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时间：2023-11-30 15:16:25 下载该word文档

《红树林》【教材分析】这是第九册的第七篇课文，也是第二单元的第三篇课文，是一篇讲读课文。《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动，堪称写景佳作。文章从几个方面层层深入的介绍了海上奇观——红树林。1、远观红树林；2、近赏红树林；3、红树林的繁殖；4、红树林的精神。从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。本文一共五个自然段，第一自然段以“我爱森林”四个字，介绍了全文的主题。作者由长白山的“绿色的梦”引出海底森林——红树林；第二自然段主要写远观“红树林”，从潮起和潮退两个方面讲它的美丽景色；第三自然段近观“红树林”描写红树林的树干、树形，一株株红树纵横交错，形成了一副美丽的画面；第四自然段写“红树林”的繁殖，红树林的生命力顽强；最后一自然段写“红树林的精神”，它对大自然不求索取，默默奉献，为人类造福。借红树林的精神对精神劳动者表达了赞美。【学情分析】1.学生经过了五年的学习已具备一定的信息素养，，初步学会了通过查阅图书、向他人咨询或上网等途径收集和处理信息，了解红树林的相关资料。但受年龄限制，生活范围比较小，阅历浅、时间少，认知水平和能力都非常有限，因而可以在本课的教学中辅之以媒体，及调动学生的抽象思维能力，又激发他们的探知欲，从而达到良好的教学效果这个时候教师就可以利用学生的发散思维，由生活中的树林联想到课本中描写的红树林。2.教师在让学生进行对比学习时，要充分做好准备，搜集红树林的图片、视频，以及国家发文对红树林的保护，让学生懂得保护大自然中的美好事物。【教学策略与设计说明】本文分为两个课时进行讲授，主要通过对整篇文章的学习体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。第一课时初读课文，了解文章的大意，理清文章的脉络并概括各自然段的大意，扫平生字词的障碍，学习第一、二自然段；第二课时则是精读课文，学习剩下的三个自然段并解决课后问题，具体品味其中的重点词句，感悟通过语言所描绘出的红树林的美丽景色，体会它对大自然不求索取，默默奉献，为人类造福。借红树林的精神对精神劳动者表达了赞美。在文章的结尾，让学生用自己喜欢的表达方式来抒发自己的情感。【教学目标】1．正确有感情的朗读课文，学会本课的三个生字词，概括文章大意，注重培养学生的发散性思维；2．以提纲的形式把握课文的主要内容；
3．启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受；4．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。【教学重点】正确有感情的朗读课文，学会本课的三个生字词，简要概括大意；启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。【教学难点】通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。【教学准备】学生：课前预习课文和生字词，搜集关于红树林的资料、图片和视频等；了解关于红树林形成的原因和它适合生长在怎样的环境中，现在红树林的繁殖面临怎样的状况？教师：准备教学课件，以及红树林的生长环境，和现在所面临的问题。举例身边具体的事例，烘托出红树林所传递出的精神。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：揭题导入，表明主题；初读课文，了解全文大意；学习课文1、2自然段；布置作业。第二课时：复习导入，回顾所学内容；学习课文所剩部分；总结课文，升华情感。【教学过程】第一课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、情景导入（约7分钟）1.课件播放关于《红树林》的图片和影像资料，激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。导入法一：先带领学生回忆了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，回忆了浙江潮的雄伟与壮观。然后提出问1.学生齐读课题。（两次）2.学生交流：通过课前搜集到的资料，说一说课文中描述红树林与身边经常看见的树林有什么不同？我们知道：“兴趣是最好的老师。”多媒体信息技术以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学

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