特别强调，尚嫌主观；第二位班主任则

淡化的目的在于鼓励学生扬长促短；第三位班主任与第一位一样，什么个人特长也不关注，而且学习成绩之外的要求一并置之度外了。诚然，评语不必写得面面俱到，但狭隘到唯分数是求的地步，未免过分。

　　作为班主任，我很希望自己也能把评语写得像第二位班主任那样，语言流畅而亲切暖人，重视扬长而引导得当。想来这是与提高自己的思想修养、职业素养以及语言功夫分不开的。有位班主任说："评语人人会写，各有巧妙不同。"说的有点道理。然而据悉，而今个别班主任写的评语，连字正句通都成问题，那就"同志更须努力"了。

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**操行评语换了美丽的面孔**

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　　广东省高明市荷城一小改变操行评语公式化语言，评语写得娓娓动人,大受学生欢迎。

　　"记不记得那次长跑比赛，你硬是拖着扭伤的腿跑完了８００米，为咱们班争得了荣誉。我感动了好些天。你爱说笑，老师也和你一样。不过，我和你不同的地方是从不打同学，还十分爱读书，所以老师身边有不少朋友。你想不想也有那么多朋友呢?让老师帮帮你，好吗?"读到这段文字，你也许猜不到，这就是学生时代大家都很在意的老师对学生一学期的操行评语。

　　日前，记者在高明市荷城第一小学见识了这样的新式学生操行评语，乍一看，顿使人涌起一股温馨亲切的感觉。平时，我们看惯了的评语是"该生……"起头，再列举一些"按时上学"之类的优点，最后是以"希望克服缺点，争取更大的进步"结尾，篇篇差不多都有"认真、积极、比较"等字眼。由于缺乏量的描述，根本无法准确全面地反映学生一学期的表现情况及思想倾向，千人一面，缺乏个性，套在张三身上或李四身上均可。

　　荷城一小校长陈日荣告诉记者，从去年９月开始，该校结合素质教育，对学生操行评语进行改革。开始，老师们尝试用第一、第二、第三人称来写评语，后来，觉得使用第二人称来写最好，老师自然地把自己摆进去，用"朋友式"语言更易融入真挚的师生情，特别是用在后进生身上更见作用。

　　记者随手翻看一些评语片段，瞧："你热爱集体的一颗心老师也感受到了，你是否感受到老师为你的学习迟迟不再进步而焦急?"这大概是对一名学习成绩不理想的学生的评语；"你是老师的小助手，也是科科皆优的学习尖子，在班上数你获得的荣誉最多……但是请你记住，学无止境，不断挑战自己才能不断进步。"看来这是一名学习成绩较好的班干部，但老师还是巧妙地提醒其不要骄傲自满。再如文章开头那评语所说的肯定是个小调皮了。顽皮学生也有某方面的优点，老师善于捕捉其闪光点，并予肯定，学生看了可重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。既不会伤害自尊心，又给学生指出自身缺点，促使他乐于接受批评。

　　对新式评语，无论是家长还是学生都乐于接受。有名三年级学生的家长要孩子连读了４遍给全家人听，家长说，没想到老师发现了孩子有这么多的优点。学生看了能促使其更加努力学习，那朋友式的聊天评语使他们觉得老师就像好朋友。

　　不过，写新式评语，对班主任们的要求就不同了，过去写全班学生的评语，顶多几天工夫就可搞掂，而写新式评语，老师对每一名学生就非得更加熟悉了解不可，这过程甚至要一学期的积累。

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***儿歌评语最上口****

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　　编辑手记：7月13日，本版开通了评语"比酷"热线。真是"不比不知道，一比吓一跳。"5天以来，在我们接到的"比酷"热线电话和收到的传真中，评语的体裁有散文、有儿歌、有手记，有些评语甚至还配着卡通图。孙老师在写给学生的评语中写道：你莫非真的是童话老人在收获的秋天送给我并让我喜悦的果实吧！这样的师生感情有谁不为此动情呢。更让人感动的是，老师们在评语中把每位学生都平等地看作是知心朋友，让每位学生都感觉得到爱和关注，像朋友一样的交流也让孩子对批评更容易接受，难怪学生用"酷"来形容。素质教育的实施将会让每位孩子都像孙老师形容的那样，"你的眼睛有着童话人物善良的光芒，你的样子有着戏剧角色迷人的力量"。愿每一位孩子都能得到最"酷"的评语。

