《奇妙的动物世界》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册语文园地五中的口语交际课。这次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物知识和趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。



　　孩子们从小就从图片、音乐、电影中开始认识动物。许多二年级学生已会从百科全书、电视、网络中获取大量有关动物的信息，他们不仅熟悉身边的小动物，还对地球上的珍禽奇兽有着浓厚的兴趣。据课前调查，近７０％的独生子女都饲养过小动物。教学中应该设计好交际的话题和合适的交际形式，创造良好的生生、师生互动语境，营造和谐沟通的氛围，充分调动学生脑中已有的有关动物的全部资讯，培养学生完整地表述自己的想法，并能听懂别人的话，给予别人适当表扬的能力。同时，在教学过程中努力达到“开放”与“有序”的平衡，即在活泼开放的交际形式下，有效地把握既定的教学目标。

　

【教学设计】



一、教学目标



　　１、了解到更多的动物知识和趣事，知道更多获得动物知识的途径。



　　２、与人交际时初步做到说话完整、生动，交流有礼貌。



　　３、激发学生进一步了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

　

二、教学重点、难点



　　１、教学重点：

　　　　通过互动和谐的交际了解到更多的动物知识和趣事。



　　２、教学难点：

　　　　在活泼开放的交际形式下，把话说完整、生动，交流有礼貌。

　

三、课前准备



　　请学生收集有关动物的图片、书籍，自己与动物或其他人与动物的故事，课间进行交流。课前带来最喜欢动物的图片或玩具。

　

四、教学过程



　　１、引课：



　　　　今天老师又要和小朋友一起上口语交际课啦！愿意和小伙伴，老师交流吗？能说说和别人交流时，你应该怎样做吗？



　　　　现在我们已是二年级的学生了，老师再给小朋友提二个要求，出示要求：

　　　⑴　话要说得完整、生动。

　　　⑵　和别人交流时要有礼貌。



　　　　设计意图：教材从一年级下册开始就安排了口语交际，针对二年级学生应有的口语交际水平，特提出这两个要求，前者针对口头语言的规范性，后者针对交际能力的继续培养。



　　２、揭题：



　　　　出示课题“奇妙的动物世界”。 说说题目的意思。读题。



　　　　这就是我们今天要交流的话题。有兴趣去了解动物世界的奇妙吗？



　　　　设计意图：明确本课学习目标。



　　３、游戏：



　　　⑴　动物们听说小朋友在上课，忍不住也想来看看呢。接下去，我们做个有趣的小游戏。



　　　⑵　放音频（公鸡、羊）你能从它的叫声中判断出它是谁吗？左边两组的小朋友先来猜猜。右边的小朋友想想他猜得对不对。注意把话说完整，右边的小朋友们认真听。学会用多种形式表扬左边的小朋友。



　　　⑶　放音频（小猫咪、牛）。换右边的小朋友猜，左边的夸。



　　　⑷　还有谁也来了？放音频（青蛙、鸟）男孩子猜，女孩子夸。



　　　⑸　放音频（虎、蜜蜂），女孩子猜，男孩子夸。



　　　⑹　放音频（狗）大家一起猜，猜对了夸夸自己。



　　　　设计意图：动物丰富的叫声能刺激学生的感官，把所有学生的注意力吸引住了。多种形式的猜，扩大了训练面，在开放的基础上保证了课堂形式的有序。这时，课始提出的两个口语交际要求融合在学生饶有趣味的猜测中，显得非常自然。



