语文园地五

教学目标：

1.通过3组形近字的辨析，借助形声字形旁表义的特点识记9个生字。

2.根据字形特点猜测汉字意思。

3.积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。

4.仿照例句，通过描绘事物形状、颜色等外部特征，把意思表达得更清楚、更具体。

5.写好“左短右长”“左长右短”的字。

6.朗读和背诵古诗《江雪》。

7.读“刻舟求剑”的故事，体会故事的寓意。

教学重难点：

1.能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。

2.仿照例句，把句子写具体。

3.了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。

4.背诵积累古诗《江雪》。

5.阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。

课时安排：2课时

一、识字加油站

1.出示3组生字。

锋 峰 蜂 幕 墓 慕 吵 抄 炒

2.引导学生观察，看看有什么发现。

（每组生字字形相近，前两组读音完全相同，最后一组只是声调不同。）

过渡：这几组生字字形相近，字音相同或相似，它们的意思相同吗？谁能猜一猜它们的意思？

3.学生分小组交流讨论。

4.归纳小结。

（1）“锋”，金字旁，和金属有关；“峰”，山字旁，和山有关；“蜂”，虫字旁，和昆虫有关。

（2）“幕”，巾字底，应该和布有关；“墓”，土字底，应该和“土”有关。

（3）“吵”，口字旁，应该和口有关；“抄”，提手旁，应该和手的动作有关；“炒”，火字旁，应该与火有关。

过渡：同学们能够根据生字的特点来猜测它们的意思，真棒！知道了它们的意思，我们就可以准确地完成书中的练习了。

5.学生独立完成书中练习，同桌互相检查。

6.集体订正。

着重指导：“开ｍù”的“ｍù”选巾字底的“幕”，是因为拉开幕布表示大会或活动即将开始。“扫ｍù”是指到坟前祭扫，古时候的坟墓一般是用土堆起来的，所以选“墓”。“爱ｍù”的“ｍù”就是“慕”字，“爱慕”表示由于喜欢或敬重而愿意接近。

7.课件出示生字，学生自由读生字，记准字形，和同桌交流识字方法。

小结：通过比较字形，由汉字的部首来推测汉字的意思，是一种很好的识字方法，小朋友们要常用啊！

二、字词句运用

1.读一读，猜一猜词语的意思。

（1）课件出示课本中的8个词语，学生自由读一读。

（2）教师范读（速度稍慢，每两个词语之间稍作停顿），学生边听边思考每个词语的意思。

（3）分小组交流，说说自己对每个词语的理解。

（4）各小组派代表汇报交流结果，教师小结。

【不言不语】指不说话，一声不吭。

【只言片语】形容个别词句或者片段的话语。“只、片”是“少”的意思。

【三言两语】指话说得少，才三句话两句话，话太少了。

【千言万语】说的话很多。 【豪言壮语】豪迈雄壮的语言。

【少言寡语】指话说得很少。 【自言自语】自己跟自己说话。

【甜言蜜语】像蜜糖一样甜的话。比喻为了骗人而说的动听的话。

（5）迁移运用，积累词语。

①课件出示词语。

冷言冷语 风言风语 胡言乱语 闲言碎语 花言巧语 快言快语

②学生朗读积累，再想一想词语的意思，不懂的可以查一查工具书。

2.注意句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。

（1）课件出示两组句子，指导学生把句子读正确，读流利，引导学生想一想自己喜欢哪一句，并说明理由。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。

（2）学生自由朗读、交流。

明确：每组的第一句更具体、更生动。第一组的第一句多了“细长的、雪白的”，仿佛让人看到又细又长的葫芦藤爬满了架子，葫芦花雪白雪白的，真漂亮！第二组的第一句在“枝叶”前加了“茂密的”，一下子就让人知道树叶很多很多；“凉棚”前面加了“绿色的”，让人知道这里指的是展开的枝叶像“绿色的”凉棚，而不是真的凉棚。

