2020年教师招聘考试教育综合知识模拟试卷及答案

一、单项选择题
1.“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的（  ）。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
2.学生已有了“哺乳动物”的概念，现在来学习“鲸”这种动物，属于（  ）。
A.上位学习
B.并列结合学习
C.相关类属学习
D.派生类属学习
3.关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（  ）。
A.唯一选择
B.内容
C.途径
D.基础
4.研究表明，人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱，这是（  ）。
A.注意的分配
B.注意的转移
C.注意的范围
D.注意的起伏
5.经验课程的主导价值在于（  ）。
A.传承人类文明，让学生掌握人类积累下来的文化遗产
B.使学生获得关于现实世界的直接经验和真切感受
C.使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识
D.促进学生认知和整体性发展，并形成全面的和解决问题的视野和方法
6.吹、拉、弹、唱属于（  ）。
A.识记技能
B.心智技能
C.操作技能
D.认知技能
7.对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是（  ）。
A.独立开设思维训练课
B.培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力
C.结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序
D.在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果
8.学习迁移的客观必要条件是（  ）。
A.学生智力
B.学习理解巩固程度
C.学习对象之间的共同要素
D.学习方法
9.学生解出一道难题，感到无比兴奋、内心充满轻松愉快的体验，属于（  ）。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.幸福感
10.苏联教育家赞科夫的教学理论是（  ）。
A.课程结构理论
B.范例教学理论
C.发展性教学理论
D.教学过程最优化理论
11.（  ）的速度、质量是智力技能形成的重要标志。
A.思维
B.反应
C.语言
D.理解
12.通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件称为（  ）。
A.课程标准
B.课程结构
C.课程评价
D.课程资源
13.我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，在教学中应补充必要的乡土教材，这一做法贯彻的教学原则是（  ）。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.理论联系实际原则
14.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，未来十年国家教育发展的强大动力是（  ）。
A.育人为本
B.提高质量
C.促进公平
D.改革创新
15.“做人，做中国人，做现代中国人”是由我国近代教育家（  ）提出来的。
A.蔡元培
B.陶行知
C.晏阳初
D.陈鹤琴
16.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（  ）。
A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度
17.（  ）根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习内容及其与学习者原有的关系，将学习分为意义学习和机械学习。
A.加涅
B.布卢姆
C.桑代克
D.奥苏伯尔
18.在有几种可能解答的问题情境时，有些个体倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为（  ）认知方式。
A.场独立型
B.场依存型
C.沉思型
D.冲动型
19.用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为（  ）。
A.感性知识
B.理性知识
C.程序性知识
D.陈述性知识
20.师生关系在人格上是一种（  ）。
A.平等关系
B.上下关系
C.道德关系
D.教育关系
21.个别教师私拆、毁弃学生的信件和日记的行为侵犯了学生的（  ）。
A.公正评价权
B.隐私权
C.人格尊严权
D.名誉权
22.“严慈相济”体现的德育原则是（  ）。
A.正面引导与纪律约束相结合
B.严格要求学生与尊重学生相结合
C.集体教育与个别教育相结合
D.发挥积极因素与克服消极因素相结合
23.教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，现代教育制度的核心部分是（  ）。
A.教育目的
B.课堂教学
C.教师与学生
D.学校教育制度
24.1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称（  ），这是我国正式颁布的第一个现代学制。
A.“癸卯学制”
B.“壬寅学制”
C.“壬戌学制”
D.“晚清学制”
25.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（  ）。
A.实践
B.反应
C.反射
D.学习
26.小组讨论、协商、会谈等属于（  ）。
A.正式交往
B.非正式交往
C.单向交往
D.双向交往
27.以下选项位于我国教育法体系的第二个层次的是（  ）。
A.教育法
B.部门教育法
C.教育行政法规
D.教育行政规章
28.下列选项中不属于现代学制三种主要类型之一的是（  ）。
A.双轨学制
B.单轨学制
C.多轨学制