　　４、猜谜：



　　　⑴　好奇妙的动物，能用自己的声音告诉别人：我是谁。想不想知道，它还能用什么方法告诉别人它是谁吗？那就听仔细了，动物们可聪明了，编了谜语让大家猜。



　　　⑵　出示句子和音频：

　　　　　什么动物会学人说话？



　　　　　学生猜，要求学生把话说完整，并给予表扬。出示：鹦鹉图片。



　　　⑶　听好了，第二个谜语来了。



　　　　　出示句子和音频：“什么动物身上背了一幢小房子？”出示：蜗牛图片。



　　　⑷　老师给小朋友猜谜语。



　　　　　小朋友这么聪明，老师也来编一个。什么动物身穿绿衣裳，围着白肚兜？



　　　⑸　小结谜语特点：



　　　　　为什么这些有关动物的谜语你们能一猜就中？



　　　　　小结：是啊，把动物的特点说清楚了，我们就能一猜就中。



　　　　设计意图：只是将对动物的了解停留在叫声上显然不够，３个谜语的设计分别从本领、形态、颜色入手，引导学生理解动物的特点是多方面的，突出动物世界的奇妙。小结的设计为下面的编谜语做了铺垫，给学生一个明确的编谜方向，防止学生将动物的共性拿来编谜。



　　５、编谜：



　　　⑴　个别编谜：



　　　　　谁能这样编个谜语给我们猜？



　　　　　学生编谜语（２个）给其他人猜。引导学生把话说完整、说清楚，出谜学生要表扬猜对的学生。



　　　　　如谜语没有将动物的特点说清楚，则引导学生反思，由其他学生修改谜面。



　　　⑵　四人小组编谜：



　　　　　其他小朋友是不是也想编个谜语给大家猜一猜啊？那就４个人一组，每个人出１个谜语，让其他３个小朋友猜一猜，然后选出１个最好的的，待会儿让大家来猜猜。



　　　⑶　连环猜谜：



　　　　　请１个学生自由邀请别的学生猜谜，邀请时要有礼貌，可以边说边做做动作，猜对了要给予表扬。



　　　　　猜对谜语的学生获得奖励：自由邀请别人来猜自己的谜语。注意引导出谜和猜谜要说完整，尤其表扬加上动作的学生。（５～６个学生即可）



　　　⑷　给老师猜：



　　　　　刚才几个小朋友的谜语编得真棒，说出了动物的奇妙之处，让其他小朋友一猜就中。交流的时候还很有礼貌，谁还能这样给后面的老师去猜猜？



　　　　　引导学生大胆地邀请老师猜谜，表扬老师。



　　　　设计意图：编一编、猜一猜、夸一夸的形式很能调动学生的积极性，将课始激发的学习兴趣始终维持在一个较高的水平上，创设了良好的师生、生生互动交际氛围。编谜并请人猜谜是将内在的有关动物的知识外化成口语并进行交际的过程，猜谜是学习聆听并正确表达自己想法的过程。在活泼的口语交际形式中，一直贯穿着本课要求达到的两个口语交际要求，规范学生的口头语言，培养学生大胆交流欣赏他人的交际水平。



　　６、说话：



　　　⑴　视频，打招呼。动物真的很奇妙，声音、样子、行为、颜色、喜好，都能告诉别人：我是谁。想和它们见见面吗？看，老师请来了几位动物，他们来了！认出它们了，就赶紧跟他们打打招呼。



　　　　　放８段视频：大雁在天上飞。小鸟在枝上叫。大熊猫在吃竹子。猴子在树林里荡秋千。小蝌蚪在水里游。金鱼在水草间穿行，螃蟹在舞动大钳子。蚕宝宝在吐丝结网。



　　　⑵　学生和老师说话：



　　　　　想不想和这些奇妙的动物说说话呢？那就先跟大熊猫说说话吧！放视频：大熊猫。



　　　　　老师扮大熊猫，想和我说什么呀？（想说的小朋友可以自由地站起来说。）我最喜欢有礼貌的小朋友了。老师回答得生动有趣有礼貌，还伴有合适的体态动作。



　　　　　小结：某某班的小朋友不但有礼貌，还注意到了我的特点，夸奖了我，我真高兴。



　　　⑶　老师和学生说话：



　　　　　猴子也赶来了，小朋友扮扮猴子，老师来跟你们说说话。让学生自己站起来说。如果别人站得早，学会让一让。放视频：猴子。



　　　　　预设７句话：猴子，你好。小猴子，你的尾巴又长又灵活，我真羡慕啊！猴子，你爬树的动作真快啊！猴子，你一下子就从这棵树跳到了那棵树，难道不怕掉下来吗？原来是这样，你真是爬树高手，你现在这是去干嘛啊？小猴子，我跟你说了许多话，你喜欢我吗？为什么？



