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高中音乐教学课例《独特的民族风》教学设计及总结反思
学科
教学课例名称
本节课是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》中的第二节内容《独特的民族风》
重点：聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡教材分析
丹汗》三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。
难点：从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。
知识与能力目标：认识“长调”、“囊玛”“爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。
教学目标
情感态度与价值观目标：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征
在以往的课堂参与环节，我发现学生在展现自我发学生学习能面缺乏自信，这样的问题本次教学中也同样会存在。力分析
学生对传统民族民间音乐的兴趣缺乏。我也想过很多办法，希望能激发学生学习传统民族民间音乐文化的
高中音乐《独特的民族风》

兴趣，却都没有这堂课那样气氛热烈且效果显著。究其原因，是我们不了解学生，不相信学生的能力，不敢放手让学生主动去鉴赏、去分析和研究；我们没有把新课程改革赋予学生自主学习的权利退还给学生，需要检讨的是我们自己。因此，要想引导学生在轻松的氛围中，主动参与音乐鉴赏的教学活动，我们就得深刻领会新课程改革的思想、深入研究学生的学习心理，在教学方式上投其所好，只要方法得当，在课堂上往往能以教师的无为而教赢得学生的主动去学，收效会出人意料的好。
在教学中，我认为当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成被动学变为主动学，音乐教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。享受音乐，用音乐美化人生，是音乐教学的目的和归属。中国少数民族音乐博大精深，一节课根本无法讲完，欣赏完，但是能抓住几个代表性强的几个民族如藏族、蒙古族、新疆等三个民族，分别从他们的音乐中的旋律、节奏、节拍、调性等因素让学生体验，实践，从而引起了学生的共鸣。因此整个课堂，学生都能在教师的启发和指导下主动参与体验音乐，特别是一段简单的新疆舞，让学生充分体验到新疆音乐特点，新疆民族舞蹈所特有的韵味，把整个课堂气氛推到了极顶。

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