以我为圆心画个同心圆——谈班主任在班级管理中的角色转换

摘要：把全体同学团结在一起，把班级锻造成一个成一个具有凝聚力、向心力、奋发有为、团结一致的班集体，要求班主任在日常工作中做到学生的成长中的引航员、学习上的辅导员、生活上的保育员、矛盾处理上的裁判员。

关键字：班级管理班主任辅导员

有人说：“在学校，条条渠道通向班主任。”这样的比喻非常贴切，如果把一个班级比作一个圆，那班主任无疑就是这个圆的圆心，这个圆心将全班同学紧密地团结地一起，形成一个心，达到全班同心，真正做到“以我为圆心，画个同心圆”，把班级锻造成一个具有凝聚力、向心力、奋发有为、团结一致的班集体。

要做到班级工作“同心”，关键取决于班主任能否真正成为班级的圆心，这要求班主任在班级管理角色的转换上作文章、下功夫。笔者认为一个班主任在班级管理工作上只要能做到四“员”，这个目的就能达到，即班主任充当学生的成长中的引航员、学习上的辅导员、生活上的保育员、矛盾处理上的裁判员。

一、成长中的引航员成长中的引航员，就是班主任在学生的全面健康成长过程中具有“导师”和“引路人”的作用，塑造学生的思想灵魂。十七世纪英国著名教育家约翰·洛克说：“导师的重大的工作，在于养成学生的风度，形成学生的心理，在使学生养成良好的习惯，怀抱德行与智慧的原则。”班级是个小社会，有着丰富的精神生活和物质生活，因此，如何用高尚的精神塑造学生思想灵魂，培养他们适应社会的能力，在促进学生社会化的同时，帮助他们健全人格，发展个性，将社会化和个性化统一起来，是每个班主任的首要任务。

由于年龄的原因，初中阶段的青少年正处于世界观初步形成时期，他们的思想意识具有极大的可塑性，容易接受各种思想的影响。目前，受市场经济的影响，社会上出现了许多不良现象，如：“读书无用论”思潮的抬头，社会道德的滑坡，“拜金”主义盛行，社会主义理想信念动摇等。除此之外，现代的中学生，家庭给予他们太多的关爱，社会给予他们太多的期望，他们给予自己太多的憧憬，以至于“太多”变成沉重的心理压力，还有社会大环境中的种种原因，导致他们具有思想活跃、逆反心理强，优越感强、经受挫折的能力差的特点。在这种背景下，一个具有强烈责任感的班主任，应该自觉地意识到自己“重任在肩”，用崇高的师爱去温暖、滋润学生的心田，去开启学生的心灵。要做到这一点，必须深入学生中间，了解学生的思想动向，把握学生的思想脉搏，弄清学生思想存在的问题，有的放矢，对学生进行世界观、人生观、价值观的教育，帮助学生解决思想、人生、学习上的各种疑难问题，树立正确的世界观、人生观和价值观，并促进学生在情感、道德、价值判断能力等诸方面全面发展，使班主任真正成为学生成长中的引航员。尤其要注意的是班主任实施教育的过程中更应该注重“身教”，班主任自身的一言一行对学生更具有直观示范作用，榜样的力量能够引导、启发学生去模仿，能够增强学生抵制外界干扰的能力，有效控制和调整自己的行为，实现自我教育。

二、学习上的辅导员初中阶段的学习不同小学阶段，这一阶段的学习具有知识量大、难度大、综合性强、系统性强、理解性强以及能力要求高的特点。在学生的学习过程中，班主任应该是一个引导者、一个辅导员。特别是对初一的新生来说，他们在进入一个新的学习环境后，对学习有着许多的困惑和疑问，需要班主任系统、周到地引导他们走出困境。比如在学习方法、学习习惯等方面都需要细致入微，一点一滴的落实培养，使他们尽快的适应初中的学习生活。结合我的亲身体会，总结为三点：

首先，教会学生学习方法比向他灌输知识更有效。汲取专家研究成果并结合自己多年班主任实践的经验，在担任初一班主任时，我首先把中学学习方法：制订计划———课前自学———专心上课———及时复习介绍给全体同学，该学习方法体系的基本精神是：最大限度地发挥学生学习的主动性，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能。