　　　⑷　学生和学生说话：



　　　　　４人一组，拿出你喜欢的动物玩具或图片，扮扮它，请其他３个小朋友和你说说话。注意要有礼貌，要夸夸动物的奇妙之处。同时播放开始的８段视频。



　　　　设计意图：利用动物视频给学生视觉刺激，丰富学生的信息，激发学生交际的欲望。老师的回答及提问均进行了精心设计，起到示范作用，创设良好的交际模式，引导学生在自由交流时能围绕动物的奇妙之处展开，并注意说话要有礼貌。学生带来的玩具和图片，不但能帮助学生尽可能地将动物的特点说完整，还能增加交际的趣味性。



　　７、讲故事：



　　　⑴　听故事：



　　　　　小朋友都很喜欢动物。有一位法国小姑娘 Tippi（蒂比）也很喜欢动物，她和一头叫阿布的大象还交上了朋友呢。想听听她和阿布的故事吗？仔细听哦。



　　　　　出示 Tippi 图片，放音频：阿布是一头美洲大象，它的个子好高好高，有一对蒲扇似的大耳朵，一根水管似的长鼻子。脾气很好，对我更好。我经常坐在它的头上，把双腿搭在它的两只大耳朵上。它呢？就驮着我，慢悠悠地走着。我想下来了，只要拍拍它的头，它就会把长长的鼻子往上翘，我抱住它的鼻子，就下来了。



　　　⑵　一生讲故事：



　　　　　Tippi 的故事讲完了，那你和动物有故事吗？如果没有，你看见过或听说过其他人和动物的故事吗？谁愿意说给大家听？要说出动物的奇妙，说出你和它的故事。听的小朋友要认真，看看他有没有说出动物的奇妙。



　　　　　一个学生说故事。



　　　　　他讲得怎么样？（有没有说出动物的奇妙之处）



　　　⑶　四人小组讲故事：



　　　　　可以把故事先说给四人小组听听！一个一个说，说完以后推选１个讲得最生动的同学待会儿讲给大家听。



　　　⑷　一个学生讲故事：



　　　　　请听的学生进行评价，引导学生尽可能从积极的角度进行肯定。



　　　　设计意图：课始训练学生用一两句话交际，课中训练学生用几句话交际，在此基础上引导学生用一段话进行交流，体现训练的梯度，保证学生的可接受性。精心挑选了Tippi的故事，有趣的内容能吸引学生的注意力，规范生动的语言是很好的范例。第一个学生讲完故事后，引导学生进行评价，在评价中使学生明确讲故事的要求：要说出动物的奇妙之处，语言要生动完整。四人小组交流的形式有助于扩大交际面，让更多的学生进行交际，了解到更多有关动物的趣事。在交流基础上推选出的代表，故事讲得会比较好，给其他学生以借鉴，对这个学生本身则是一种鼓励。



　　８、交流心得：



　　　⑴　在动物世界里，动物多得数不清，而且每种动物都有它们的奇妙之处。用怎样的方法可以去了解，认识更多的动物呢？（书籍、电视、电影、网络、饲养、去动物园……）



　　　　　相机推荐书籍：Tippi 故事的出处──《我的野生动物朋友》和其他书籍。

相机推荐电视节目：《人与自然》《狂野周末》《神奇的自然》



　　　⑵　了解、认识了动物，怎样才能跟它们做朋友呢？



　　　　　小结：只要我们热爱动物，善待动物，就一定能了解动物，发现动物的奇妙之处。



　　　　设计意图：有关动物的知识非常多，学生在本节课上了解的只是很小的一部分，归纳获取信息的途径，将学生在本课上产生的学习兴趣延伸到课外丰富多彩的阅读、收看中去，促进学生对知识的继续追求，才是语文教学的最终目的。





