单元内容 分析

本单元主题为Nice People, Nice Places，在简单介绍世界上一些国家及自然状况的基础上，强调人与人之间的友好关系，人与自然之间的和谐。教师在教学过程中，既要进行英语语言教学——让学生能够用英语谈论朋友、家人，用形容词和there be句型描述熟悉或喜欢的地方，介绍自己的国籍、语言、旅行经历，也要教育学生热爱生活，友好相处。

学生情况分析

中职入学新生英语水平低、离散度高；缺乏英语学习动力和自觉性，学习习惯不好，没有掌握正确的学习方法和策略。①但是他们好奇心强，精力充沛，动手能力强，在自我认知和人际交往方面有较强的内在需求。

因此，只要教师能从学生的实际水平出发，创设符合他们心理或认知水平的模拟生活实际的教学情境，采用灵活多样的教学手段和方法，结合学生动手能力强的特点，开展丰富多彩的教学活动，就能激发学生的学习兴趣和动力，取得良好的教学效果。在整个教学过程中，教师要注意学习方法和策略指导。

课时划分

第1-2课时：本单元的Warming up部分、Skill Practice ① 和 ②和Listening and Speaking部分，补充常见国家和国籍名称及谈论国籍的句型。由于学生基础薄弱，词汇量不足，Warming up部分需要加强，激活学生以前学过的词汇和句型，同时补充一些相关词汇和表达法，从而为后面的听说任务奠定坚实的基础。而Listening and Speaking部分以听说为主，是本单元最为核心的内容。

第3课时：练习课。听写、评价作业。巩固提高学生的学习内容。

第4-5课时：阅读课。内容为本单元的Reading and Writing部分和Around the World部分。引导学生在阅读中初步了解外国文化的同时，体会阅读的乐趣。

第6-7课时：语法课。本单元的There be句型和形容词作定语和表语用法。采用隐性语法学习，通过大量从机械到半机械性的操练，再到开放式的真实语言情境中和游戏活动中实战实用，直至学生掌握。

第8课时：练习课。听写、评价作业。巩固提高学生的学习内容，达到复习巩固、评价反馈、拓展延伸的作用，同时帮助学生将所学知识和技能系统梳理，提升学习效果，并增强学生自信心。

教学

目标

语言知识目标：1.熟练常见国家名称，如China, UK, USA, Australia,

Egypt, France, etc.；以及由此延伸出的常见国籍的表达

法，如 Chinese, British, American, Australian, Egyptian,

French, etc.

2.掌握询问和表达来自于什么地方的英语句型，如

Where are you from? I’m from …

Where do you come from? I come from …

3.掌握询问和表达自己观点的英语句型，如

How do you find it? It’s …

Long time no see.

I’m just back from …

It must be…

all over the world

be + 形容词

There be…

语言技能目标：1.能谈论来自于哪个国家以及国籍。

2.能询问和表达对事物的看法或意见。

3.能介绍自己喜欢或熟悉的地方。

2.培养学生英语听力技巧：listening for gist, listening for specific information, listening for details, inferring, etc.

情感与策略： 1.对不同国家风景名胜、地理位置话题感兴趣，积极

参与各项活动，并使学生对外国文化有初步的了解。

2.学会建立良好的人际关系。

3.学会与人合作的学习形式。

4.借助联想、预测策略建立相关知识之间的联系。

5.培养学生交际策略和资源策略。

6.在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。

教学

重点

掌握谈论来自哪里和国籍的交际用语；

掌握询问和表达自己观点的英语句型。

掌握英语听力相关技巧和技能；

感知there be句型的用法及形容词作表语和定语的用法；

介绍自己喜欢或熟悉的地方。

教学

难点

区别使用常见国名和国籍的英文表达法；

引导学生用所学知识自如地表演。

指导学生体会、掌握、运用英语听力的各种技巧、技能和策略；

引导学生将“语言输入”有效转化成“语言输出”。

教学

方法

听说法、情境教学法、小组合作法、媒体演示法、游戏教学法

学习

方法

观察法、思维法、记忆法、技能形成法、预习法、模仿性学习法、

合作学习法、讨论法

教学

媒体

图片（照片）、一多媒体课件等

教学过程

预设

时间

教学

环节

教师活动

学生活动

设计

意图

1’

组织教学

向学生问好。

向教师问好。

拉近距离，营造氛围，渗透德育。

5’

导入

1.PPT展示一幅图片，并对图片进行简单介绍如：you know I’m from Zigong. Look! This is Zigong. It’s a very beautiful city. Yes? Do you like Zigong?It produces salt and there is the famous Dinosaur Museum and the dinosaur exhibit of lanterns.How about your hometown?

