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浅谈传统文化节日与现代幼儿园德育教育的研究
摘要
幼儿虽然年龄比较小，心理发展还不够成熟，且认知水平有限。但是幼儿的模仿能力和学习能力是非常强的，且幼儿阶段养成的良好品格很可能会影响幼儿的一生。德育作为五育之首，从幼儿时期开始注重幼儿的德育培养，将对幼儿获得良好的社会性发展和个性化发展具有重要意义。
中国人爱过节，春节、中秋节、清明节、端午节、重阳节等节日给人们的生活增添了无穷的情趣。这些节日承载着人们美好的希望和祝福，被历代文人墨客反复歌咏。其中，有对父母与长者的敬爱之情，也有手足牵挂之情，邻里互助之情，朋友相援之情，以及对先人和故土家乡依恋的情感。端午、清明、中秋、除夕等传统节日就充分体现了这些情感。由此可见，在传统节日文化中有很多的内容是值得教师进行深挖的，教师在开展幼儿德育教育时，应该借助传统节日文化对幼儿进行德育培养，选择传统节日文化中的精华部分传递给幼儿，促进幼儿社会性发展和个性化发展，使幼儿德育目标得到高效实现。
关键词：传统文化；传统节日；幼儿园；德育教育引言
一、幼儿园德育教育的现状（一）重理论，轻实践
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定幼儿德育的目标为：“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯以及活泼开朗的性格”，并指出一条有效的培养途径：“让幼儿参加各种节日活动，从中感受节
日的愉快。”因此，利用中国传统节日的丰富内涵，为教育下一代服务，不失为教育者的明智之举。

但是在德育教育的开展中，教师一般以书面知识教学为主。在德育教育中，教师只是口头上将德育知识讲解给幼儿，但由于幼儿年龄比较小，对于抽象的理论知识难以形成正确、全面地认识，自然幼儿无法更好感悟德育的内涵，在实际的生活中也无法将德育进行更好地表现，显然违背了幼儿德育教育开展的初衷。再加上，教师一味地理论教学，无法让幼儿对德育教育产生兴趣，所收获到德育知识自然非常有限，影响幼儿德育教育的学习效果。
（二）浮表面，难深入
由于幼儿的心理发展还不够完善，教师在向幼儿传授德育知识时，如果不注重将德育知识与幼儿的实际生活联系在一起，很难让幼儿更加深入的了解德育知识，在幼儿实际的生活中很难对德育教育进行实践，幼儿德育教育最终教学目标将难以实现[2]。在幼儿德育教育中，教师非常注重幼儿的品德教育，经常会告知幼儿要尊老爱幼、诚实守信、礼貌待人等等。但德育教育只是浮于表面，幼儿虽然对这些话已经熟记于心，但并没有付之于实际的行动，幼儿德育水平难以得到真正的提升。而导致此现象的主要原因，就是因为教师在开展德育教学时，并没有注重德育与幼儿的生活联系在一起，没有对德育展开深入探究，自然幼儿德育教育的水平提升会受到限制。
二、传统文化节日在现代幼儿园德育教育中的运用探究（一）节日主题环创，加深幼儿认知
良好的教学环境无论对幼儿的身心健康发展，还是良好教学效果的取得都具有重要作用。教师想要真正提高幼儿的德育水平，在利用传统文化节日开展幼儿德育教学时，可以通过节日主题环创的形式，来对幼儿进行德育教育，这样不仅可以让幼儿更好地感受节日的氛围，激发幼儿对传统文化节日的喜爱之情，还可以促进幼儿德育教学目标的实现[4]。同时，教师在为幼儿创设节日环境时，也可以抓住这个机会锻炼幼儿的动手操作能力，使幼儿真正地参与到教学当中。