（3）指导学生依照以上例句完成文中练习。

①出示句子读一读。

天空飘着气球。池塘开满了荷花。

②补充句子，先自己思考，再小组讨论，最后全班反馈。

（ ）天空飘着（ ）气球。

（ ）池塘开满（ ）荷花。

预设：蔚蓝的天空飘着各种各样的气球。（抓住了天空的颜色和气球的种类）

万里无云的天空飘着五颜六色的气球。（抓住了天气的特点和气球的颜色）

碧绿的池塘开满粉红色的荷花。（抓住了池塘和荷花的颜色）

圆圆的池塘开满芳香的荷花。（抓住了池塘的形状和荷花的香气）

小结：对任何事物，我们都要仔细观察，这样才能抓住事物的特点。在描述它们的时候加上恰当的表示数量、颜色、形状等的词语，这样句子就会更具体了。

（4）小练习。

（ ）的草地上盛开着（ ）的野花。

（ ）的眼睛（ ）地眨动着。

三、书写提示

1.引导学生观察字的结构，说说这4个左右结构的字分别有什么特点。

（“观、呼”两个字左边短右边长，“忙、如”两个字左边长右边短。）

2.教师在黑板上范写，引导学生边观察边书空，注意每一笔在田字格中的位置。

明确：“观、呼”，左边部分要写得窄小些，位置略往上靠；右边部分要写得宽大些，注意与左边的笔画穿插。如“观”右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面，“呼”右边“乎”的横要与左边“口”的横贴近。“忙、如”左边的偏旁要写得窄些，不超过竖中线。“忙”右边“亡”的横要穿插到左边竖心旁第二点的下面，“如”右边“口”的横折要与左边女字旁的提贴近。

3.学生在田字格里描红并仿写，教师提醒学生注意写字姿势。

4.归类练习其他类似结构的汉字。

“左边短，右边长”的字有“吹、呀”等；“左边长，右边短”的字有“归、打”等。

一、日积月累

导语：古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情；一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》。（板书诗题：江雪，学生齐读诗题）

过渡：同学们，看到这个诗题，你们能猜出它的意思吗？（江上的雪景。）现在，就让我们一起欣赏这幅江上雪景图。

1.教师范读，学生学着老师的样子，练习诵读，读出节奏。

2.读读想想，理解诗意。

（1）再读古诗，想一想这首诗写的是哪个季节。（冬季。）

（2）这首诗中你能读懂哪些词语，哪些不懂？小组内交流，说一说。

【绝】无，没有。 【径】小路。“万径”指许许多多条小路。

【人踪】人的脚印。 【孤】孤零零。

【蓑】蓑衣。 【笠】斗笠。

预设：引导学生从字面上理解词语的意思，只要能说出大意即可。疏通字义后，让学生试着说一说全诗的意思。

3.读出韵味，想象画面。

（1）想一想：这首诗描绘了哪些景物？（山、鸟、路、人、舟、江、雪。）

过渡：同学们，如果我们把这些景物放在一起，那么就成了一幅鲜活的画。（播放视频）你能说说这幅画的内容吗？这幅画给你什么样的感觉？请同学们结合画面，小组内自由讨论。

（2）学生交流自己想象的画面。

明确：诗人只用了20个字，就描绘出一幅寒冷而幽静的画面：远处是覆盖着白雪的群山，没有一只鸟飞过，纵横交错的道路上，没有一个人行走。下着大雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁坐在舟里垂钓，看上去很孤单。

4. 指导学生有感情地朗读，再抓住关键词尝试背诵。

二、我爱阅读

导语：同学们，前不久我们学习了一则寓言故事，它的题目就是一个成语，同学们还记得是什么吗？（坐井观天。）今天我们再来学习一则寓言故事——《刻舟求剑》。让我们来看看这则故事告诉我们什么道理吧！

1.学生自由读《刻舟求剑》，遇到不认识的字，可以先圈起来，再查字典。

2.说说“刻舟求剑”的意思，想想故事讽刺了哪一类人。

明确：“刻”是用刀子来刻，“刻舟”就是用刀子在小船上做一个记号。“刻舟求剑”的意思是用刀子在小船上刻一个记号，然后寻找剑。

3.听老师读故事，思考：故事中的那个人能把宝剑捞上来吗？为什么？

明确：宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就失去了标记的作用。所以，船靠岸后，那个人从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到剑的。

4.那个人的想法到底错在哪里？分小组交流讨论。

小结：那个人的思想方法不对，船在前进，掉剑的地方与船之间也发生了变化。我们必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变化。“刻舟求剑”比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题，后来也引申为不懂变通、墨守成规的意思。

5.这个故事告诉了我们什么道理？

6.分小组表演一下这个故事。

小结：这节课，我们学习了一首古诗，感受到了诗歌的语言美、画面美。我们还读了一个有趣而让人深思的寓言故事，想一想：生活中我们是否也会犯类似的错误？做任何事，都得开动脑筋、考虑周全啊！