《尼尔斯骑鹅旅行记》教学设计

阅读目的：

1.初步掌握阅读方法，激发阅读经典作品的愿望。

2.初步学会赏析精彩片断，积累规范优美的语言。

3.初步培养品析作品的能力，感受作品的人物魅力。

阅读准备：

 课内外结合阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》，两周后开展阅读交流活动。

课前阅读要求：

（1）阅读作品前言，了解作品主要内容、人物及作者。

（2）阅读中不理解之处可查工具书，或向老师家长请教。

（3）将自己认为最精彩的片断或句子摘抄在文摘卡上。

（4）选择最喜欢的一个故事情节，为它设计一幅插图。

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣

最近，我们读了一本好书，书名叫《尼尔斯骑鹅旅行记》当你第一次听到这个书名时，你都想了些什么？过渡：是啊，我们怀着满心的好奇，带着满脑的疑问，打开了这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，翱翔在蓝天白云之间，经历了一段奇妙的空中旅行。可以说，现在尼尔斯已经成了我们大家共同的朋友。今天，就让我们再次走近尼尔斯，分享我们在阅读中的点滴收获！

二、走进《尼尔斯骑鹅旅行记》

1.关注情节

（1）回顾主要内容

看一部作品首先可以了解它的主要内容，以便整体把握。让我们一起来回顾一下本书的主要内容。请根据提示，用自己的话说一说。

《尼尔斯骑鹅旅行记》讲一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小妖精，而被小妖精用魔法变成了一个小人。他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中受到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。

（2）说说小故事名字

顽劣调皮的尼尔斯最后却变成了一个有爱心有责任感的好孩子，那么，在他身上，到底发生了哪些有趣的小故事呢？你记住了哪些故事的名字，快来说一说。

（3）小组竞赛：插图描述谁最棒发生在尼尔斯身上的故事有很多很多，前次阅读活动中我请大家为你最喜欢的一个故事情节设计一幅插图。现在，就请同学们把你的大作拿出来，我们来开展一次小组竞赛。

出示比赛规则：

1.组内人人有作品，人人讲述完毕后就可以由组长在组牌上贴上一个五角星。

2.每组推荐一名画得最形象，讲得最生动的同学上台开展小组竞赛。哪个组的代表最出色哪个组就可以再贴上一个五角星。

小结：你们都很了不起，能把文字转化成图画，又能将图画用简洁的语言表达出来，这是阅读带给我们的乐趣和创作灵感。有些大人阅读了这部作品后有了更大的创作灵感，把它拍成了一部动画片。我截取了一个片断，请大家一起观赏。

（4）观赏动画片段《在暴风雪里》

2.关注语言

刚才我们关注的是作品的情节，作为我们这些已经有一定阅读能力的四年级读者，我们还要关注作品的语言，本书语言幽默生动,我相信那一次次惊心动魄的历险， 那一个个温馨美丽的传说，早已刻在你的心里。现在，拿出你的摘记卡，我们再来一次小组竞赛。

小组竞赛：摘记朗读谁最佳

出示比赛规则：

1.组内人人有摘记，人人朗读完毕后就可以由组长在组牌上贴上一个星星

2.每组推荐一名读得最好的同学上台参赛。哪个组的代表最出色哪个组就可以再贴上一个星星。

3.关注人物

读了《尼尔斯骑鹅旅行记》，我想每个人对作品中的人物都会有自己独特的感受（板书：关注人物）书中除了尼尔斯，除了狡猾的狐狸斯密尔，还有很多人物，比如：大雁阿卡、

猎狗卡尔、雄鹅莫顿„„请你选择你感兴趣的一个人物，谈谈对他的看法。谁说得有道理的，

谁的小组就可以贴上一个星星。

4.关注作者

同学们，《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书让我们感受了一个个精彩的故事，体会了一段段美妙的语言，认识了一个个个性鲜明的人物，是谁带给了我们这么美好的精神大餐呢？（板贴：关注作者）

出示拉格洛芙肖像和简介。

拉格洛芙，瑞典女作家。生于1858年，3岁时因下肢疾患，行走艰难，主要靠书籍和会讲故事的外祖母相伴。长大后，她博览群书，并成了一名作家。1906年，年近50岁的她准备写一本适合儿童读的书。为了搜集资料，她忍受着腿疾带来的巨大痛苦，跋山涉水，认真研究飞禽走兽的生活习性、调查各地的风俗习惯和民间传说，终于完成了举世闻名的童话小说