　　用儿歌来写评语，对孩子来说更易接受，更有趣，也更酷。

　　本报实习记者王飞报道　昨日的"比酷"热线中，最酷的就要数史家胡同小学三年级小学生赵潘安琪的评语了，全文采用的全是小孩子最喜欢的儿歌形式，既生动又活泼。

　　记者随后采访了写儿歌评语的史晶玉老师。接小安琪这个班是史老师第一次做班主任，和孩子们的感情非常好。从一年级到三年级，看着每个孩子慢慢长大，慢慢变化，而自己的评语却还是原来的形式，这个学期又是给这个班带课的最后一个学期，就想到要换用一种特别的形式，她还发现孩子们对学校的诗歌比赛表现出极大兴趣，所以最后就选用了儿歌的形式。写完后发现孩子们极其喜欢，不仅互相念读，还有学生学写。有一个学生就在板报上写了一首倡导节水的儿歌，全班学生都会背了。

　　安琪乖巧又懂事，

　　多才多艺惹人爱。

　　组织活动有能力，

　　是老师的小助理。

　　虽然学习也不错，

　　还应看到有差距。

　　学习成绩要提高，

　　专心听讲很重要。

　　你是干部是榜样，

　　树立威信很重要。

　　要求自己要严格，

　　这样同学才服气。（小安琪的诗）

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*******无标题********

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　　评语是教师对学生各方面表现所作的综合性评价。一份好的评语，不仅学生爱读，家长爱看，更将起到不可估量的教育导向作用。作为一名年轻的班主任，我注重平日的点滴教育，更在评语写作上下了一定的功夫，收到了一定的成效。

　　一、让评语具有实效性

　　为了使每份评语收到实效，我一直从以下三个方面努力：

　　首先，我走近孩子，让评语有话可说。我担任一年级班主任，因为朝夕相处，我与孩子们结下了深厚的感情。课间， 我常拉着他们的小手和他们开开心心做游戏；课后，我朋友似的找他们谈心……哪个孩子爱劳动，哪个孩子自觉性较差……正是这种接触，使人不到一个学期便熟悉了每位学生的情况，为评语写作积累了大量材料。

　　其次，我热爱孩子，让评充满童趣。学生寄宿，为了便于家长了解他的在校表现，学校设计了家校联系本。按要求，总评一栏只需填上等第。我觉得一年级的孩子太小，"优""良"这些字眼对于他们过于笼统、模糊。于是，在这一栏中，我便改写了简短的评语。个个孩子，次次评语，我都是既含肯定，又提希望。班中有一个男孩爱搞

字都不愿理他；上课更是调皮好动，老师见了也发愁。他的评语怎么写呢?我暗中观察，发现他是有优点的：精力集中时，思维活跃，答问积极；心血来潮时，也会抢着擦黑板，帮老师整理作业……每周我都从优点入手，先扬后仰，提出不足。针对他好动的毛病，我这样写道：你的小脑瓜真聪明，老师的问题怎么也难不倒你!如果上课时，你能坐得像棵小树那么直，老师会更满意!有一次，因为一点小矛盾，他把同学打得哇哇直哭，我找他谈心，并在家校联系本上写下了：天天帮老师整理作业，你真能干!知道吗?老师最喜欢能干的孩子，可又最怕凶巴巴的人!你会让老师为难吗?

　　再次，我鼓励孩子，评语收到了实效。随时随地热情夸赞孩子的优点，让他们体验到成功的快乐，对所有学生我都如此。谁帮同学补课，谁借船笔给同桌，谁见了老师主动招呼……校园中，学生每一个细微的举动，我都一一看在眼里；星期天，哪个孩子帮妈妈洗了碗、拖了地，哪个孩子孝敬爷爷奶奶，把最大的苹果留给他们吃……校园外，家长反映的小事，我更一一记在心上。每次动笔前，我都有这样一种感觉：在我面前的不是一张纸，而是一个孩子，我在看着他，在面对面地和他说话。有时是亲切的询问，有时是严肃的批评，更多的则是诚心的鼓励。在我的评语中，从没出现过"该同学"、"该生"之类的词语，因为我把当生当朋友，我不想让他们在我面前感到拘束；我也从不硬梆梆地对学生说"希望你能改正缺点"，而是巧妙地用"如果"来表达自己的期望之意。渐渐地，孩子们在称赞中树立了自信，也更新近老师了；有什么烦恼，他们会悄悄地告诉我，有什么进步，他们更会欣喜地讲给我听……家长反映：孩子每周回家后，总是迫不及待地拿出家校联系本，吵着要爸爸妈妈看。是啊，老师不但不告状，还表扬了自己呢!面对父母，他们真是坦然又自豪。而这时老师委婉提出的小毛病，只要爸爸妈妈稍加点拨，他们便会心悦诚服地接受，并有着马上就改的决心。家长还说：从评语中看到孩子的优点和进步，自己也会产生一种成就感。而老师新切自然的词语，无疑更给了他们信心。于是，工作之余，家长支极富耐心地启发、引导孩子，使评语收到了事半功倍的效果。