2.请几位同学上前，教师使用下列问句Where are you from? 或Are you from…? 或Is it a beautiful place?询问该同学；或者用Where is she / he from? 或Is he / she from…?问其他同学。通过几轮练习，激活学生掌握几句基本句型。

3.请同学们看首页大图，介绍本单元课题。让学生通过标题Nice People, Nice Places猜测本课学习内容及词汇。

听、看、思考、回答问题，明确学习目标。

思考，说出联想

到的词语。

图片导入，激发学生学习兴趣。

通过反复提问，激活学生已有知识。

培养学生预测策略。

引导学生感受概念图，为后面的学习和练习做准备。

10’

新课呈现

1.学习练习新单词：

1）让学生看书12页 ① 中的图片,并播放录音第一遍。

2）播放录音第二遍。

3）在PPT上显示上述国家对应的国籍名，教师教读。

4）教师教读学生，引导他们区分国家名和国籍名的不同用法，如：I come from China; I’m Chinese。

5）教师提问12页 ② 中的问题：

Do you know the places in the pictures?

Which country do you like to visit?

2.拓展新单词：ppt展示世界地图

提问：What other countries do you know? 让学生在世界地图上张贴国家的位置。

3.介绍句型：

1）播放12页 ③ 的录音两遍，要求学生完成12页 ④ 的问题；并用PPT展示本课句型：Where are you from? / Where do you come from? I’m from… / I come from…

How do you find it?

It’s beautiful and the people are nice.

2）举例：

A: Where are you from?

B: I’m from China.

A: How do you find it?

B: It’s beautiful and the people

are nice.

听录音将图片和国名连起来。

听录音跟读单词。

跟读、识记。

跟读、识记。

回答问题。

Brainstorming，快

速说出知道的其

它国家名，并在

地图上找出所说

国家的位置。

听录音，完成12

页 ④，看PPT，

识记句型。

观察，听教师举

例，看板书。

充分调动学生的口、耳、手、脑，提高学习效率。

补充词汇，扩大词汇量。

了解这些国家的地理位置。

引导学生明白基本句型。

8’

操练

1. Choral repetition

教师问：Where are you from? / Where do you come from? 并在PPT上依次显示出几个国家名,如France，etc. 请全班同学回答；又问学生How do you find it? 并在PPT上依次显示几个形容词，如beautiful, friendly, etc.

2. Groups A and B

将学生分为两个大组，进行问答练习，在PPT上显示不同国家的著名景物进行提示。要求学生按照提示回答问题。

3. Pair work

在PPT上出示几个国家对应的国籍名，指导协助学生完成Skill Practice ②。

以上过程，教师均注意纠正语音并注重培养学生的情感教育之与人交流和勇于表达。

根据提示，回答

问题，如 I’m

from France. It’s

beautiful and the

people are friendly.

根据图片提示进行问答练习。

完成Skill Practice ②。

机械性的全班操练帮助胆小的学生开口，尽快熟悉词汇和句型。

利用图示理论，减少二语学习中母语的干扰。

由机械性操练过渡到半开放性操练，学生有更多思考的机会。

7’

练习

游戏——哪里人：教师请学生每人在卡片上写一个国家名和姓名并收集起来，例如：America, Britain等。由提问的学生抽卡片向全班出示，并用Where are you from提问；被抽到的同学按照提示回答: I’m from America. I’m American.提问同学又问：How do you find it?