《尼尔斯骑鹅旅行记》

1909年该书获得了诺贝尔文学奖。100多年来，在瑞典，上自国王下至平民百姓，几乎每个人自幼都阅读过这本书。该书还被译成50余种文字,在世界50多个国家代代相传，被誉为“21世纪必读经典”从这段文字中，你解读到哪些信息？

5.关注故事的背景

出示图片（包括世界地图和瑞典地图以及瑞典的风光照）

总结：本书将瑞典美丽的自然风光与人的心灵的净化巧妙地融合在一起，让我们回味无穷。凡是读过这本书的人都会对作者心存感谢，这其中，包括我，包括你。让我们走近尼尔斯，走近经典，做一个“好读书，读好书”的好孩子，让书香伴着我们快乐地成长！

《尼尔斯骑鹅旅行记》导读设计

设计理念：

《语文课程标准》中要求培养学生广泛的阅读兴趣，提倡多读书，好读书，

读好书，读整本书。对于不同特色的书籍，我们要引导学生从恰当的角度切入，

突出书本内容和形式的特点，激发学生的阅读兴趣，在引导的过程中了解基本信

息和主要内容，初步感受不同作家的文字风格，激发进一步自主阅读的兴趣。

书目简介：

《尼尔斯骑鹅旅行记》是瑞典著名女作家塞尔玛·拉格洛夫所写的一部非常具有趣味性和知识性的童话作品，书中主要讲述了居住在瑞典南部一个村庄里的调皮男孩尼尔斯，因为得罪了小精灵，被变成了拇指大小、能通兽语的小人儿。他骑着白鹅，周游了瑞典全国，饱览了祖国秀丽的风光，亲历了祖国的历史地理、人文掌故，并从他的动物朋友们身上学到了许多珍贵品质。当他重返家园的时候，他不仅恢复了身形，而且成为了一个有责任感、有爱心的好孩子。

导读目标：

1．初步了解《尼尔斯骑鹅旅行记》的阅读价值、基本内容，了解作者信息。

2．通过插图和部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴趣。

导读重点：了解书本价值、基本资料、主要内容，激发阅读兴趣。

导读难点：通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，体会作者的语言

风格。

导读准备：多媒体课件、原著、故事稿

导读过程：

一、看书评，关注价值：

1、今天我们又要一起踏上快乐的阅读之旅了，等待我们的将是一本怎样的

书呢？

（出示书评：它是世界文学史上第一部、也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。

它是一部著名的集文艺性、知识性、科学性于一体的教育性优秀儿童文学作品。

在瑞典有一项最重要的儿童文学奖，就是用书中主人公的名字命名的。）你对哪一句书评印象深刻？可以提取出关键词来加深大家的印象吗？

（指导学生聚焦关键词，初步体会这本书的阅读价值。）

对于这本书，你想知道什么？

（引导学生进行初读质疑，有效激发阅读兴趣。）

二、看封面，了解信息。

1、（出示书籍封面）你了解到了哪些关于这本书的信息？

（学生交流封面信息，

了解书目的作者、

译者、

出版社、

推荐人、

版本特色等。 

2、交流对于作者的认知：

一本好书，背后都有一位好作者。她的生活经历、个性情感往往和作品有着千丝万缕的联系。我们来看看这本书的作者，你对她会留下怎样的印象。

（出示作者简介：塞尔玛·拉格洛芙，瑞典女作家，1909年诺贝尔文学奖获得者。1858年，她生于瑞典西部的一个陆军军官家庭。三岁时双腿完全麻痹行动不便，因此她的童年主要是在书籍和外祖母的陪伴下度过的。那时她立志要当一个作家。长大后，她在一座小城做了年中学地理教师。后来应瑞典教育部的要求，写一部介绍全国各地的地理教育读物，于是，她在去各处考察后动笔写了《尼尔斯骑鹅旅行记》，此书发行后深受读者们的喜爱，再版了许多次，还被译为多国文字在全世界发行，这部童话使她成为了世界著名儿童文学家，获得了多项荣誉。）