　　写每周的评语不容易，而写期末评语则更难了。一学期下来，孩子学习怎样，自理能力强不强，品德习惯好不好……家长关心，更希望全面了解。每写一个孩子的评语，我都会把平时观察到的现象仔细回想，再从中选择，形成活泼率直、针对性强的小短文。胡诚是个发展全面的孩子，可有着上课爱插嘴的毛病，期末评语我是这样写的：你是个聪明的孩子，脑子里总装着千千万万个为什么；你是个勇敢的孩子，即使面对针头，也一声不吭；你热爱老师，看到老师喉咙嘶哑了，你会默默地把草珊瑚含片放在老师手心；你关心同学，谁借文具你都不拒绝，难怪大家都喜欢你!如果上课发言前能先举起你的小手，老师会说："胡诚真棒!"第二学期，年龄最小的予婴有了很大进步，我就这么写她的评语：当予婴说出"丢三落四"、"美滋滋"、"得意洋洋"等词语时，小朋友们真是羡慕不已，冯老师也为你惊叹--这个小脑袋里装的知识可真多呀!予婴不胆小了，予婴的动作比以前快多了，予婴会自己照顾自己了……予婴的表现老师真满意，相信妈妈也一样!下个学期，让你的字和你的人一样出色，好不好?则则评语，句句话语，流露出真诚，体现出关爱，让孩子的心灵受到小小的震撼，更让家长们看到了希望。

　　二、让评语更具说服力

　　翻看自己曾写下的评语，我深深地感受到：写好一份评语并不容易!

　　首先，它需要的是"细心"。只有当我们真正从言语上去关心一个孩子，从行动上去爱护一个孩子时，我们才会惊喜地发现：原来他的身上蕴藏着许许多多的闪光点。反之，我们或认为孩子间除了学习好坏并无差别，或步入"一丑遮百俊"的误区，或动笔时有"巧妇难为无米之炊"的焦躁。

　　其次，它需要"童心"。不少孩子爱看动画片，不光因为故事情节离奇，更多的是片中角色的话语夸张、幽默、妙趣横生。在写评语时，我们也要拥有一颗童心，让自己的话童趣盎然，并尽可能地用孩子的眼光看待他们的所做所为，用孩子的心灵揣摩他们的内心世界。只有这样，他们才会真正从心底里接受老师，并因"亲其师"而"信其道"。

　　最后，它需要的是"爱心"。对待孩子的不足，我们要以爱来感染，来转化。一方面，我们要与家长积极联系，争取家校合一，共同引导孩子；另一方面，我们要善待有缺点的孩子，经常和他们做做游戏，讲讲故事，说说笑话……对他们的进步，哪怕是微不足道的，我们都要发自内心地及时肯定，及时赞扬，让他们在老师的期望中提高自信心，发展积极性。

　　当代著名教育家苏霍姆林斯基说过："教育的核心就其本质来说，就在于使儿童始终体验到自己的尊严感。"让我们都来尊重孩子，以细心、童心、爱心为前提，走近他们，热爱他们，鼓励他们，写好充满激励性的评语，为积极推进素质教育做出我们的最大项献。

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***写只属于一个学生的评语***

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　　期末写操行评语是班主任的常规工作，也是学校德育工作的重要手段。一则好的评语，能起到很好的激励作用，对学生近期乃至今后一生的成长会产生重要的影响。因此这种教育方式，既要讲究语言文字的表述形式，又要注重内容的针对性和实效性。