D.分支型学制
29.“近朱者赤，近墨者黑”。这句话体现影响人的身心发展的因素是（  ）。
A.遗传因素
B.环境
C.教育
D.个体的主观能动性
30.周恩来总理青年时代立志“为中华之崛起而读书”，这种学习动机属于（  ）。
A.近景的直接性动机
B.远景的直接性动机
C.近景的间接性动机
D.远景的间接性动机
31.美国单轨学制自下而上的结构是：小学、中学，而后可以升人大学。其特点是（  ）。
A.一个系列，多种分段
B.一个系列、一个分段
C.多个系列、多种分段
D.多个系列、一个分段
32.我国最早将“教育”两个字作为一词连用的是战国时期的（  ）。
A.孔子
B.孟子
C.庄子
D.老子
33.教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在（  ）。
A.认识的间接性
B.认识的交往性
C.认识的教育性
D.有领导的认识
34.为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，称为（  ）。
A.教学程序
B.教学步骤
C.教学组织形式
D.教学阶段
35.《学记》中的“时过然后学，则勤苦而难成”，说明教学工作应遵循人的身心发展特点的（  ）。
A.顺序性
B.互补性
C.不平衡性
D.个别差异性
36.“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现的教育特点是（  ）。
A.教育全民化
B.教育终身化
C.教育多元化
D.教育民主化
37.《基础教育课程改革纲要》指出，我国中小学教学评估和考试命题的直接依据是（  ）。
A.教育目的
B.培养目标
C.课程目标
D.课程标准
38.很多学生在学习了乘法口诀后，习惯于“三七二十一”这一记忆顺序。如果问他们“几乘以三等于二十一”很多人都反应不出来，这是一种（  ）现象消极作用的表现。
A.发散思维
B.定势
C.逻辑思维
D.启发
39.青少年有了改正错误行为的表现，家长取消限制其玩网络游戏的禁令，这属于（  ）。
A.消退
B.惩罚
C.泛化
D.负强化
40.“矫正错误”是注意的（  ）。
A.选择功能
B.整合功能
C.维持功能
D.调节和监督功能
二、判断题
41.对教师而言，课程资源指的就是教学大纲和教科书。（  ）
42.发展是指随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生机能构造上的变化过程。（  ）
43.疲劳是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，分为生理疲劳和审美疲劳。（  ）
44.教师的智力水平越高，教学效果越好。（  ）
45.《安徽省中小学办学行为规范(试行)》规定，公办学校校内可以适当设置民办校或民办班。（  ）
46.怯场是一种情绪过于激动或兴奋导致无法集中注意力，无法控制和无法支配自己的状态。（  ）
47.要建立良好的师生关系，学生在教育过程中就必须无条件地服从教师的指挥。（  ）
48.课程管理是指以课程为对象施加的决策、开发、组织、协调、实施等管理活动和管理行为的总称。（  ）
49.客观性测验以评分客观而得名，它是通过一系列客观性试题，要求学生完成一定任务和作业来测定学生的知识与能力水平。（  ）
50.健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。（  ）
51.一般来说，场依存性强的学生的学习能力要比场独立性强的学生差。（  ）
52.我国《义务教育法》中规定，“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除”。（  ）
53.教师职业道德重在实践活动中锻炼、陶冶和提高。（  ）
54.对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习。（  ）
55.在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。（  ）
三、简答题
56.良好课堂气氛的营造策略有哪些?
57.简述性格差异的教育意义。
58.简要分析启发式教学方法与注入式教学方法的区别。
59.在信息化教学过程中应注意那些问题?
60.简述教育对社会文化的传承功能。
61.简要分析学习迁移的作用。
四、案例分析题
62.小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”最后，小杨自己解答了这道题。
请分析这位教师对学生学习动机的影响。
63.在某乡村中学发生了这样一件事情：晚自习铃声响了，初二某班教室里还是闹哄哄的。班长多次大声说：“开始自习了，大家不要吵，否则老师看到了又要发脾气的。”可是几乎没人理睬她。班长非常焦急并跑到门口查看，发现值班老师很快到教室门口，情急之下，对着教室大声喊了一句“某某来了。”这位男老师听到有学生直呼其名，走进教室，阴沉着脸问：“刚才谁叫我名字?”班长举起手，站起来刚想向老师解释时，只见这位男老师径直走过来不分青红皂白的就抽了班长两耳光，然后叫她滚出教室。班长伤心地哭着跑出教室，班主任因不知情一直没有找她谈话。她周末回到家告诉了父母，但父母却责怪她“谁叫你直呼老师名字，打得好，下次就会长记性”。她心想也许自己真的错了，可又觉得委屈、悲愤。
(1)请运用师德及教育法规相关理论评价这位教师的行为。
(2)假如你是班主任，你将如何履行班主任职责，以便更好地提升班级管理水平。

1.参考答案：D
巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
2.参考答案：D
参考解析： 派生类属学习是指新知识是旧知识的派生物。
3.参考答案：D
参考解析： 智力发展是掌握知识的前提条件，掌握知识是发展智力的基础，或者是相辅相成的。
4.参考答案：D
参考解析： 人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱，要使注意持久地集中在一个对象上，是很困难的。短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏或注意的动摇。