看过之后，给你印象最深的是什么？（交流作者的生平、作品的创作背景。）

三、看目录，了解内容：

1、这本书到底讲了些什么呢？要想最快、最简单地了解一本书的内容，可以怎

么办？（引导学生关注目录：

第一章

尼尔斯的奇遇

第九章

两座城市

第二章

阿卡的雁群

第十章

乌鸦、

狐狸和

瓦罐

第三章

大拇指的善举

第十一章

可怜的老农妇

第四章

魔力非凡的哨子

第十二章

狐狸斯密尔的下场

第五章

鹤舞表演大会

第十三章

尼尔斯遇险

第六章

狐狸斯密尔追逐大雁

第十四章

老鹰高尔果

第七章

飞往厄兰岛

第十五章

飞向南方

第八章

小卡尔斯岛上的羊群

第十六章 回家、回家）

根据目录你可以看出故事的主要内容吗？（指导学生结合已有的故事情节，猜测整个故事的过程。）

2、明晰主要内容：

有人这样概括这本书的内容：在瑞典南部乡村，有一个14岁的男孩尼尔斯。他的父母都是善良、勤劳而又十分贫困的农民，但尼尔斯却非常顽皮，专爱搞恶作剧，欺负小动物。一个初春，他的父母上教堂去了，他在家里因为捉弄一个小精灵，被小精灵变成了一个拇指大小的小人儿。正在这时，一群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅莫顿也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，不料却被雄鹅带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，一直飞到最北部的拉普兰省。在这次奇异的漫游中，他看到了己祖国的大好风光，增长了许多见识，结识了许多朋友，听了许多故事传说，经历了种种困难和危险，并从旅伴和其他动物身上学到了不少优点，逐渐改正了自己淘气调皮的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品德。由于尼尔斯的心变得善良了，当他重返家乡时，