　　当前，有些教师对写操行评语的重要意义认识不足。撰写前不是对每个学生的情况作细致分析，而是凭印象和感觉，以教训人的口气，形式主义的词语，"优点、缺点、希望"三段式来表述，更有甚者连缺点也省去了，简化为"二段式"：把缺点隐含在希望里去了。套话连篇，笼统含混，千篇一律，千人一面。这种"八股"式的评语，使教师写起来辛辛苦苦，学生看起来无动于衷，家长读后无可奈何，既没有对学生做出准确的评价，也没有达到预期的教育目的。

　　其实，操行评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对教师的评价，反映出教师的学识、素质、师德……

　　我从一位班主任撰写的操行评语中，挑出三位不同类型学生的评语，供大家参考。从这三篇具有特色的评语中，我们可以体会如何写出一篇好的操行评语：

　　例１：你可以说是班里最淘气、最顽皮的男孩。但你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、关心集体，所以大家都还喜欢你。不过一提起你的学习，大家便摇起了头，听课时你东张西望，做作业时你丢三落四。其实，你很聪明，如果你能在学习上充分利用你的聪明，你的成绩定会有所起色。当然要想提高成绩，还需要有坚强的毅力和拼搏精神，你不是常说长大后要成为对社会有用的人吗？那就从现在做起，努力学习吧！坚持就是胜利，我对你充满必胜的信心。

　　例２：你是个品行优良的男孩，各方面表现都不错，你是班里第一批入团的学生，作为团支部书记，你成了老师工作中的得力助手。你性格开朗、乐于助人，只是偶然脾气有些急躁，如果今后能加以控制，你的威信会与日俱增。在劳动中，你不怕苦、不怕累，是个称职的生活委员。在学习上，你能做到认真刻苦，但有时粗心大意，老师希望你今后在继续干好工作的同时，在学习上

力，杜绝粗心的毛病，进一步提高成绩，这样，你当教师的理想就可能成为现实。

　　例３：你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴、令人信任的女孩，只是你的学习成绩不理想，所以每次考试后，你都会垂头丧气地对我说自己的脑子笨，学不会，甚至不想再读书，等等。实际上你的这种想法是不正确的，人的智力虽有差别，但非常微校你的成绩不好并不都是脑子的问题，关键还是你缺乏努力和毅力。你一定听说过爱迪生的故事吧？他小时候曾被老师认为是个蠢笨的孩子，甚至被老师赶出学校，可他并没有气馁，他继续努力自学，勤于动手动脑终于成了一名伟大的发明家。而你现在能在学校读书，又有那么多的好老师用心教你，只要你能坚持不懈地努力学习，你的成绩一定会提高，我会满怀信心地等着这一天的。

　　短短十几句的操行评语，不仅准确明了地概括了学生的特点，而且也便于学生的理解和接受。从中可以看到教师的教育思想、育人方式和观察能力，字里行间也透视出教师的品德、学识和素养。我认为要写好学生的操行评语应从以下几方面来考虑：

　　首先，教师对学生要有一片爱心。撰写操行评语不是用笔写，而是在用心写。撰写前教师应反复地斟酌，尽量做到贴切中肯，词恳意深，字字句句都浸透着教师的拳拳爱心、殷殷深情。这样让学生读起来，能从心灵深处激起浪花，这些倾注了教师情与爱的字字句句，学生怎会拒绝接受呢？

　　其次，教师发自肺腑的真挚情感，用亲切温柔的语调肯定优点和进步，指出缺点和不足。如例１中教师在肯定学生"尊敬老师，团结同学"的同时，也指出其学习成绩不好的原因；肯定其聪明的同时，也鼓励其要有坚强毅力和拼搏精神。这种表扬与批评兼而有之的谆谆教诲，学生自然会像治病一样，愉快地接受大夫的治疗。

　　再次，如果教师对学生非常熟悉，写这类评语就不必面面俱到，可采劝抓西瓜、舍芝麻"的办法，针对其主要优缺点加以剖析。如例２主要针对学生作为班团干部所具有的优点和不足来谈，既分析其工作中的成绩，也分析其性格中的弱点。这种充满信任而又饱含激励之情的语言，具有说服力，学生极易产生发自内心的服从感。

　　最后，在评语中适当地有针对性地引用格言、警句和名人故事，这些富有哲理的语言，短小生动的故事对他们立志、成才将会起到潜移默化的作用。例３巧妙地运用了爱迪生孩提时代的故事，通过对比激励学生转变错误观念，珍惜现在的优越条件，从眼前做起，使学生心灵受到启迪、升华，从而产生学习动力，收到良好的教育效果。