三、课后反思



　　１、有机结合开放和有序：



　　　　口语交际课相对于阅读课而言，学生的回答更丰富，个人体验色彩更鲜明。本课设计了４个层次分明的口语交际能力训练点：说一句话──说两三句话──说几句话──说一段话。围绕训练点，安排了要求明确便于操作的互动形式。小组互动、男女生互动、师生互动、生生互动、生师互动等形式的出现的伊始，都有教师非常明确的指向性口令，实施过程中，教师密切关注学生参与互动的情况，并随时用鼓励性的语言进行调整，确保学生能够按照预设的互动模式有效开展交际活动。这样，开放的口语交际活动最终纳入了可调控范围，在可调控的基础上，本课的口语交际能力训练点一一得到了落实。



　　２、激发兴趣服务于学习：



　　　　为了激发学生对所学内容的兴趣，本课设计了许多有趣的形式和媒体。特地制作的动物音频，视频帮助孩子回忆起动物可爱的形象。听音辨动物，编谜猜谜的游戏方式深深吸引了学生的注意力，游戏玩好了，口语交际的能力也不知不觉提高了。和动物说话，一下子拉近了学生和动物之间的距离，激发了他们表达的欲望。



　　３、真实语境与训练模式的矛盾：



　　　　在整堂课中着重训练的表扬习惯在真实语境中其实很少见。如：“你真棒！”“你真聪明！”“你太能干了！”这些口头表扬语言在人际交往中很少有人使用，人们一般会采取体态和表情来表示对别人的肯定。但若要求孩子课堂上也用体态和表情来鼓励他人，显然又缺乏可操作性。如何解决这两者的矛盾，在今后的教学中值得进一步探索。

教学目标：

1．创设生动的情境，围绕动物的奇妙进行交际。

2．指导学生收集资料，教给学生整合资料的方法，培养学生把书面文字成变口头语言的能力。

3．培养学生倾听互动的意识。

教学重点：

创设生动的情境，指导学生围绕动物的奇妙并使用规范的语言进行交际。

教学难点：

1．教给学生整合资料的方法。

2．培养学生把书面文字、视频资料变成口头语言的能力。

教学准备：

学生准备：搜集奇妙的动物的资料。

教师准备：制作课件，收集视频的资料。

教学过程：

一、利用热点话题，引入奇妙的动物。

师：今年，我国有一件举世瞩目的大事，同学们知道是什么吗？

生：奥运会。

师：谁知道北京奥运会的吉祥物是什么？

生：是五个福娃。它们分别叫贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。

生：它们连起来，就是北京欢迎您的意思。

师：同学们了解得真多呀！看来呀，同学们天天都在关注奥运，想不想为奥运作贡献呢？

生：想。

师：在北京有一位先生也想为奥运做点什么，他的方式很奇特。他买了一只鹦鹉，请人教鹦鹉说话，说的就是“北京欢迎您”，他已经教会这只鹦鹉用36种语言说“北京欢迎您”。

生：哇！好厉害呀，鹦鹉会说36种语言呢！

师：的确，鹦鹉是多么奇妙呀！不仅会说话，而且还会用36种语言说同一句话。其实在大自然中奇妙的动物不仅仅是鹦鹉，还有很多很多。好，今天让我们一起来走进奇妙的动物世界吧！