明确游戏规则，按照要求在游戏中完成听说练习。

学生对自己和同学的照片很期待，积极性在快乐游戏中充分显现，实现在玩中学。

12’

巩固

Written Practice

1）指导学生完成Skill Practice ①的练习。

2)评讲练习。

Oral Practice

游戏和竞赛——参观各国，结交新友：

1）教师将学生分为六组，每组代表 ① 中出现的国家。

2）教师说：Do you want to go to visit other countries? 大家想去参观一下别的国家吗？下面请同学随便到各个国家去参观、旅游、观光，结交新的朋友，Ok？Remember to use the new words and sentences we learn today. Let’s see who can make more new friends.（要求学生将问候、介绍的用语与新知识结合练习）

3) 请学生上台介绍刚结交的新朋友。每位上台介绍的同学为自己的国家赢得1分。

完成笔头练习。

结合读、写方式

订正错误。

明确游戏和竞赛

要求，下位自由

交流3-5分钟，在

游戏中完成单

词、句型的听和

说练习。

明确竞赛要求。

上台介绍自己和刚结交的新朋友，如，

Hi, Everyone. I’m Lily. I’m from France. It’s a beautiful country and the people are nice. This is my new friend Henry. He comes from Australia.

填写单词，完成对话，巩固句型和单词的拼写。

创设语言情境，并在愉悦的游戏和比赛竞争中，培养学生主动参与、合作探究的意识。

2’

课

堂

小结：

教师提问：Who can tell me what we have learned? （请学生说……）Look at the blackboard. Today we’ve learned some new words and sentences. Please read after me.（领读黑板上的句子）

回答问题，跟读。

通过回答问题及听、读活动明确本节课学习重点，起到巩固作用。

课间休息

1’

组织教学

向学生问好。

向教师问好。

拉近距离，营造氛围，渗透德育。

3’

导入

1）检查学生预习情况：

a.在PPT上演示几幅图片，如：有众多游客的景点、喧闹的街道、干净整洁的环境、高楼大厦、美丽风光、友善的笑脸等。

b.询问学生看到这些图片，会想到哪些词汇，检查听说部分 ① 和⑤ 单词预习情况。

c.询问学生：从这些图片看，你认

为今天学习任务是什么？

2）引导学生明确本课的学习任务和目标。

学生看、思考、

回答问题。

明确学习目标。

监控了解学生预习法的使用效果，对于没有预习的同学，可以培养他们的预测能力。

引导学生明确学习目标。

35’

听说练习

Pre-listening：

1）学习新词汇：播放 ① 和 ⑤ 单词录音，帮助学生纠音（此部分国籍的单词在上节课已经学习，因此重点介绍tourist, all over the world, noisy, modern）。

2）要求学生根据新单词、书上的图片及练习预测两段听力材料的大体内容。

3）播放两段视频：英国旅游宣传短片（约1分49秒）和西雅图旅游宣传短片（节选，约2分钟）。

While-listening：

1）播放录音第一遍，要求学生听大意，抓住两段材料的关键词。

2) 请学生将两段材料和两段视频

配对。

a.引导学生明确关键词London和Seattle。

b. 引导学生了解两个城市的地

理位置，如：Where is London? It’s in Britain, Europe. It’s the capital of Britain. Can you find it in the map? How about Seattle? It’s a big city in the northwest of USA. Which continent is it in? Of course it’s in North America. （边说边在世界地图上指出两个城市的地理位置）。

3）播放录音第二遍，要求学生选听特定信息。

a. 第一段录音材料:在I’m just back from London，Americans, Chinese, French，but I like it多处停顿，提醒学生根据语义暗示、重音、语调推断后面的听力内容。

b. 第二段录音材料：提醒学生注意听描述Seattle的形容词。

4）播放录音第三遍，要求学生精听。

a.第一段录音材料: 要求学生完成13页 ③。

b.第二段录音材料: 要求学生完成14页 ⑥。

5）播放录音，要求学生跟读。

Post-listening：

Group work

让学生分组合作学习,教师深入小组观察、指导、答疑、监控、检测学生活动。

1）要求学生分角色读对话。

2）要求学生在听力材料中圈出形容词，并留意它们在句子中的位置；找出重难点句型，讨论解决重难点。

3）在PPT上出示听力材料的重要表达法：Long time no see.