比如：在借助端午节传统文化节日对幼儿开展德育教育时，教师可以带领幼儿一起在班级中创设端午节主题活动环境。教师可以先以绘本的方式向幼儿讲述端午节的由来，让幼儿感受爱国诗人屈原的爱国情怀。然后组织幼儿一起创设主题环境。教师可以让幼儿剪贴有关端午节的环创内容，让幼儿在剪贴的过程中再次加深幼儿对端午节的认识，并帮助幼儿进一步了解端午节这一传统节日具有吃粽子、赛龙舟的风俗特点。最后，教师也可以组织幼儿参与“赛龙舟”的游戏活动，让幼儿明白端午节之所以具有赛龙舟的风俗习惯，是因为为了打捞爱国诗人屈原的遗体，更好激发幼儿的爱国意识和爱国情感。
（二）融入一日生活，感受节日氛围
幼儿德育教育的开展，想要真正提高幼儿德育水平，教师一定要引导幼儿在实际生活中进行德育实践，这样才能让幼儿对德育教育具有更深层的理解和认识。那么，教师在开展德育教育时，一定要注重与幼儿一日生活的融合。幼儿在幼儿园的一日生活中具有很多可以教育幼儿德育的机会，教师应该充分把握这样的机会，从而对幼儿开展德育教育，更好促进幼儿德育发展[6]。
比如：教师在开展端午节主题活动时，可以组织幼儿参与“我是小厨师”的动手包粽子实践活动。教师可以提前给幼儿准备好包粽子需要材料和工具，并且告知幼儿包粽子的方法。然后组织幼儿自己动手包粽子，幼儿在包粽子的过程中既可以锻炼动手实践能力，又可以更好感受节日的氛围。同时，教师也可以以端午节为什么要吃粽子，向幼儿讲述爱国诗人屈原的故事，从而激发幼儿的爱国情怀。
（三）节日主题教学，形成德育意识
传统文化节日中蕴含着深厚的文化意蕴和精神内核，其是中华优秀传统文化的重要组成部分。借助传统文化节日对幼儿进行德育教育，既可以让幼儿学习优秀的传统节日文化，对传统节日文化进行更好的传承，又可以提高幼儿的道德情感和道德素养[8]。
比如，教师在开展重阳节主题活动时，教师不仅要告知幼儿重阳节是思念远方亲人的含义，还要向幼儿开展尊老爱幼的德育教育内容。教师可以给幼儿布置
给长辈捶捶腿、揉揉肩、洗洗脚等家庭作业，让幼儿通过具体行动表达对长辈的关爱，从而帮助幼儿养成尊老爱幼的良好品德。又或者，教师可以要求幼儿在每天入园时要主动和老师、同学们打招呼，礼貌用语的问候，会让幼儿逐渐养成礼貌待人、尊重他人的良好品格。
（四）家园合作引导，巩固传统文化认识
幼儿教育从来不只是幼儿教师的责任，家长作为幼儿的监护人和直接影响者，同样应该主动承担起幼儿教育的责任。因此，教师应该加强与幼儿家长之间的联系，在家园合作引导下，让幼儿对传统文化节日具备更好地体验和认识，家长积极配合教师对幼儿的德育教育工作，共同对幼儿进行良好的德育培养。
比如：在幼儿园内，教师对幼儿开展勤奋这一思想的德育教育时，可以利用多媒体将相关的传统文化节日内容进行呈现，让幼儿通过对多媒体的观看，更加生动形象的掌握德育内容的真正内涵，帮助幼儿树立勤奋的理念，那么家长作为幼儿的重要引导者，同样也应该积极配合教师的教学工作，可以通过微信群、钉钉群等方式，加强与幼儿家长之间的联系和沟通，让幼儿家长了解幼儿今日所学，并积极将教学内容延伸到家庭教育当中。比如：家长在家庭教育中可以做到放手，主动向幼儿讲述五一劳动节的由来，让幼儿独立完成一些力所能及的家务劳动，既可以锻炼幼儿的独立自主能力，又可以让幼儿体会家长的不易，让幼儿自身变的更加勤奋。
总结
总而言之，随着幼儿教育的发展，开始更加注重幼儿德、智、体、美、劳的全面发展。德育作为五育之一，其不仅关系到幼儿良好道德品格的树立，还关系到幼儿的身心健康发展，对幼儿的成长和发展具有重要意义。而传统文化节日中蕴含着很多优秀的传统文化，借助传统文化节日对幼儿开展德育教育，既可以让幼儿对传统文化节日具有更加全面地认识，帮助幼儿提高对传统文化节日的兴趣，激发幼儿对传统文化节日的喜爱之情，又可以增强幼儿的德育意识，提高幼儿的德育水平。那么教师通过对传统节日文化与现代幼儿园德育教育策略进行探究，有助于加深幼儿对传统文化节日的了解，注重幼儿德育教育的培养。

参考文献
[1]屈培培.传统文化视角下的幼儿德育教育[J].家教世界,2021(36:24-25.[2]王德民.利用传统节日开展幼儿德育的方法探究[J].基础教育研究,2021(20:90-91.
[3]姚若云.重德育,传文明——对幼儿德育与传统文化节日相结合的教学思考[J].教师,2021(01:103-104.
[4]傅菊芳.中国传统节日教育对幼儿道德教育影响的研究[J].知识文库,2020(16:151+153.
[6]林静.在幼儿园传统节日活动背景下开展幼儿孝道教育[J].新智慧,2019(13:47+49.

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