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初中数学核心素养培养途径研究
时间：2023-03-24 07:20:06 下载该word文档
初中数学核心素养培养途径研究
摘要：近年来初中数学课堂教学的工作中受到诸多因素的影响还存在不足之处，在教学滞后性的情况下，很难为学生营造良好的课堂环境。这就需要初中数学教师能够形成创新性观念，积极采用互联网＋技术打造新的课堂环境，采用网络信息技术、线上教学法、微课教学法等提升教学水平，保证整体的初中数学教学效果。
关键词：信息技术环境；初中数学；核心素养
核心素养的培养是教育改革与发展的趋势，数学核心素养又是核心素养的支撑。因此，探讨初中数学核心素养培养途径有重要意义。随着“双减”政策的实施落地，数学核心素养的培养更加重要。而提升课堂教学效率变得尤为重要，这有赖于信息技术环境的配合与使用；更重要的是，深度思考能力的培养，也有赖于借助新的教学模式与手段。信息技术的日新月异为教育的创新提供了更多可能和选择，但信息技术不会自动推动教育创新；而且信息技术在实际中的应用效果也不一定能都达成所愿，可能更多是包装传统教育模式的手段。因此，本文遵循双循环发展格局下的人才需求规律，探讨培养学生具有数据、建模和分析，能力和应用，生态和绩效等方面数学核心素养的路径。
一、初中数学核心素养的含义和特质
数学学科的核心是数学思想，推动数学发展的动力是日常的生活，学生立足数学的基点是其数学意识，这些观点是大家耳熟能详的，但是一直以来这些观点并没有得到进一步的发展。我们在此基础上深刻认识到，可以通过日常的数学学习培养学生的数学核心素养。数学学习有两方面的特质，其一是发展性，二是实践性。其实这也是数学核心素养的特质。下面进行具体介绍：
1.运算能力。运算能力是数学学科的基础技能，是学好数学的关键能力。数学的第一个字就是“数”，是数学思维培养的一个重要因素，教师应把培养学生准确、快速的运算能力，作为引导学生进行数学学习的首要任务。
2.推理能力。理性推理能力对学生而言，其要求又提高了一个层次，理性推理能力是培养学生创新能力的基础。理性推理能力包含情景推理和逻辑推理，需要二者协调地结合。
3.几何空间能力。在初中数学的学习中，几何直观图的学习是很重要的一节课，这不仅可以培养学生的空间想象能力，还可以培养学生的几何思维。
4.学以致用的能力。学生数学的学习从其一出生就开始了，从最简单的认识数字开始，然后才开始学会数数。初级数学是和我们的日常生活息息相关的，所以要学好和教好初中数学都要从生活出发。
二、初中数学核心素养培养途径
1.利用网络技术实现教学资源的集成化，培养学生资源收集与整合能力利用现代化网络技术，将教学过程中积累的丰富的课程资源如数字讲稿、教案、课件、案例、动画展示等教学资源集成，建成一个数字化的课程教学资源网站，构建一个内容丰富的、师生共享，不受时空限制的课程教学环境。可以利用信息技术创设问题情境，向学生提供丰富的学习资源。教育信息化网络建设与教育绩效之间的关系是一个复杂的问题，需要不断地探索；如何建构科学合理的评价指标体系，怎样促进教育信息化的和谐发展尚需要我们在理论上不断创新，在实践中认真总结。一些在线考试系统，适合老师构建题库，创建考试答题，能够更好的辅助教学，也能培养学生的自主学习能力。通过建立试题库，借助信息化条件实施考核，可以实现多元化、全方面地考查学生的综合素质和考查学生处理实际和解决问题的能力。
2.创设互动训练的新课堂
教师采用互联网＋技术开展教学工作，应该创设互动训练的新课堂，合理设计相关的互动情景，为学生营造良好的课堂学习体验环境，提升整体训练的水平。传统数学教学中所设置的课堂训练，都是将解题训练作为主要的部分，难以确保课堂教学效果，在此情况下，教师就应该积极采用先进的网络信息技术，将其作
为平台为学生创设生活化、互动性的学习情境，在师生互动、良好体验的情况下，考核学生的学习能力，培养学生数学知识的应用能力，打造新型的数学课堂。
3.充分发挥信息化工具的可视快捷特点，实现教学过程的高效传导
随着信息技术的运用，将抽象的内容利用信息技术改善初中数学教学现状。有些传统教学方式难以展现的比如几何作图，可借助于几何画板实现全方位的展示。比如在数学函数应用学习中，利用“几何画板”将不同的函数动态地展示出来，以“数形结合”的方式来教学，可以提升学生的空间想象能力与建模能力。再如，Photomath可展示诸如方程求解之类的过程及多种求解方法，可以提升学生的逻辑推理能力和数学运算能力。合理选用教学辅助软件，能让学生同时学到理论知识和实践操作，将学生从枯燥的数字计算中解脱出来，成倍提高解题效率；此外，教学辅助软件一般会给出数学题的实际社会经济意义的解释，可以把学生的精力与兴趣引向对实际问题的考察和分析，从而提高学生的处理实际问题的能力。
4.借助网络课件的交互性促进学生个性化学习目标的达成
新课改背景下的初中数学教学，要充分考虑到不同学生之间的个性化差异，做到以学生为中心，尊重学生主体地位。为此，在教学实践中就可以充分利用网络技术，开发出一套功能完善的网络教学课件，从而为学生个体提供出一个针对性的提升和发展空间，同时也成功构建出一套多样化的智慧课堂，促使每一名学生都能够收获一种个性化学习。
5.科学设置评价体系，提高学生的核心素养
传统的数学教学评价主要包括课后作业和考试两种形式，鉴于新课程标准对于数学教学三维目标的要求，数学教学评价逐渐从单一向综合性评价转变，更加关注学生的核心素养。因此，教师在数学教学评价方案设计时，一方面要突出考查学生的基础知识，另一方面更要注重评价学生在学习数学的过程中是否形成了学科核心素养，推动评价内容与方法的深化改革。
6.充分挖掘数据蕴含的价值，实现精准施教
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