不仅恢复了原形，而且成了一个勇敢、善良、乐于助人、富于责任感而又勤劳的男孩子。

）

你能用自己的话说说吗？（指导孩子简要概括）

四、精彩故事赏析：

 1、再次出示目录：

你对那个故事特别感兴趣？说说理由！学生个性化选择，激发阅读兴趣。

2、其实这本书的目录更加详细呢！

1）（出示一部分细化目录：

第一章

尼尔斯的奇遇

第一节·遇见小精灵

第二节·骑鹅飞上天空

第二章 阿卡的雁群

第一节·尼尔斯智救大雁

第二节·戏耍狐狸斯密尔

第三章 大拇指的善举

第一节·救援小松鼠

第二节·勇救白鹅

第三节·留在雁群）

从这里你看出了什么？（指导学生发现故事的章节性很强。）其实，很多小节联系起来，你就知道这一章的内容了！（指导学生练习不同节篇，把握主要内容。）

2其实，故事就是这么简单，富于想象力的同学都可以了解这个故事！如果

再给大家一些详细的目录，你们会了解更多！（出示第二部分详细目录：

第四章 魔力非凡的哨子

第一节·可怕的老鼠

第二节·魔力哨子

第三节·尼尔斯吹奏魔哨

第五章 鹤舞表演大会

第一节·神奇的鸟儿

第二节·凶手斯密尔被逐

第六章 狐狸斯密尔追逐大雁

第一节·尼尔斯得知恢复人形的秘密

第二节·猎手紫貂偷袭大雁失手

第三节 尼尔斯击败水獭）（学生尝试猜想故事情节，并尝试讲述。）

3就这样，想一想，猜一猜，说一说，和同学交流一下！（出示其他的详细目录，同学互相交流。）

3、课堂阅读交流：

1我们看到了目录，了解了大概，但是真正的故事写得可不这么简单，你对

哪个故事特别感兴趣呢？（指名学生交流）

2想不想现在就看看这些故事，到底是怎样的？（分发部分书稿，以小组为单位进行交流。）

3组织交流：讲一讲你读的故事，说说带给你怎样的感觉。（指名交流）

4大家读得真好，为了奖励大家，我们一起随着尼尔斯飞起来，去看看

瑞典的美丽风光。（文中插图及资料欣赏）

五、组织班级共读：

1、每一位同学都读读这本书，做好摘录。

2、完成关于这本书的手抄报和读后感。

3、召开《尼尔斯骑鹅旅行记》故事会。

附：板书设计

尼尔斯骑鹅旅行记

评价 了解 猜想 阅读 品味 汇报

《尼尔斯骑鹅旅行记》教学设计

教学目标：

1、使学生了解书籍的各部分名称及内容。

2、让学生了解这本书及其作者在世界儿童文学史上的重要地位。

3、对这本书的故事梗概及人物特点有初步了解。

4、学习阅读过程中有针对性的摘抄，选取重点内容写感受。

5、激发学生阅读本书的兴趣。

教学重、难点：学习阅读过程中有针对性的摘抄，选取重点内容写感受。激发

学生阅读本书的兴趣。

教学准备：白板课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、介绍书籍各部分名称及内容：

封面：书名

作者

原作者

主编

出版社

背景图片等

飘口：也叫靳口，作者简介、跟图书相关的其他内容。

扉页：有关“书籍、出版、印刷、装帧、本册、字数”等的详细资料

封底：统一书号和定价、版权或用来印目录及其他非正文部分的文字、图片。

书脊：书名，作者，出版社等内容。

二、介绍本书的作者及书籍内容：

(1858—1940) 1904年夏她开始为写“一本关于瑞典的、适合孩子们在学校阅读的书„„一本富有教益、严肃认真和没有一句假话的书”做准备。1906至1907年，《尼尔斯骑鹅旅行记》被作为历史、地理教科书出版。这部童话巨著使她成为蜚声世界的文豪，赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。1909年获诺贝尔文学奖；1914年当选为瑞典学院院士，挪威、芬兰、比利时和法国等国家还把本国最高勋章授予她。

三、出示图片，学生质疑：

看了这幅图后，你提出什么问题？我们先来了解一下书中的主要人物：尼尔斯、白鹅马丁、阿卡队长。提问：大家想一想：尼尔斯在旅行过程中可能遇到什么样的困难与危险？调皮、

懒惰的尼尔斯又有怎样的表现？

片断一：

四、指导读书方法（摘抄、批注、读后感）

这种一起码向前飞的日子太过瘾了！在空中，就如同在清澈晶莹的泉水中洗澡

一样。蔚蓝的天空一望无垠，空气新鲜凉爽。尽管向前看——下面的大地就像

自己的掌心一样清楚，一切都自动地向你迎面而来——河流、高山、村庄、城

市。无论向哪个方向看都是那么的有趣！

成片的云朵仿佛在互相追逐着：这一堆这会儿追上了那一堆，过一会儿这一堆

又落后了，再一会儿它们混到一起去了，随后又分了开来，如同牧场的羊群一

样。

（批注：痛快地飞翔在蓝天上——每个孩子都有类似的梦想。尼尔斯意外地实现这个美梦。把在空中飞翔的感觉比喻成“在清澈晶莹的泉水中洗澡”，多么贴切恰当地描绘出了那种自由、明朗的感觉。“掌心一样清楚的大地”也身在空中才能体会到吧。空中的云仿佛活了一样，像顽皮追逐的孩子，像温顺柔美的小羊——飞翔的感觉就是这样！你我都感受到了。

小精灵说话了，他苦苦哀求尼尔斯放走他。说这么多年来一起码为他们一家人做好事，应该得到更好的待遇。如果尼尔斯肯放掉他，就会送给他一枚古银币，一个银勺子和一枚像他父亲的银挂表底盘一样大的金币。起初，尼尔斯感觉这个条件还不错。忽然又觉得他应该要求获得更多的财物和更大的好处，他应该要求小精灵用魔法把那些书本内容变进自己的脑子里！

（批注：小精灵并没有招惹尼尔斯，被尼尔斯捉弄了还答应给他那么多东西。但尼尔斯并不满足，他想从小精灵那是得到更多更多的好处。这种顽皮、贪婪的想法，让他最终陷入了危机。

“喔喔喔”院子里的鸡和鹅都掉过头来，盯着尼尔斯看，“他真是活该！他扯过我的鸡冠！”

“真是活该啊！”母鸡们也同样高兴。麻雀们高声叫起来：“快来看拇指大小的小人儿啊，

快来看尼尔斯的怪样子啊！”（尼尔斯变成了小人儿，所有被他捉弄过的小动物全都幸灾乐祸的嘲笑他。这段描写从侧面写出了尼尔斯以前对待小动物行为的粗野，小动物们对尼尔斯的苦大仇深。）

五、在旅行的途中尼尔斯与伙伴们遇到哪些困难与危险，他们又是靠什么来化

解这些危险的呢？（出示文字材料：为了寻找食物，被蚂蚁围攻之后，尼尔斯的手、脚和脸都布满了大水泡，跟胡萝卜一红肿。他的眼睛肿起来了，浑身发烧，疼得厉害，像被火烫过一般。