　　一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，一份珍贵的礼物，学生会永久地埋藏在心里。让我们改变旧观念、旧模式，写出一篇篇只属于一个学生的操行评语吧。

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*****76中学生评语受欢迎*****

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　　每到学期结束，不少班主任老师都要为怎样给学生写一份反映个性、恰如其分的评语而绞尽脑汁。在以往的学生评语中，几十年一贯的是诸如"该生关心集体，热爱劳动，乐于助人，学习认真"之类的空泛语句的堆砌，末了又是约定俗成的"希望今后如何如何"等无关痛痒的话。很多学生拿着这种千人一面公文式的评语说"不像自己"。既没有写出自己的优点，也没有指出缺点；既没有针对性，也没有个性，而且毫无感情色彩。老面孔的学生评语究竟该怎样改革，才能真正写得更"像"每个学生，写得更情趣盎然呢？

　　近日，哈７６中学提出要改变学生评语空洞、贫乏、言之无物的现状。要求教师对优秀生的评语要公正、客观，富有鞭策力；对中游学生的评语力求扬长避短，推动上进；而对后进学生的评语则循循善诱，尽可能挖掘出他们身上的闪光点。此外，他们还有针对性地研究了如何写好父母离异、家境困难的特殊学生的品德评语，帮助他们以正确的心态和坚强的毅力克服前进道路上的困难。

　　"愿你对自己多一分严格，少一分松懈；多一分勤奋，少一分懒惰。"拿到这些充满感情色彩、个性色彩的评语，同学们说："这样的评语才'像'我。"

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*****评语集萃*****

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　　被评学生：钱**

　　班任老师：张百新

　　该生基本情况：喜欢体育运动，在运动会、篮球赛等活动中为班级赢得荣誉。集体观念强，但对文化课兴趣不浓，上课不能集中注意力听讲，学习成绩不好。

　　评语：你运动场上矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学；劳动中，你忙碌的身影，专注的神情，十足的干劲，带动着班级的每一名同学。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识，如果你能把更多的精力投入到学习中，认真听讲，努力学习，你将迎接文化课这个赛场的胜利。

　　被评学生：杨**

　　班任老师：邓义葵

　　该生基本情况：４岁父母离异，无暇顾及孩子。该同学在外祖母家长大。该同学行为散漫，遇事好冲动，不考虑后果。经常打架、骂人，违反学校纪律。但该生敢作敢为，关心、热爱集体，有较强的责任感。

　　评语：你的热情、坦诚、敢作敢为令人欣赏；你极强的责任感、荣誉感让同学们敬佩，特别是这半年，我和同学们欣喜地看到了你的进步。知道吗？老师多么希望你能遇事多想想，培养沉稳的性格，早日成熟起来。老师期待着。

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**写"操行评语"五法**

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　　市实验小学　温萃华

　　随着素质教育的不断推进，学生的操行评语也应适应现代化教育的需要，从空洞抽象的旧模式中解脱出来，成为真正为素质教育服务的"素质综合评价"。

　　写好"素质综合评价"式的评语，应突出以下五点：

　　一、情感化。过去的评语语言呆板，语气生硬，缺乏情感。写评语应动之以情，真正达到师生交流感情的目的。如："你是一位诚实、热心、虚心好学的孩子，你的作业是那么工整、那么认真，你的成绩是那么优秀，同学们都喜欢你、佩服你。"这样的评语，仿佛与孩子促膝谈心，让学生感受到亲切、温暖，体会到老师的爱生之情，也会因而产生前进的动力。

　　二、全面性。评语不可单凭个人对学生的了解、印象，应参考学生和其他任课教师的意见，从德、智、体、美、劳各个方面给学生一个公平、全面的综合评价。

　　三、针对性。过去的评语往往过于笼统，千人一面，一则评语常用在多个学生身上。如"你遵守纪律、尊敬老师、按时完成作业"等，这样的评语，价值确实不大，教师应做有心人，真正了解每个学生的个性特点，使学生通过评语更进一步地正确认识自己，明确努力方向。

　　四、鼓励性。这一点对差生尤其重要。假如评语将他们说得一塌糊涂、一无是处，本来就自卑的差生看后会更加心灰意冷，可谓是雪上加霜。因此，评语特别要体现差生的闪光点，让他们看到希望，产生信心。

　　五、具

可泛泛空谈，如"你是一个优秀的学生"、"今后要继续努力"等，应具体写出在哪方面优秀、哪方面需要努力。