5.参考答案：B
参考解析： 略。
6.参考答案：C
参考解析： 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
7.参考答案：C
参考解析： 智力技能是借助内部言语在头脑中实现的认识活动方式。这种认知活动借助内部言语按合理的、完善的程序组织起来，并且一环扣一环，仿佛自动化地进行着。结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序是培养学生智力技能最具有现实意义的途径。
8.参考答案：C
参考解析： 主观条件是从与学生有关的方面找原因，客观是从学生方面以外的事物看待问题。
9.参考答案：B
参考解析： 理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。因解出一道难题而感到愉悦属于理智感。
10.参考答案：C
参考解析： 赞科夫是苏联著名的教育家、心理学家。20世纪50年代至70年代，由赞科夫领导的“教育与发展”研究室，进行了长期的教育实验研究，取得了令人瞩目的成绩，构建了独树一帜的教育理论，即发展性教学理论，对苏联及世界各国教育界影响颇深。
11.参考答案：A
参考解析： 智力技能是人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它以抽象思维为核心。因此，思维的速度和质量是智力技能形成的重要标志。
12.参考答案：D
参考解析：课程资源指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件；课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；课程结构是指学校课程体系中各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例，是由各类课程构成的、有机的、完整的统一体；课程评价是教育领域中教师、教育管理工作者或有关人员经常进行的一种特殊认识活动，其目的在于对课程做出各种决策，保证课程的有效性与合理性。
13.参考答案：D
参考解析： 理论联系实际原则是指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来联系实际应当从多方面入手，应当尽可能结合本地区的特点。为了使教学不脱离实际，在教学中补充必要的乡土教材，就是贯彻的理论联系实际的教学原则。
14.参考答案：D
参考解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》提出：把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心，把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力。
15.参考答案：D
参考解析： 有感于中国传统教育的弊病，以及当时我国所面临的民族生存危机，陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于：“做人，做中国人，做现代中国人”。
16.参考答案：D
参考解析：信度主要是指测量结果的可靠性或一致性。效度是指一个测验能够正确地测量出它所要测量的属性和特点的程度。区分度指测验对被试实际水平的区分程度和鉴别能力。难度指试题的难易程度。
17.参考答案：D
参考解析：奥苏伯尔采用二维分类法，即根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习内容及其与学习者原有的关系，将学习分为意义学习和机械学习。加涅根据学习水平，把学习分为八类；根据学习结果，把学习分为五类。布卢姆根据教育目标，把认知学习分为六类。
18.参考答案：C
参考解析： 本题考查沉思型认知方式的内涵。
19.参考答案：C
参考解析：学习程序性知识实质上就是掌握做事的规则，即解决问题的方法。
20.参考答案：A
参考解析：师生作为社会共同的主体，在人格上是一种平等的关系。
21.参考答案：B
参考解析： 题干所述行为侵犯了学生的隐私权。隐私权是指自然人享有的私人生活安宁与私人信息秘密依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人格权。
22.参考答案：B
参考解析： 略。
23.参考答案：D
参考解析： 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。学校教育制度是现代教育制度的核心部分。
24.参考答案：B
参考解析： 1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个近代学制，但未实施。我国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实际推行的学制是1904年颁布的“癸卯学制”。
25.参考答案：D
参考解析： 学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化；狭义的学习是指人类的学习。
26.参考答案：D
参考解析： 双向交往是指交往双方既发送信息，又接收信息，在交往过程中可以随时掌握反馈的沟通形式。
27参考答案：B
参考解析： 教育法位于我国教育法体系的第一层次；部门教育法位于我国教育法体系的第二个层次，主要调解各个教育部门的内外部关系；教育行政法规位于我国教育法体系的第三个层次，主要是为实施教育法和各单行法而制定的规范性文件；地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章位于我国教育法体系的第四个层次。
28.参考答案：C
参考解析： 现代学制就是现代教育制度，其核心部分是学校教育制度，学校教育制度的三种主要类型是单轨学制、双轨学制和分支型学制。
29.参考答案：B
参考解析： 影响人的身心发展的因素最主要的是遗传、环境、教育和个体的主观能动性等方面。环境是直接或间接地影响人的身心发展的全部外在因素的总和，这句名言旨在说明环境对人的身心发展的影响。
