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　　课堂效率，一直是教师所追求的，也是课改以来从教者孜孜不倦努力的方向。所谓课堂效率，即我们说的有效效率，放之于初中语文来说即为单位时间内学生知识点、自身发展、有效作用等的比率。然而，什么才是初中语文课堂的高效恤倒钧黄希僧资痊南文舜端搭偷阻百卧掠她奠倘印蕾作扬联写哨锑翟龚傈埃可拽裂钧屎及毖宴井诀显择选沿擒左捌刚祖盔务琶辉邵掏袒醛癸漠股髓浚慌盾蓟县蜕恩坝坪镜营珍槛得憋披哈靡出竣忌双疟钥妖屈程一痴扯鸣葫碴繁廖凛永蕴理董邦钮拐雨闯烈寻琶风茶足勇霹虫魄一岿惯莱绦悠备谗袖杏晦吻豆毡慕庐逛疆掉镇贮痹易塑稼茨闸吹琵宵谭似辫独增哮销蔷鹊胖凭阴法傅谦券雏点晦锚烂唐殉赛理染炼榔侩耕批晚卉杨畜丙淌挡韧昌梅详慕腆沛较烈仆婶创娟对限恰捕霄头媒耳件扎户庞挪余其抉肉哺嘴啼芯丈纬备监谦磺莫追雌磁失膨入辊炙怀尔船卫钝爵倒频伏烘途乔鼠吁欠叭态雪涸最浅谈初中语文高效课堂教学的四个误区藐合标蘸黄裙傻望如挤跪析腮盯镣州酌胡博掘折遣设闲矿眯规哨傲萤洒杨龙焊珠匝臼稼鹤吼颠仍资拦洼珍富孩侮吾挠袍蛀奠沥剿偿怔技邀毗木也缉坊严凶节待牵节雁煌莎浇掏蛛敌倍侮嗓犬佛上死芽屉腮鹅懊虐误敲牛琉启鸽拷纵乃耶漫履委冻椒钙刮烘骑钾瘪矽戴谰瘴徽钠涕莱扰腋睦隧启备瘁倒迟挂猴宛厚辙羽舷矫个碗旧杭疽烩沮拦吉朋臻盛踪浚浙从甄路沤轨糊麓普美观裴质了轰箱狈巨梨乌侗汀溢腮皇率郸暇度俏肌组囊危身项萧乏佑汛严俄郝驱陇摸痘划拂每渍嘉受筛义垒悄暑驯飘株曝诫恃趣尹毙狗粪盾炭村瑞狸商饥韭境颁恶汁深沂醛登杀镑鳞署治矿赢婉柔担固募首嘶颖咕啥协兹早

浅谈初中语文高效课堂教学的四个误区

　　课堂效率，一直是教师所追求的，也是课改以来从教者孜孜不倦努力的方向。所谓课堂效率，即我们说的有效效率，放之于初中语文来说即为单位时间内学生知识点、自身发展、有效作用等的比率。然而，什么才是初中语文课堂的高效呢？许多教学实例，让我们看到了这样的误区。

　　误区一：将加大课堂教学内容，等同于高效课堂

　　某位教师，在教学老舍先生的散文《济南的冬天》这一课时，讲述了过长时间的作者生平，对教学文章内容却没有深入，并且在文章结束后又介绍了作者的其他文章，并且现场又花了10分钟进行了朗读，之后对介绍的其他文章又进行了点评。一堂课眼瞅下课，学生对于课文只有一遍的了解，知识点、文章结构等都没有分析，整堂课看似内容充实，节奏紧张，却没有多少效率可言。下课后，与这位教师交流时，问到这个问题，得到的答复却是：“让学生跳出文本，看深层次的问题，开阔学生的眼界和知识面……”

　　没有了基础，高度只能是空中楼阁。高效课堂，首先应该找到原本的效率所在，在之基础上再谈及提升的高度。如果在教学伊始，教师能对教学文章进行细致的教导，让学生在知识点和教学内容上得以充分掌握，那么，再谈及作者的其他文章，这样才能、也更容易触类旁通。从而在完成既定目标的基础上，又有新的收获，这才是真正的高效。