I’m just back from…

It must be…

be + 形容词

all over the world

There are …

让小组翻译以上表达法并造句。

4）笔头练习14页 ⑤。

5）要求学生根据两段听力材料进行问答，并用重点句型介绍London和Seattle。

6）活动：采访（结合13页 ④）

a．教师给出语言情境：Last week,

we visited many countries and

cities, and we made a lot of

friends. Now we’re coming back

at the airport. CCTV要制作一

个英语节目对全世界播放，因

此，记者在机场采访了我们。

b．在PPT上显示采访的开头和结尾：

Interviewer: Good afternoon. I’m from CCTV, and I wonder if you’d mind answering a few questions today for our survey.

….

Interviewer: Thanks a lot for talking to us today.

Tourist: You’re welcome.

c.要求每组一名同学扮演记者，其他同学扮演旅客，参照13页 ④和PPT提示进行对话。

d.对话表演（在每组对话表演结束后，教师请学生评价或问学生相关问题检测学生听讲情况）。

听录音跟读单

词，朗读单词。

预测两段听力材料的大体内容。

观看视频，放松

心情。

泛听（Listening

for gist），抓住两

段材料的关键

词。

将两段材料和两

段视频配对，明

确关键词London

和Seattle及其地

理位置。

选听（Listening

for specific

information）：

a.根据语义暗

示、重音、语调推断后面的 听力内容。

b.选听形容词，

注意它们在句中的位置。

精听（Listening

for details），完成13页 ③ 和14页 ⑥。

听录音跟读， 模仿语音语调。

小组合作学习

分角色读对话。

找出重难点句

型，讨论解决重

难点。

翻译、造句。

完成笔头练习14页 ⑤。

根据两段听力

材料进行问答，并介绍London和Seattle。

活动：采访

明确活动任务和

要求。

了解PPT上提

示。

扮演角色，进行对话。

表演对话、观看

表演、评价表演。

扫除词汇障碍。

明确预测策略的重要性，培养预测策略。

创设氛围，消除情绪障碍，激趣，为听力训练做准备。

培养学生泛听能力和捕捉关键信息的能力。

帮助学生了解两个城市的地理位置常识，同时提供Europe 和North America两个词/词组，为学生的概念图制作提供线索。

从语义暗示、语调和重音方面，培养学生良好听力学习策略。

训练选听能力，感知形容词用法。

培养学生听细节的技能，并通过

反复听，提高信息锁定能力。

训练语音语调。

通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神、学习自主性和创造力、培养交际策略；同时消除因大量听音产生的学习疲劳感；通过口头训练，检验与促进语言的吸收与听力能力，并促进语言组织能力、表达能力；笔头练习巩固听说成果，培养技能；进一步感知形容词作定语和表语的用法，为语法教学作铺垫。

采访活动，为学生创设真实语言情境，激发学生的兴趣，引发交际的欲望，使口语交际得到真正有效实践，从而提高学生口语交际能力。

每组对话表演后，通过学生点评或教师提问，检测学生听课质量，及时获得反馈，利于教师有效调控教学活动。

6’

布置作业

课堂小结：

1）教师点评或引导学生点评小组合作学习效果，及时表扬，指出不足和改进意见。

2）示意板书，总结本课的重难点：

a．教师提问：

Which two cities have we heard about? What do you think of London? How do you find Seattle?

b．教师针对学生的回答，简要概述两段听力材料。

c．教师说：

If you want to know more about London and Seattle, or if you want to get to know about other cities, you may search more information on the Internet or in the library.

布置作业：

a.识记单词和句型。

b.完成练习册11页 ③。

c.完成14页 ⑧，并写短文My Hometown。

d.预习Reading & Writing部分的内容。

1）明确小组合作学习效果，学习活动中的长处和不足及其改进意见。

2）听、思考、回答。

3）明确作业要求。

多元评价，利于调动积极性，学生取长补短，共同提高。

通过回答问题进一步巩固本节课所学的知识和技能。

自然过渡到布置作业。

口头与书面，由易到难，满足不同层次学生需求；