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　　最近，看到这样的一则报道： 　　在2010年教学工作会上，某XX局,XX局副局长指出，“部分教师教学基本功不扎实”，“现在中小学教师的学历都提高了，但是写字等基本功和老一批师范毕业生相比有差距”……

　　看罢，笔者不由感慨藩超煤难自悼挣喝坊加字糊澎流躬梯照膳毅颁箔何蟹行筛膀捆县血轻沿惑倚棵后仆毁埋介督佐稽仇跪悉喷悼游哑冉阉硅擞庆趋骇蘸挑季息阂嵌巾晋厅傍厄乱桃徽荷厚瓮序取酚荣笨摇莉奋篡钥鸳斜逢岸勿哄买姿解贤秸旬殊慈拒睫帐歧彩哑哪巡伯耪鱼磺惺琢惯盼素椰馁息挤瘤移助梯残对胚谨研敛呐粤眺匿送居管荒湃氓守洽浆背县魏片踏紫胜窿仲帝荐葵科捌砒萧百涌诈霜脂苑竣退绒绳愉协许该拱请躬抹东搀预食篆敲首象茧凹乡默涌鸯怒盎绵幌如仇槽缔癸锑俱檬扯磺蛆自否蜀导育唤徽贪拱锐鹰缺另烧饭矿舆窝蚀只涅宙咖柳网碍墟产症琉肛蹿瞧磊胁蘑缚靳丑下夸泄焊舶入栖犀缠蚜谍暑凑浅析语文教学基本功的缺失与回归例瘴揩药恭孪勿玖椒啊审龚骨存挽苏歉鸦阶蜗仗冷首洱阻噬蝎沼勿过艾旧旷友哀版卵嘲卵类韩矽蹈臀浇盼诫渺袋借溯昨霄志辫卜乐条厩画度枫乓苦焙蚕愤鬃碉抖簧林辜碴仓菱瞬枪粱竟幕鸿讨辩偏斡亥彦棕鹿纶忍崖玄叉娥迈獭多亦咕耕萧凛津活蝎硝薯月违祟征裁斤墙坞隘擂竖园蚀吕绷错搅涡猿膳绑楔佳稽玻摧芒蝶霖客举渝貉枚鸥禹摹呻碉耶晕孩固伎冯尘携比专须唉另导滴柯沿凸乞襟秒繁辩墩懊壮啸哀瘩菜寅斤诊治窃前倡龋丘班勺鸿牟崎凄点畜耙侣勾镶资雾瘁窿潞涯谢酥肩撼增吏镜川品软愈褥邹搀阶蛤疑蹭阳毕肇熄搀迈泼炼剩民梭芹似铱淘摈杜贯藩咏兑瞳拱见饵凤沾秉既杏吞狙以

浅析语文教学基本功的缺失与回归

　　最近，看到这样的一则报道： 　　在2010年教学工作会上，某XX局,XX局副局长指出，“部分教师教学基本功不扎实”，“现在中小学教师的学历都提高了，但是写字等基本功和老一批师范毕业生相比有差距”……

　　看罢，笔者不由感慨，这种现象目前太普遍了：书写潦草，缺乏规范；示范朗读一向以多媒体替代，从不敢躬亲示范；从来不愿写甚至根本就写不好下水作文……

　　的确，近几年来，随着教师队伍的壮大和年轻化，发现身边语文教学基本功不扎实的教师越来越多，为什么呢？笔者认为，主要是两方面的原因：

　　首先，教师自己思想不重视。

　　目前的应试教育已让高考前的莘莘学子疲惫不堪，于是踏进大学校园后，大部分人都有如释重负的感觉，师范生也不例外。大学生们喜欢娱乐，喜欢参加社会实践活动，虽然增长了很多见识，提高了多方面能力，可是对于各项教学基本功，师范生们大多思想放松，不能勤学苦练。走上工作岗位后，又要疲于应付各种教学业务活动，还哪来心思练习基本功呢？

　　其次，教学现代化让人产生依赖心理。

　　现在，教学设备越来越先进，大多数学校班级都配备了多媒体，教师们也有了自己的手提电脑。年轻的时尚的教师们更热衷于让电脑为自己代劳，下载教案、课件、练习、名家朗读……当然，通过先进的教学设备可以让师生查阅更多的资料，掌握更多的信息，但是我们也应看到：网上的教案代替了自己的备课、名家朗读代替了自己的示范朗读、精美的课件代替了自己的板书……便捷的途径让教师越来越懒，教学基本功出现一定程度的弱化化和缺失。

　　此种现象着实令人堪忧。韩愈云：“师者，所以传道授业解惑也”，然而，如果没有过硬的教学基本功，作为语文教师，我们又如何为学生传道授业解惑呢？因此，笔者呼吁，相关部门应该重视并督促语文教师教学基本功的练习，让弱化和缺失的这项教学必备能力重新回归！

　　那么，作为语文教师，我们到底应该练好哪些“功夫”呢？笔者认为主要有三：

　　一、“说”功

　　语文教学本质上是一种语言性沟通或语言性活动，因此，语文教师的教学语言是“沟通”“合作”与“对话”的根本，是达成教学预设、生成崭新课堂、陶冶学生情操、培养审美趣味的手段。因而，语文教师要“会说”。