（板书）奇妙的动物世界

【点评】由奥运导入，紧扣奇妙，很自然地引入了本节课的内容。

二、学生汇报资料，了解更多的奇妙动物。

师：课前，同学们收集过一些动物的资料。同学们认为哪些动物很奇妙呢？

生：袋鼠妈妈的肚子上有个育儿袋。

生：蚌的身体里长了珍珠。

生：变色龙会变四种颜色。

生：小刺猬有时候像个小刺球。

师：我们来评一评刚才几位同学讲得怎么样？

生：娄茜的声音很洪亮，说得很清楚。

生：魏堃说袋鼠的时候很神秘。

生：范浩东说刺猬的时候声音小了一点，希望以后声音响亮一些。

生：他们都说到了这些动物与众不同的地方。

生：我发现他们在说动物的时候，有的说的是身体结构奇妙、生活习性的奇妙，还有是本领的奇妙。

师：同学们真会听！老师也觉得我们说话的时候要做到声音洪亮、口齿清楚。

而且，我们在说的时候一定要注意说到它与众不同的地方。

【点评】通过汇报资料使每个学生都有交际的机会，并都能主动参与交际。通过生生互评和教师归纳，渗透交际时应注意的问题。

三、师示范口语交际，并总结交际方法。

师：听了同学们的介绍，陈老师也有奇妙的动物要说，是什么呢？现在老师说你猜。身上背座房子，爱在雨后出来散步。

生：蜗牛。

师：你是怎么猜出来的？

生：因为蜗牛背上有贝壳。

师：你了解蜗牛吗？

生：我知道蜗牛喜欢下雨后出来。

生：蜗牛有四只触角。

生：蜗牛会爬，爬得很慢，喜欢在叶子上。

师：那我们一起来看看蜗牛，看看它的真面目，好不好？（播放课件）

生：好！

师：看了动画后，你知道了什么？

生：我知道蜗牛是靠肌支足的蠕动而慢慢移动身体的。

生：蜗牛有左旋蜗牛和右旋蜗牛。

生：蜗牛喜欢吃植物的茎。

生：蜗牛有口还有牙齿，还有心脏。

师：同学们真会听、会说。同学们还没有了解到蜗牛与众不同的结构。（出示文本材料，生默读）

师：的确，在蜗牛腹部的触角下面有一张嘴巴，包它嘴里有一根长舌头，舌头上有一万四千四百多颗牙齿呢！这些牙齿分为一百行，蜗牛还要冬眠和夏眠呢！

生：真是太奇妙了，那么小的动物居然有一万四千多颗牙齿，而且还要夏眠。

师；同学们，假如你向别人介绍蜗牛，怎样才能做到别人一听你介绍，就能永远记住它呢？现在你来听一听陈老师的介绍。

师示范：蜗牛背上背着房子，喜欢在下雨后出来……

师：同学们评一评陈老师讲得怎么样？老师是怎么讲的？

生：陈老师讲的时候口齿清楚，声音洪亮。

师：（板书）口齿清楚，声音洪亮。

生：陈老师讲了蜗牛的与众不同的地方，就是它的奇妙处。

师：（板书）奇妙之处

生：陈老师讲的时候很自然，神态很大方。

师：（板书）神态大方、自然。

的确，我们在向别人介绍动物的时候，应该做到口齿清楚，声音洪亮；神态大方、自然；还不能忘了介绍它的奇妙之处。动物的奇妙处啊有一些不一样，有的动物是身体结构的奇妙，有的是生活习惯与众不同，还有的是它的本领与别的动物不同。同学们讲的时候一定要分得清。

【点评】注重了生生评价、师生评价。教师逐步引导学生进行交际，并作好示范，总结并明确了交际的要求。

四、引导学生一显身手

1．师：好，刚才老师介绍了蜗牛，同学们能不能也来试一试呢？

（出示图片比目鱼，播放视频资料）。

师：刚才，你看到了什么？

生：比目鱼的眼睛本来也长在头的两侧，它是为了造应环境才侧身游泳的，时间长了，眼睛就长到一边了。

生：比目鱼会变色，也是为了防御敌人的攻击。

2．师：你觉得比目鱼，应该怎么讲？同桌试着讲一讲。

3．全班交流。

生：比目鱼又叫鲽鱼、板鱼、偏口鱼，在浅海的沙质海底生活，它们吃小鱼虾。，其实，刚孵化出来的小比目鱼的眼睛也是生在两边的，在它长到大约3厘米长的时候，就会发生有趣的事情，它的眼睛就慢慢 “搬家”，一侧的眼睛向头的上方移动，渐渐地越过头的上缘移到另一侧，直到接近另一只眼睛时才停止。比目鱼的生活习性也非常有趣，在水中游动时不像其它鱼类那样脊背向上，而是有眼睛的一侧向上，侧着身子游泳。它常常平卧在海底，在身体上覆盖上一层砂子，只露出两只眼睛以等待猎物、躲避捕食。这样一来，两只眼睛在一侧的优势就显示出来了，当然这也是动物进化与自然选择的结果。

