幼儿园教学案例分析：让孩子真正学会分享

案例背景：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：教育孩子与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心等。如今越来越优越的社会条件、特殊的家庭位置、父母亲无原则的爱，造就了孩子自私、以自我为中心的思想。因此许多教师会在平时教育幼儿要懂得分享，譬如：自己带来的图书、玩具分享给其他幼儿，能够共同使用、合作教室中的公共玩具等，尝试让孩子在集体中收获分享的快乐。但是事实上，很多孩子虽能够随口说出要学会分享，真正能够体会其含义并做到的却在极少数。所以我把“如何让幼儿真正的学会分享”作为了教育重点。

案例主题：让幼儿学会真正的分享，培养幼儿的分享行为。

案例过程：

案例一：
　午饭后，我让吃完的幼儿去书架上自己选择图书进行来阅读，孩子们可以拿自己带来的书，也可以借阅其他幼儿的。柴貌带了一本喜洋洋迷宫书来，很多小朋友都很喜欢这类图书，一下子吸引了好几个幼儿围着柴貌津津有味的看着。这时，余浩宇小朋友也想要看那本迷宫书，便问柴貌：“能不能把书给我看一会啊”。柴貌没有答应，还说道：“我还没有看够呢！”于是余浩宇和柴貌发生了争吵，余浩宇理直气壮地对我说：“徐老师，柴貌不把她的书借给我，他不听老师的话，不分享！”而柴貌却觉得很委屈：“我自己还要看的，借给她的话，我自己就没书看了。”于是我对柴貌说：“老师平时讲没有，有好玩的东西应该怎么样呢？”柴貌慢吞吞的回答道：“要一起分享。”我说：“那你知不知道怎样分享呢”？他低下了头，站了好一会儿，把书递给了余浩宇。

案例二：

这天早上幼儿入园的时候，肖梓洋从书包里面拿出来了一个苹果，对我说：老师，我今天带来了一个苹果哦！我开玩笑的对他说：“你的苹果看起来很好吃诶，老师肚子有点饿了，你可不可以把你的苹果分给我一半？”他想了一会儿，爽快的把苹果递给了我。然后就一只注意我接下来怎么做，我拿着他的苹果没动。一段时间后肖梓洋见我没有把苹果还给他，便忍不住了，直接伸手问我要苹果了。我对他说：“你刚刚不是答应了分给我一半吗？”他见我这样说，眼里逐渐有了泪光。

案例分析：

幼儿时期是品德和行为习惯培养的关键时期，其中造成幼儿独占的因素主要有两个：第一个是幼儿心理因素，幼儿期的孩子好奇心、求知欲强，但道德感和认识水平较低，缺乏分享的意识。第二是家庭因素，大多是父母或是爷爷奶奶的溺爱所导致的。虽然经过老师的平时的教育与集体生活，让幼儿萌发了初步的分享的意识，明白要与幼儿分享，但是幼儿在实际的生活行为中很难做到真正意义上的分享。用比较通俗一点的说法就是：语言的巨人，行动的矮子。而上面两个案例正是体现了这一点。

案例反思：

案例一中，教师的教育方法是错误的，没有任何意义，只是强制性的要求幼儿与别人分享，幼儿并不是自愿的，也没有了解真正的分享。而案例二中幼儿具备了分享的意识，但是确做不到真正的分享，那么如何把幼儿对分享的初步认识转变为幼儿自觉自愿的行为呢？

改进措施：

一、榜样的力量。幼儿常常是通过观察和模仿来学习的，在幼儿园中教师是幼儿模仿的重要对象。教师的一举一动都会对幼儿有潜移默化的影响，因此教师与教师之间的关系也同样会对幼儿产生直接的影响。因此，平日里我们要注意自身的行为，为孩子树立正面的榜样。

二、多为幼儿创造自由交往的机会。鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流、引导他们把自己的书和玩具带到幼儿园来与小朋友一起玩一起看。教师不能强迫幼儿“贡献”自己的玩具，可以与幼儿沟通，教师适当引导孩子与小朋友交换玩具和书，好东西要与小伙伴一起分享才快乐。培养孩子进行合作，让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。在幼儿分享的过程中，教师要引导幼儿学会沟通，学会向同伴发出邀请或提出要求，学会用礼貌的话语与同伴交流，让幼儿逐渐消除以自我为中心的意识，能体会到与人交往的乐趣。

三、幼儿分享的称赞。没有哪一个幼儿不想得到老师的夸奖与称赞。平时多鼓励，表扬幼儿，善于观察幼儿，即使是只进步了一点点。教师也不要吝啬自己的微笑与鼓励。久而久之就能使幼儿受到极大的鼓舞,因而进一步强化合作与分享的动作,愿意更多地,自觉地做出合作与分享的行为。

四、一日生活中渗透分享意识。在日常生活中，合作分享的机会是很多的.譬如进行区角活动中常发生的争执现象,分析原因后我们引导孩子必须共同商量,友好合作,协调配合,这样才能使游戏顺利进行下去,分享共同游戏的快乐。再比如户外活动的时候，教师带领幼儿两人一组玩滚轮胎的游戏，（轮胎比较重，要两个小朋友才能拿得动）这时教师就可以抓住这一教育契机，引导幼儿思考：“为什么要两个人滚轮胎”“一个人滚得起来吗”让他们在游戏过程中知道了团结起来力量大的道理。体验到了合作与分享的愉悦。在这些活动中，孩子们合作与分享的意识又得以进一步的巩固与深化。

五、家园合作。家长要认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着幼儿。所以应注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教育作用。现在的家庭基本都是独生子女，孩子是家庭的中心，独享成为他们的一种习惯。与别人分享的意识很淡薄，再加上父母的宠爱、忍让及不良的教养态度，都会影响孩子的分享行为。所以说，家长应注意自己的行为，抓住一切有利机会作好良好榜样，在家时，家长可利用玩玩具、分发物品等的时候，有意识的将它们以分享的形式进行。如：对幼儿说：“可以和你一起玩吗？”“可以把你手里的玩具给我玩一下吗？”……让幼儿体验到分享的乐趣。逐步培养幼儿的分享行为意识。除了父母应树立好榜样，同伴之间也是学习的榜样。当幼儿愿意与同伴一起分享物品时，家长应作出积极评价和鼓励，这样，既树立了好榜样给幼儿学习，又激发幼儿愿意与同伴分享。

新纲要指出："乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心，皆在促进幼儿生理、心理、智力和谐发展，为幼儿的一生奠定良好的生活和物质基础。分享行为是社会性行为的一个重要方面.我们教师可以通过有目的的教育活动和一日常规活动来培养幼儿自发的分享行为,让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱.这样,对于全面提高幼儿的素质,将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。