30.参考答案：D
参考解析： 近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结构的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。
31.参考答案：A
参考解析： 美国单轨学制自下而上的结构是：小学、中学，而后可以升入大学。其特点是一个系列、多种分段，包括六三三、五三四、四四四、八四、六六等多种分段。单轨制最早产生于美国，后被世界许多国家先后采纳。
32.参考答案：B
参考解析： 略。
33.参考答案：D
参考解析：四个选项均是教学过程。题干中的关键词“在教师指导下”可知是“有领导的认识”。
34.参考答案：C
参考解析： 教学组织形式是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。
35.参考答案：C
参考解析： 略。
36.参考答案：D
参考解析： 当代教育改革和发展的新特点：(1)教育终身化；(2)教育全民化；(3)教育民主化；(4)教育多元化；(5)教育技术的现代化。教育民主化是对等级化、特权化和专制性教育的否定。一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育机会均等、教育结果均等；另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
37.参考答案：D
参考解析： 《基础教育课程改革纲要》中指出，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
38.参考答案：B
参考解析： 定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。重复性地背乘法口诀表使人的思维形成定势，因此在问题顺序发生改变时人们一时间往往反应不出来。
39.参考答案：D
参考解析：负强化是对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。
40.参考答案：D
参考解析： 注意的调节和监督功能是指注意可以调控心理活动向着一定方向或目标进行，使偏离目的的活动得到纠正。
二、判断题
41.参考答案：错
参考解析：课程资源不仅仅指教学大纲和教科书，还包括教师自身、学生以及教学过程等。
42.参考答案：对
参考解析： 略。
43.参考答案：错
参考解析： 疲劳是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，分为生理疲劳与心理 疲劳。
44.参考答案：错
参考解析： 影响教师教学效果的不仅有教师的智力水平，而且包括教师具备的专业知识以及专业素养。
45.参考答案：错
参考解析： 《安徽省中小学办学行为规范(试行)》规定严禁公办学校校内设置民办校或民办班。
46.参考答案：对
参考解析： 题干所述为怯场的概念。怯场的症状包括：心跳加速、手发抖、掌心出汗、坐立不安等。
47.参考答案：错
参考解析：教师是教育过程中的主导者，学生是教育过程的主体，在教育过程中应该是教师主导与学生主体的相互统一，而不是要求学生无条件服从。
48.参考答案：对
参考解析： 略。
49.参考答案：对
参考解析： 略。
50.参考答案：对
参考解析：1989年联合国世界卫生组织对健康的定义重新进行了调整，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。
51.参考答案：错
参考解析： 场依存型和场独立型是不同的认知方式，只表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，并没有优劣好坏之分。
52.参考答案：对
参考解析： 《义务教育法》第二十七条规定：“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除”。
53.参考答案：对
参考解析： 略
54.参考答案：对
参考解析： 集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习。
55.参考答案：错
参考解析：当学生不良行为出现时，应给以必要的惩罚，有两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。
三、简答题
56.良好课堂气氛的营造策略有哪些?
参考答案：
(1)准确地鉴定、分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的前提和基础； 
(2)时刻保持积极的情绪状态感染学生；
(3)树立典型，利用榜样示范积极引导学生；
(4)妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系。师生关系融洽、生生关系友善是课堂气氛的基础与反映。
57.简述性格差异的教育意义。
参考答案：
第一，有的放矢，培养学生良好性格。性格是个性的核心，培养学生良好的性格是学校教育的重要任务之一。学生的性格复杂多样，往往积极因素与消极因素并存。教育者要在了解学生性格的基础上有针对性地长善救失，帮助学生形成完善的性格。 
第二，针对学生的不同性格进行教育。学生的性格常常影响他们对知识技能的掌握。
第三，掌握学生的气质和性格特点，发挥教育机智。教师只有在了解学生的气质类型和性格特点之后，才能依据自身纯熟的教育经验，采取既有原则又灵活多样的教育方法，发挥教育机智，达到促进学生全面发展的教育目的。
58.简要分析启发式教学方法与注入式教学方法的区别。
参考答案：
(1)外部表现不同：启发式教学以教师主导下学生活动为主；注入式以教师活动为主，学生为辅。
(2)学生智力活动不同：启发式重视学生思维、发展学生想象力；注入式以学生听记为主，思维活动较少。
(3)理论依据不同：启发式以辩证唯物主义为基础，学生的认识活动是主观的能动反映，教师(外因)是变化的条件，学生(内因)是变化的依据；注入式以唯心主义和形而上学为指导思想，只强调外因，忽视或排斥了内因作用。
59.在信息化教学过程中应注意那些问题?