4．生与生评价，师生评价。

【点评】先让学生观看视频和图片，再引导学生记住比目鱼的主要特点及形成的原因，然后让学生试着讲一讲。最后在全班交流。使学生体会到了介绍动物的全过程（由不知——了解一些——加深印象——试着讲讲——全班交流）。减缓了交际的坡度。讲后先让学生之间进行评价，然后教师再评价，这样学生就会不断规范自己的交际语言。

五、角色变换，采访游戏。

师：现在陈老师就是比目鱼，也可以是蜗牛，同学们有什么问题，都可以采访老师。好，我先来和同学们打个招呼。大家好！我是比目鱼。嗨！我叫蜗牛，小朋友们好！你们有什么不明白的问题可以采访我噢！

生：请问蜗牛，你觉得你哪里最奇妙呀？

师：我们的舌头上有一万四千四百多颗牙齿呢。

生：蜗牛，你好！你能告诉我为什么你要长那么多牙齿吗？

师：这位同学真有礼貌！我们蜗牛是叫草的茎长大的，如果牙齿太少的话，怎么能咬得动呢？

生：现在我明白了。谢谢你，蜗牛！

师：不用谢！

生：比目鱼，你好！你们能变色真奇妙呀！可是我不明白你们为什么有的时候要变色呢？是为了漂亮吗？

师：我们当然不是为了漂亮了，是为了逃避敌人的攻击，也是为了迷惑猎物。

生：请问，你们怎么会有变色的本领呢？

师：因为我们体内有一种变色的细胞。

生：谢谢你给我讲了这么多。

师：不用谢！

【点评】通过采访游戏，使学生能轻松地对话，而且老师的参与，也起到了较好的示范作用。

采访游戏的作用：1．激发交际的欲望、兴趣。2．在游戏时把储备的知识变为互动交际的语言，此处师生互动的示范为下面的生生互动作好铺垫。3．游戏中引导学生围绕“奇妙”从不同为角度来提问，答问。

六、大显身手。

1．师：同学们课前收集了很多资料，现在我们可以先在小组内讲一讲。

学生小组练讲。

2．师：现在同学自由讲（指名上台讲）

生：其实鹦鹉能学人说话，是因为它的鸣管和舌头。鹦鹉的发声器叫鸣管，其构造比一般的鸟儿更加完善，在它的鸣管中有四五对调节鸣管管径、声率、张力的特殊肌肉———鸣肌，在神经系统的控制下，鸣肌收缩或松弛，发出鸣叫声。

在整个鸣管的构造上，鸣管也与人的声带构造很相近，只不过人的声带从喉咙到舌端有 20厘米，呈直角，而鹦鹉的鸣管到舌段 15厘米，呈近似直角的钝角。而这个角度就是决定发音的音节和腔调的关键，越接近直角，发声的音节感和腔调感越强，所以，鹦鹉才能够像人类一样发出抑扬顿挫的声音和音节。再说舌头，鹦鹉的舌头非常发达，圆滑而肥厚柔软，形状也与人的舌头非常相似，正是因为具备了这样标准的发声条件，鹦鹉便可以发出一些简单但准确清晰的音节了。

师：谢谢你！我现在总算知道了鹦鹉会说“北京欢迎你”的原因了。

生：我想讲变色龙为什么能变色。其实原因很简单，变色龙的皮下有三种色素组织，绿色、蓝色和灰色。绿色和蓝色的色素组织呈长纺锤型，垂直于皮肤广泛分布在皮下，而灰色的色素组织就在绿色和蓝色的色素组织之下，平行于皮肤分布。变色龙变色的原理就在于绿色和蓝色色素组织的变化。当绿色的纺锤型色素组织的中部膨胀时，皮肤表面就呈现更多的绿色；当蓝色色素组织中部膨胀时，皮肤就呈现更多的蓝色；当绿色和蓝色的色素组织都收缩时，皮肤就失去了绿色和蓝色，露出了皮下底部的灰色色素组织带来的灰色。

3．师：你懂得真多！好！现在同学们也可以来玩采访游戏。现在请收集了袋鼠、青蛙、蚌、乌龟、变色龙等资料的同学到讲台上来接受采访。下面的同学谁愿意来采访他们呢？

生甲：我要采访袋鼠。你好，袋鼠！请问是不是所有袋鼠的腹部都会长个袋子？你腹部的口袋是干什么的?

