《珍珠鸟》

任务一：学习《珍珠鸟》

1.反复朗读课文3—5遍，做到正确、流利、有感情。同桌互读评价，老师抽查。★★

2.正确抄写本课词语2遍（注意“卷”“拨“赖”的书写）。通过查资料、联系生活实际、找近义词、想象画面等方法，理解“信赖”“伏案” “不由自主”“细腻”“愈发”等词语的意思（将重要词意标注在书上）。完成《补》一、二 ★★★

3.概括课文的主要内容。★

4.默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。★★★

（方法提示：注意表示时间顺序的词语。）

挑战自我：★★

背诵课文第四自然段。

学习评价： 互助评价： 挑战自我 ：

任务一具体目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。

2.读懂课文内容，了解珍珠鸟是如何逐步信赖作者的，

教学过程：

板块一 感知课文内容

▲根据课前的预习，说说你了解的珍珠鸟。

1.学生交流，师相机评价

2.说说课文的主要内容。（雏鸟的外形以及它的活动情况（在我的呵护下由害怕人到亲近人的过程））

3.小结：珍珠鸟天生娇弱、胆小，很怕生人。可是有一天，它居然在我的肩头睡熟了。看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤——（出示，一起读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？这是个反问句，换个说法？（信赖，就一定能创造出美好的境界。）

（板书：信赖）

究竟是一份怎样的信任和依赖，让这天生就特别怕人的小鸟熟睡在我的肩头？珍珠鸟又是怎样逐步信赖我的呢？请大家轻轻打开书，114页，读读课文的第4自然段，边读边体会珍珠鸟是怎么逐步信赖我的。

板块二 品味信赖

学情预设:

学生对逐步“信赖”的过程能根据第四自然段大概说出来，但体会不够深刻，这就需要指导学生抓住重点词语、展开联想让学生体会。

应对策略：

1. 小组交流珍珠鸟逐步“信赖”我的过程，组长评分。

2. 全班交流，指名2位后进的学生进行检查并指导。

3. 教师提升：

1 圈出表示时间先后顺序的词，体会逐步“信赖”：在这段话中作者用上了几个特别的词语。那就是表示先后顺序的词语。这段话中都有哪些表示先后顺序的词语呢？用圆圈把它们圈出来。

（师了解学情后小结：这段话短短五句，却有这么多表示先后顺序的词。这些词语，非常直接让我们体会到珍珠鸟是一步一步走近我，一点一点信赖我的。我们以后在习作中可以适当使用它。）

2 品读小鸟的动作，进一步体会逐步“信赖”： 这段话中，不光有这表示先后的关键词，作者还把小鸟的动作写的非常细腻生动，我们一起来边读边悟。

学生画出描写小鸟动作的词，说说自己的体会。

3 品读小鸟活动范围的词语，体会逐步“信赖”： 你把这五句话连起来读一读，再想一想，你还会有新的发现。

学生画出小鸟活动范围的词语，说说自己的体会。（笼子四周、屋里、柜顶、书架、小桌、杯子、笔尖、手指）从这些词语中体会到鸟儿活动的范围越来越大。从“笼子四周”到“整个屋子”鸟与我的距离越来越近，先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，蹦到杯子上，咬我的笔尖，啄我的手指可见胆子越来越大，说明它也越来越信任我了。）

4 想象小鸟的心理活动：

读书不仅要抓住关键的词语读书，真正会读书是要读进故事中，要边读边想象，读出画面来。小鸟一步一步地接近我，喜欢我，信赖我，它和我这么亲热，有很多话要跟我讲，我们来玩玩让鸟儿说话的游戏。

△师生合作：

如：起先，这小家伙只在笼子四周活动。（妈妈，让我别离开自己的家，说外面不太安全，也许还会吵得主人不高兴。哎，没办法，先在家门口转转吧！）

随后就在屋里飞来飞去。（哈哈，转了半天，主人一点反应都没有，那就表示不反对喽！老在家门口溜达也没劲，参观一下主人的书房吧！）

一会儿落在柜顶上。（那是什么？比我小小的家可气派多了。飞累了，停在这一点的地方休息一下吧！）

一会儿神气十足地站在书架上。（嘿！那是书架吧！哇，主人的书真多啊！难怪这么有学问。让我来站一站，也沾沾主人的学问气！）

一会儿把灯绳撞得来回晃动！（哎呀，看来我的飞行技术还不错，能把灯绳撞得荡秋千似的，快看看主人有没有生气？呵呵，没有，他还眯着眼睛看着我笑呢！看来，他的确是喜欢我啊！那我就大胆地再撞一下！）

△同桌合作

一个人读课文，一个人说小鸟的心里话，再相互要交换一下。

出示提示练习说话。

个性化练习：

1.熟练背诵第四自然段。★★

2. 以小珍珠鸟的口吻来说一说它逐步信赖作者的过程，并写下来。★★★★★

（温馨提示：注意加上心理活动哦）

任务二：继续学习《珍珠鸟》

1.文章的字里行间处处流露着作者对珍珠鸟的喜爱之情，你是怎么体会到的？仔细品读课文，写写你的阅读体会，至少抓三处地方。★★★

（方法提示：可以抓关键词，可以联系上下文，可以想象画面，还可以表达方法上来体会）

2.搜集人与动物友好相处图片或者故事。★★

3.熟练背诵4—7自然段。★★★

挑战自我：★★★★★

仔细观察自己熟悉的一种小动物，将它的外形、活动等写具体，表达出自己的喜爱之情。

学习评价： 互助评价： 挑战自我 ：

任务二具体目标：

1. 通过品读语言文字，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

2.理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3.学会课文细致生动、充满真情实感的描写，写一种熟悉的小动物，表达喜爱之情。

教学过程：

板块一 品读文字，体会作者对珍珠鸟的喜爱

一、 学情反馈

3个任务的学习情况

二、 组内交流自己的阅读体会，每个组员至少说两点，互相补充。

师巡视指导。

三、 集体交流

1.一个小组汇报，其他小组同学可以补充。

2.师及时点拨、评价、并提升学情。

重点预设：

△ 白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

1 抓“淘气”展开想象。②从“再三”你体会到什么？③动作描写让你有什么感受？

△ 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

1 学生先交流自己的体会。

②出示画面：a 给这幅画加个题目，并说明理由。

b 小结：作者此时也笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。齐读出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”理解“美好的境界”

③小鸟在作者的肩头熟睡了，此时小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。齐读六、七自然段。

板块二 拓展提升，感受信赖的美好境界

1. 信赖不就能创造出美好的境界吗？岂止在作者和鸟之间有信赖，说说你搜集的人与动物、动物与动物、人与人之间友好相处的故事或展示图片。

2.老师这也有一组画面：

播放一组动物与动物，人与动物、人与人之间和谐友好的画面。

3.听了同学们的故事，看了这组画面，你有什么感受？

4.写一句你的关于 “信赖”的格言。

板块三 交流练笔

一、 反馈学生写作情况

二、 读练笔并进行评价（学生评价哪些地方写得好？师总结）

三、 修改练笔。

个性化练习：

1. 修改练笔，突出喜爱之情。（写得好的学生可以帮助其他同学）★★★

2. 继续熟练背诵课文4—7自然段。★★★

3. 完成《补》三、四 ★★★★★

4. 信赖还能创造出哪些美好的境界？请收集有关的故事，准备交流。★★★

教后反思：

本节课主要设计了3个学习任务：一是理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。二是抓关键词句体会我对珍珠鸟的喜爱之情。三是仿写一种小动物，表达喜爱之情。由于设计板块清晰，学生先学后教，翻转课堂，效果较好。