其次，有的放矢，具体问题具体分析。教育心理学告诉我们：每个学生的心理都存在着差异。根据这一点，我经常及时地、较准确地做个体心理分析，针对各种情况运用不同的方法，使工作具有针对性和科学性。在工作中，对学习好的学生，注意使其保持良好的心理状况，提醒他们不骄不躁，鼓励他们不断进取。学习一般或较差的学生，在学习中常处于被动地位，对此，我尽力发挥其个性中的优点，认真耐心地辅导他们学习，使他们逐步摆脱自卑感。从而全面开拓学生的智力，使学生成为学习的主人。

最后，帮助学生解决在学习过程中出现的思想认识问题和实际问题，为学生顺利完成学习任务、提高学习成绩创造条件。中学阶段是人的一生中非常关键的时期，中学生的学习任务比较繁重。班主任要善于激发学生的学习动机，培养学生克服困难和刻苦学习的意志，引导学生改进学习方法，养成良好的学习习惯。同时，班主任应该注意学生的学习心理卫生，克服他们的厌学心理，减轻他们的学习负担，避免形成心理疲劳。班主任应特别注意从学生学习过程的波动现象中，抓住现实存在的问题，反映给有关教师，以便共同研究，予以妥善解决。

三、生活上的保育员在班级管理工作中，要正确处理“严”与“慈”的关系，不能将其对立起来。所谓“严”是指要严格执行学校的指令和各项规章制度，严肃校规校纪，令行禁止；所谓“慈”是指要关心、爱护和体贴学生。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”高尚纯洁的爱，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。关心学生的学习应当从关心学生的生活、关心学生的点滴小事做起，为学生营造温暖、和谐的学习环境，让爱深入学生心里，从而产生学习的动力，自觉主动去学习。

在网上看到一个贴子“关心学生的生活胜过关心他的学习！”细细品味，这句话让人深思。目前我国的初中学生，绝大多数是独生子女，可能是受“望子成龙”、“望女成凤”思想的影响，父母对孩子要求较高，只要学习好就行，导致现在的学生生活自立能力较差，对家庭的依赖性比较强。特别是初一的新同学，他们刚刚离开家庭、离开父母，开始独立生活，在生活上可以说是一团糟。这就要求班主任不仅是老师，而且应该是慈母，是保育员。当然，关心学生的生活不是那么简单的，要深入到学生中去，想学生之所想，急学生之所急，从如何花钱到如何处理日常生活，事无巨细，都要经常提醒、指导，教学生如何面对生活的困难坚强勇敢，如何应对突发事件保护自己等等。一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的影响是巨大的。

四、矛盾中的裁判员由于班主任工作性质和工作任务的特殊性，使班主任容易成为学生生活中的主要依靠对象和长者、智者、仁者的化身。学生中间产生了矛盾，出现了争执，首先要找的是班主任。因此，同学之间一旦发生矛盾，班主任就要慎重处理，正视问题，千万不能回避，不能积压，更不能置之不理，力争把矛盾解决在最初状态，防止矛盾加深激化。

纯正的班风是建立于班主任公正待人处事基础之上的。在处理同学之间矛盾时，班主任不能带任何好恶感情处理事务，班主任所做的一切工作和采取的一切措施，要对全体学生起到激励作用而不能产生负面影响。师爱是具有原则性的，所以在关心、爱护学生时，在耐心教育学生时，在同情、理解学生时，不能忘记严格要求学生的公正无私的心。偏爱是师爱的一个大敌，一个好的班主任教师在热爱学生时一定要注意避免偏爱现象的发生。在某种程度上说，能否正确处理同学之间的矛盾，是衡量一个班主任水平的重要依据，是班主任在班级树立威信的基础，更是决定能否成为班级“圆心”的关键。总之，班主任工作是平凡、琐碎、辛劳的，但它是崇高伟大的事业，因为他捧出一颗丹心，回报的是满园春色。“人望跻身牡丹境，我愿俯仰桃李园。”班主任的工作经历，使我的生活无比充实。在朋友、母亲、师傅的角色转换中体味到了不尽的酸甜苦辣。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”我热爱班主任工作，愿意将自己的全部身心奉献给教育事业，用青春的热血铸就师魂。