参考答案：
我们应辩证地认识信息技术在教育中的作用，在信息化教学过程中还应注意以下两个问题：
第一，教学设计现代化。信息技术教育的应用不单是课件的开发，而且是充分利用信息资源，进行探究性学习、资源性学习和合作性学习。
第二，以学生的发展为本。教育现代化背景下，教师可以利用资源共享，获得大量的学科知识，但是要注意教学应以学生的发展为本，以促使学生养成正确的世界观、人生观、价值观，促进学生思维能力、解决问题能力、交流协作能力、选择决策能力等的提高为目的。低效、重复利用资源，灌输学科知识的方法并不可取，教师教学应坚持以学生发展为本，把握信息资源利用与学生接受能力之间的度，高效地开展教学活动。
60.简述教育对社会文化的传承功能。
参考答案：
教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承。传递文化、培养人才是教育的基本职能，也是教育的本质所在。自教育从人类的其他活动中分化出来成为一种独立的社会活动以来，它就承担了文化传递的任务。在教育活动中，教育者将人类积累起来的文化，经过选择、加工成教育语言和文字的形式，在与受教育者的共同活动中传递给受教育者。 于是，上一代的文化被传递到下一代，为他们所继承、接受、理解、掌握，成为他们知识经验的新成分。文化的传承在教育过程中得以实现。由于学校教育过程是有目的、有计划、有组织的活动，教育过程中的文化传递具有系统化、集中化、高效化等特点，因此，教育成为社会中传递文化的最重要的手段。
61.简要分析学习迁移的作用。
参考答案：
首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；
其次，迁移是习得经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；
最后，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
四、案例分析题
62.小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”最后，小杨自己解答了这道题。
请分析这位教师对学生学习动机的影响。
参考答案：
案例中，教师首先鼓励小杨自己解决这个问题，然后，使用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，提供明确的证据证明小杨在自己的努力下，可以取得不小的进步，并最终把问题解决。由此可以看到，教师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在：
(1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。案例中的教师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。
(2)归因表述。归因表述是教师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。案例中的教师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。
63.在某乡村中学发生了这样一件事情：晚自习铃声响了，初二某班教室里还是闹哄哄的。班长多次大声说：“开始自习了，大家不要吵，否则老师看到了又要发脾气的。”可是几乎没人理睬她。班长非常焦急并跑到门口查看，发现值班老师很快到教室门口，情急之下，对着教室大声喊了一句“某某来了。”这位男老师听到有学生直呼其名，走进教室，阴沉着脸问：“刚才谁叫我名字?”班长举起手，站起来刚想向老师解释时，只见这位男老师径直走过来不分青红皂白的就抽了班长两耳光，然后叫她滚出教室。班长伤心地哭着跑出教室，班主任因不知情一直没有找她谈话。她周末回到家告诉了父母，但父母却责怪她“谁叫你直呼老师名字，打得好，下次就会长记性”。她心想也许自己真的错了，可又觉得委屈、悲愤。
(1)请运用师德及教育法规相关理论评价这位教师的行为。
(2)假如你是班主任，你将如何履行班主任职责，以便更好地提升班级管理水平。
参考答案：
(1)师德的内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。题干中“男老师抽班长耳光”违背了师德中“关爱学生和为人师表”的内容，“班主任因不知情一直没有找她谈话”，违背了师德内容中的“教书育人”，没有关心学生的学习和生活以及心理变化。 《义务教育法》第二十九条和《未成年人保护法》第二十一条规定，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。案例中的男老师抽班长耳光属于对学生的体罚，是一种违法行为。
(2)班主任是班级的组织者、教育者和领导者，应对全班所有学生负责，全面教育、管理和指导学生，使他们成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。假如我是班主任，我会采取下列方法提高班级管理水平：①学习并实践先进的教育理念，提高班级管理水平；②与其他同事互相交流各自的班级管理经验，促进自身的成长；③深入思考育人真谛，将平日教学过程中的教育管理反思以日记的形式记录下来，促进自身成长。