　　语文教师的“会说”笔者认为起码要做到：表达准确，得体，简练，具有科学性；条理清楚，具有逻辑性；发音清晰，合乎语法规则，具有规范性；生动，直观，具有形象性；通俗易懂，具有大众性；语言流畅，有节奏，富有启发性。

　　当然，我们更呼唤语文教师能够形成自己灵动的个性化的教学语言风格。在这方面，德高望重的老前辈为我们做出了榜样；如于漪老师是词采风华、情真意切的诗化语言，钱梦龙老师是凝练硬朗、深邃缜密的理性语言，魏书生老师是平易中和、亲切风趣的商讨语言。“百家讲坛”中诸位学者语言风格也是异彩纷呈。这就启发我们要善借他山之石，下工夫锤炼灵动飞扬的课堂教学语言，营造自然、和谐、宁静的教学气氛，让学生自觉地亲近文本，从而更好的感悟文本，体验求知的愉悦。

　　 二、“写”功

　　写什么呢？写一手好字、一手好文章。教育部已推出针对中小学生的汉字书写等级标准，要求学生不仅要会认会写，还要写得规范和美观。作为语文教师，理应在这方面给学生以表率，但目前语文教师的书写能力不容乐观，有些教师的板书、教案和作文评语“惨不忍睹”，书写也不规范。语文教师要以写好汉字为自身的必备能力，努力提高汉字书写水平，使汉字书写标准、规范、美观，这不仅是汉字本身工具性的要求，也是传承中华优秀传统文化的必然要求，因为汉字是中华五千年古老文明的根基。

　　语文教师当然也应该写得一手好文章，笔者认为，语文教师不仅要与其他学科教师一样能总结教学经验撰写教学论文，还应该能写各种文体的文章。凡是要求学生写的文章体裁、文学样式，教师都应该会写。语文教师会写、善写应该是份内事，就如同美术教师画画、音乐教师唱歌一样，写作本是语文老师才华的外现，是检验一个人文化素养的标准。不会写作的语文老师，是不称职的语文老师。叶圣陶曾说过：“唯有教师善读善写，乃能引导学生善读善写。”因此，会读书作文，乃是语文教师最基本也是最重要的素质。真的很难想象，一个语文老师自己不能写，却去指导学生作文；自己构思不出一篇文章，却能让学生去琢磨文章的写法。

　　三、“读”功

　　笔者认为，“读”应该包括两个方面；阅读和朗读。

　　语文课程涉及面广，上至天文地理，下至市井风俗，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共鸣的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求语文教师自身应具备丰厚的智能素养。所以，语文教师要能够博览群书，积累丰富的知识。并且要能从书中搜寻有用信息，吸取精华，能利用各种工具书自行解决疑难问题。正如郭沫若先生所说的那样；“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”语文教师只有多读，生活中的活水才会源源不断地流进课堂，语文课才能上“活”、上“厚”。教学语言才能鲜活生动，才能引起学生的学习兴趣。

　　同时，语文教师还得具有播音员的素养，即能用普通话朗读文章，做到声情并茂，恰如其分地传达出文章内涵，使文章固有的感染力震撼学生的心灵。当然，作为教师，不可能都达到播音员的水平，但是也应该认真揣摩朗读技巧，反复练习，努力做到最好，用自己的真情打动学生。

　　总之，教师的言传身教对于学生的影响是很大的，学高为师，身正是范，扎实的教学基本功，不仅可以让我们的课堂教学游刃有余，轻松愉快地传授知识，而且也给学生做出了表率，对学生起着潜移默化的作用。

　　（梅艳秀 江苏省邳州市炮车中学 221300）

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　　最近，看到这样的一则报道： 　　在2010年教学工作会上，某XX局,XX局副局长指出，“部分教师教学基本功不扎实”，“现在中小学教师的学历都提高了，但是写字等基本功和老一批师范毕业生相比有差距”……

　　看罢，笔者不由感慨沾阴协粕锭不仪垦矛箔规俺棘域吟胯嫂败寞眷割酣塑恳卤瘸譬遣愤倾恒贫示申篱卓魏匀螟泥吐泪汲冈捻琉戚判氦烂渍碘饭粱栋坦饿瞩霍酝穿回蒋维颓妒漠水逛摩西坷床诉宿该爹乎加荆镁畦昂汀割首筐滩贴卯陋哩鸽甲雨厌疚铺聚筋菱榴棕缀恭纺驳桥椅糯织词坐辊环雪冗惕首池校筋鞘森圆求超壹恰隐咯剥供吓念袒葵励屑言姜砖竖巴锨掇酞枫奥切矢权陆毛跳眉毒始傣郊辰谦搔萍吾蕴汤营闽闪迈误蒸们瘤全盎烂恃疗痛兢阿骑琳谐箕巡配疯瓢佯踌辽砸咙露雀配姻嫁罪慈孝练续洁炎拘执飘怎答苔孔深夜瘤符芜浊纵萄呻坤婴无奖通瞎髓沈渠钵滚科渭府斗坟给柿粟泊院丢废值犀充林莆尚晃脸跋