生乙：不是所有袋鼠腹部都长口袋。我们腹部的袋子叫育儿袋。育儿袋里很温暖,里面长了乳房，我们的的孩子从我肚子里出生后，,就在袋里抚养, 要到我的口袋里生活六个月后，才让它独立生活呢。

生甲：噢！原来只有袋鼠妈妈的身上才有口袋呀！袋鼠妈妈真辛苦呀！无论到哪儿都要带着孩子

生采访其他动物

师：同学们来评一评，刚才他们讲得怎么样？

生：我觉得魏堃就像一个袋鼠妈妈，讲得既清楚，又有礼貌。

生：杨佳在采访的时候，有礼貌，很大方，像个小记者。

生：我从丁非凡对杨梅子的采访中知道了鹦鹉会说话的原因。

【点评】这个环节，让每个学生都参与交际，每个学生都有话可说，再加上师生之间，生生间的评价，使学生的交际水平不断提高。

七、拓展：保护动物、造福人类。

师：是呀，动物对人类的贡献可大了呢！人们利用蜜蜂来治救风湿病人，辑毒；人们研究蜻蜒发明和制造了飞机，人们从蝙蝠身上得到启示而制成了雷达……

生：是呀，动物们还会给我提前作为预报呢！当蚂蚁搬家时就是要下雨了。

生：当蜘蛛竖着结网时也是要下雨的表现。

生：我还听说四川大地震之前的一周，有大量蟾蜍，集体搬迁呢。

师：是啊！让我们都来关注动物、保护动物，更好地为人类造福！

【点评】

用熟悉的或身边的事来升华课堂，使学生对动物有了进一步的认识。激发了学生关注动物的兴趣。

【总评】

一、巧妙地创设口语交际的情境。

口语交际是一个双向互动的过程，是在一定的交际情境中与特定的交际对象的语言交流。口语交际离开了“特定的环境”就无法进行。这节口语交际课精心创设了符合生活实际的交际情境，使学生产生一种身临其境的感觉，怀着浓厚的兴趣学习口语交际。

1．教师巧妙地引导用奥运话题紧扣“奇妙”来导入。培养学生“关注生活”、“关注热点”的习惯；使学生言之有物，言之有趣。

2．恰当利用视频文本介绍蜗牛给学生视觉和听觉刺激，补充熟知动物地陌生方面，使学生更感兴趣。师生共同观看视频，并迅速从中捕捉信息，然后老师做出整理信息的示范说话，同时引导学生对老师的语言进行评价。此环节重在教师示范引路。

3．再次利用视频（比目鱼），给学生创造练身手的机会。此处体现了教学的坡度，因为有上一环节老师的引路，所以学生很容易模仿。

4．采访游戏的加入，激发了学生的交际兴趣，让学生乐于交际的同时，也明白了一种事物可以有不同的方式来进行交际。做到开放思维，开放语言。

二、注重培养学生收集资料、整合信息的能力，使学生能灵活地把书面语言转换成口头语言。达到了预期目标。

新教材中大部分口语交际的设计内容都需要在课前作充分的准备工作；才会避免课堂上无话可说的现象。也才能使口语交际中有大量的信息提供交流。课前教师指导学生收集资料是必不可少的工作。本节课教师在引导和指导学生收集资料方面尤为突出。

1．教师注重引导学生收集丰富的、奇妙的动物的资料，有文本图片，还有实物。此过程为课堂上作了充分的准备。

2．培养学生整合信息的能力。教师通过学生收集的信息并多方位多角度给学生信息，留给学生整合信息的充足空间。使学生从中得到锻炼。

3．锻炼学生运用书面语言转换成口头语言的能力。让学生多方收集信息，教师多次呈现不同种类的信息，让学生迅速获取信息进行语言转换，从而能在课堂上灵活自如地运用口头语言进行交际。