为了让尼尔斯能够舒服一些，白鹅弄来了一大堆枯草，还把尼尔斯从头到脚沾满了浸湿了的有黏性的叶子，让他在发烧的时候不那么难受。尼尔斯身上的叶子稍微变干了，白鹅就小心地揭去它们，放在沼泽的水里浸一下，然后再重新敷到红肿的部位。

（出示视频：）

你从中体会到什么？（板书：理解

宽容

勇敢

爱心 

五、强盗山上的乌鸦、海底的城市、有魔法的笛子、马丁成了俘虏、猫头鹰的秘密„„还有很多惊险的旅行等待我们去体验。

六、作业：阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》

板书设计：

尼尔斯骑鹅旅行记

顽皮

淘气

懒惰

小人儿

勇敢

坚强

爱心？

《尼尔斯骑鹅旅行记》阅读指导

教学目的： 

1、引导学生掌握阅读方法，激发学生阅读经典作品的愿望； 

2、引导学生学会赏析精彩片断，积累规范优美的语言，感受作品的人物魅

力。

教学过程：

一、导入： 今天，老师带来一本长篇童话，请看大屏幕。出示介绍，开火车读。什么书？齐读。他被小精灵施了魔法，变成了一个这么点大的小人，朋友们又叫他——（读）大拇指儿，亲热一点，再读。

二、推荐：

2、你立刻想知道什么？——看来你有非常浓厚的阅读兴趣，有好奇心，好！而

且，能抓住关键问题。先让我们认识一下书中有哪些有趣的人物吧。 

3、角色预览 

（1）出示图片，简介。

（2）故事的开始，当他还是一个“人”的时候，是一个怎样的小男孩？老师这

里有一段动画片，你们想看吗？（影片） 

4、先睹为快： 

（2）他的调皮捣蛋在文中也有精彩的描写，看片段一。

（自己读，可以默读，喜欢的句子可以大声读，也可以写一写，划一划，阅读是一件快乐的事，就应该自在一点）你可以试着让文字变成动画，也很有趣。

旅行归来后，他变得怎么样了呢？老师举一个例子，（看屏幕，自己读）态度变化大不大？这究竟是怎么一回事？想知道吗？   

（3）好，老师现在先告诉你，他在旅行的途中，慢慢学会了做好事

——出示，同样自己读 你对哪一段故事最感兴趣？为什么？

他变小后，不再肆无忌惮，不再任性妄为，善心开始萌发。甚至是他的敌人

——狐狸斯密尔，刚才讲到，斯密尔一直追杀他们，要是你，你怕不怕？恨不恨

他？尼尔斯最后是怎么对狐狸的呢？（请人读片段二）

你想对他说什么？他做了那么多好事，连自己的死敌都救了，这是一本引人向善的书。

（板：意善）

（4）你愿意跟随大雪山来的阿卡他们旅行吗？永远呢？为什么？（大一点的动物都可能伤害甚至吃掉他）如果你是他，有机会变成人的话，会不会抓住？尼尔斯确实有好几次机会，有没有抓住呢？ 

出示。你猜一猜，他的选择。不说出答案。 

为什么？出示一句话，不能背叛朋友，（这本书感情动人，尤其是尼尔斯与莫顿之间深厚的友情，让我非常感动，板：情真）摘抄一句，读，背。 

（5）骑在鹅背上看到的景物和我们平时看到的一样吗？让我们跟着尼尔斯一起

看看吧。自读片段三，自由读，自由写。

你喜欢这个地方吗？作者自幼腿有疾患，行走艰难，但是她坚持走了很多地方，为我们展示了一幅幅优美的画卷。（板：景美）

五、1、同学们，这本书情真、意善、景美，相信这本书一定会带你们走进

一个“真善美”的境界。读过的同学有愿意再读一遍的吗？为什么？ 

    2、这本书的语言也有特色，片段4，你觉得？ 

六、小结：

2、从尼尔斯的身上，我想到，一个人可以很多缺点，甚至人人都讨厌他，

但是，只要他心中有爱，学会爱身边的每一个人，就一定会得到爱的回报，受人

欢迎。同时，书中还为我们描写了其他形象鲜明的人物，值得关注。

  4、继续推荐：《格列佛游记》，也是一片游记，里面有小人国、大人国，很有意思，不妨一看。 

板书： 情真 

情真 

尼尔斯骑鹅旅行记 

意善 

景美