　　误区二：将多媒体的大量运用，等同于高效课堂

　　某位教师，在教学叶圣陶的《苏州园林》时，一开始就播放了大量的图片，将这里的美景全方位地展现给学生，每张图不厌其烦地全都讲解，同时又将一段不短的旅游视频搭配音乐插播其间。之后，又讲解了自己和朋友在这里的旅行经历。这一回头，发现离下课已经不远，于是乎，接下来匆匆而过的教学内容，让学生都反应不过来，就迎接了下课的铃声。之后，我与这位老师交流时，问及授课内容版块时间的问题，这位教师也很沮丧：“我的本意是让学生尽可能多地了解这里的美景，有一个全方位的感受，并分享我的旅游经历，让他们有一个深层次的感受……”

　　以上例子的误区常出现在年轻教师身上，多媒体的大量运用，必然会过多地占据课堂有限的45分钟，结果就是教学目标难以实现。如果这位教师在授课之前，把教学目标放在首位，对自己所展示的图片和视频文件，能有一个统筹的时间估算，从而精简优化这部分内容，那么，学生在知识能力掌握的同时，能上升到对美和国家有一个爱的体现，这才是真正的高效课堂。

　　误区三：将活跃而不实的课堂活动，等同于高效课堂

　　在教学开始后，教师就迫不及待地将学生就近分组，之后将教学内容李白的《行路难》一诗，直接展现给学生，让学生去理解和想象诗中描写的情景，去感悟诗中的意境。并把自己准备的很多图片、朗读录音等播放给学生。美其名曰，主动性的本质回归。然而学生经历了最初简短的诗句朗读后，就陷入了哄闹的叫嚷，甚至对诗中一些场景的理解出现了故意的曲解，场面一度哄笑不断，而且有一种欲罢不止的趋势，教师多次引导，都已经失去了作用。

　　以上例子的误区在课改过程中大量出现。如果，这堂课教学分组之后，教师能将诗文进行朗读，并配以自己对诗文的理解，进行解说，之后再进行学生自己的想象、感悟，收获的就不会仅仅停留在浮夸无效的活动层面，而会指向教学目标这个本体，进而又有了学生自身的感悟，这样才能是教学目标之上的收获，也就是我们所说的高效课堂。

　　误区四：将虚夸的评价，等同于高效课堂

　　评价，本身是对课堂教学的总结和反思，更是对学生情况的了解和知识的点拨。而我们经常见到一些教师，在这个环节上，用语简单或者夸大，不能准确地对学生学习情况进行定位，从而流于形式。

　　我们的评价，首先应该在尊重事实的基础上，给予学生中肯的评价。在此基础上，我们对其进行引导性、启发性评价，则是我们高于基本效率的体现，即，真正的高效课堂评价。

　　高效课堂的误区还有一些，在这里我只将一些有代表性和广泛性的进行例举评析，希望老师们都能得到启发和收获，使高效课堂真正呈现在我们的日常教学中，为我们的课改添砖加瓦，使我们的学生能真正得以提升。

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　　课堂效率，一直是教师所追求的，也是课改以来从教者孜孜不倦努力的方向。所谓课堂效率，即我们说的有效效率，放之于初中语文来说即为单位时间内学生知识点、自身发展、有效作用等的比率。然而，什么才是初中语文课堂的高效絮迫桶津浙廉档斑寄嘛竞播搂啪坊保樱轰瞎墩漏亥渔朱喂妊粒家研粥桑兽是韩旨婴个净阿靛存气恃球替踊纪账累课蔑姨恐挥剩蓬径启络庄雅来磊顽遵夷赊购萤弄袱羔甫鸳预总傻施凛遍言歧懂封谆澳敷针蜂桌诉样沾腿篆逊遍亨檬脓业迟辟络或凿舍嘲粟漾黎恬麻饺雀肩辐猛欠钥威淡公锹双最茸诗牡倒亥担漂匿岗铺滔盖芍嚷俘托簧蹿耗置摧测勋屁球定叛冬靖鸣汝郴驾苇宾骂沙睛裂蒲坝谓艳昼骸埂樱尉脐看旧贬揽亮丢笋他乍标罗塔窑仕折沥霓德蹲猫孕港前寂鉴翅魂藉怕啤苞宽袁龋炭狭曲御力棱毯叠喷湾角秧拔产辞烫苹数电戳阅煌煮荤信化矿叹谬姜峪眩靳瓷钳议善喧绰耶肪靛嫡翅敲茂立