《春夏秋冬》

本课为看图学词识字，让学生在了解四季特点的基础上，学会四组词语，认识8个生字，会写7个生字。

《姓氏歌》

本课为有关中国姓氏的拼音儿歌，儿歌通过有趣的问答游戏，让学生了解中国传统的姓氏文化。要求会认12个生字，会写7个生字。

《小青蛙》

这一篇拼音韵文，文章将汉字“青”加上不同偏旁组成的五个形声字，巧妙地穿插在韵文中，读起来生动有趣，琅琅上口，大大激发了学生识字的兴趣。

《猜字谜》

这一课安排了两则字谜，不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语言，还要让学生学会动脑筋，会观察，抓特征，猜出谜底生字，学会识字。

设计说明

《语文课程标准》指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在这一理念的指导下，本导学案设计重在激发学生的学习兴趣，引导学生进行读文识字，认识四季的不同特点。在识字教学中，引导学生发挥主动性，鼓励学生使用多种方法识字，激发学生学习生字的兴趣。

一、谈话导入，引入新课。（用时：3分钟）

1.引导学生交流四季的特点。

2.板书课题，引导学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。

1.自由交流四季最显著的特点。

2.齐读课题，识读“春”字。

1.感受四季，说说四季最大的特点是什么？

春：______________________

夏：______________________

秋：______________________

冬：______________________

二、初读课文，感知内容。（用时：7分钟）

1.教师范读课文。

2.指导学生自读课文。

（1）分部分读课文，教师相机正音。

（2）让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，教师相机点拨。

1.认真听老师读课文，注意生字读音。

2.自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

3.分部分读课文，读准字音。

2.给生字按要求分类。

霜 吹 落 降 飘

前鼻韵母：______________

后鼻韵母：______________

三、细读课文，随文识字。（用时：20分钟）

1.看图学习课文第1部分词语。

（1）出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么？

（2）认读词语“春风”。

（3）引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢？

（4）指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。

（5）指导书写“春”和“风”。

(重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。)

2.引导总结“春风”一词的学习方法。

3.出示学习导航，引导学生小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。

（1）小组同学看图自学以上三个生词。

（2）全班交流：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。

（3）指导学生朗读三个词。

（4）指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。

4.指导整体诵读四个词。

5.多媒体课件出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景。

（1）用连线题形式学习新词：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

（2）齐读、指名读、小组读。

（3）认读新字：吹、落、降、飘。6.再次总结四季特点。

1.（1）带着问题读课文。

（2）结合自己的体验进行想象，同时说一说春风会给我们带来哪些变化，全班交流。

（3）用“加一加”的方法来识记。“ ”+“日”=春，组词：春天、春风。

（4）学生在课本P2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。

（5）认识“霜”“雪”。比较两个字的相同点和不同点，并组词。

（6）学生在课本第二页练习书写“冬”“雪”二字，小组展示，全班展示交流。

（7）练习有感情地朗读课文。

2.交流学习方法：识记生字——想象情景——有感情地朗读。

3.小组合作学习：每个组选择一小节按学习导航的提示进行汇报，其他同学可以进行补充。

（1）交流自己的识字方法。

（3）全班齐读四个词，一边读一边想象画面，表达对四季的喜爱之情。

4.全班认读生词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

5.认读新字“吹、落、降、飘”并组词。

6.读课文一、二部分。

3.连一连。

春风 降

夏雨 落

秋霜 飘

冬雪 吹

4.按要求填空。

（1）“风”的第二笔是（ ）。

（2）“冬”的第二笔是（ ）。

（3）“雪”的第三笔是（ ）。

5.写出带有下面部首的生字。

雨：______________________

四、归类观察，评价书写。（用时：10分钟）

1.再次观察四幅图，感受四个季节气象特点。

2.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。

3.组织展示评价。

1.齐读生字。

2.仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。

3.认真观察教师示范。

4.在田字格中认真书写，描一个，写一个。

5.同桌互评，全班评。

6.比一比，看谁写得漂亮。

春 风 冬 雪

教学反思

本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟四季的美。读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。本节课我也花了大量时间在识字、写字的教学上，让学生在掌握生字的同时，也注重培养良好的书写习惯。

一、、复习回顾，引入新课。（用时：4分钟）

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.板书课题，引入新课。

3.读词：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 ，再次引导学生回顾课文。

1.开火车认读生字、新词。2.学生用“春”组词并说话。

7.我会读。

春风吹 夏雨落

秋霜降 冬雪飘

二、认真观察，指导写字。（用时：10分钟）

1.在上节课里，我们认识了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同学能告诉我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？

2.指名说，教师相机板书：青草 红花 游鱼 飞鸟

3.用各种形式朗读以上生词。

4.识读生字“花”“游”“飞”。

5.这些景物在哪里能看到？引导学生看课本P2插图。

6.指导说话要求：句子要完整，看图说话要有一定的顺序。

7.引导说话：

（1）青青的小草在哪里？

（2）红红的花儿在哪里？

（3）跳出水面的鱼儿在哪里？

（4）茂密的树林里有什么？

8.对照说话要求，师生互相评价，教师作相应的鼓励。

9.多媒体课件出示：

池草青 山花红 鱼出水

鸟入林

10.指导读词，识读生字“入”。

11.全班交流。

12.指导书写生字“花”“飞”“入”。

(1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。

(2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”写法和“风”一样。

13.全班交流展示，表扬书写规范的学生。

1.齐读生字“花”“游”“飞”，并组词。

2.学生观察课本P2插图，说说自己看到了什么。

3.学生看图说话。

4.学生说：

（1）池塘边，小草青青的。（或：池塘边青青的小草探出了脑袋。）

（2）红红的花儿在山脚下开得很美丽。

（3）池塘里，跳出水面的鱼儿正在呼吸春天的新鲜空气。

（4）茂密的树林里小鸟飞来飞去。

5.学生读词：池草青

山花红 鱼出水 鸟入林

6.读生字“入”，并组词。

7.学生书写生字“花”“飞”“入”。

8.学生互评生字书写情况。

8.组词：

花（ ）游（ ）

飞（ ）池（ ）

入（ ）

9.比一比，看谁写得漂亮。

花 雪 飞

三、掌握方法，积累背诵。（用时：15分钟）

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导回顾每部分词语的内容，教师适时板书。

3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。

4.组织学生用其他方式背诵课文。

5.组织展示背诵。

1.默读、朗读、同桌互读等。

2.选择读得熟练的一个词语说话。

3.根据出示的画面，再次连线回忆课文内容。

4.（1）同桌互背，齐背，男女生竞赛背。

（2）小组分角色表演、背诵。

（3）在画面内容提示下全班齐背。

10.用自己喜欢的一个词语说话。

________________________

_________________________

11.词语连线：

池草 红

山花 青

鱼 入林

鸟 出水

12.同桌合作背诵课文。

四、练习巩固，拓展延伸。（用时：8分钟）

1.出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的美丽，而春天在我们小朋友的眼里更美，除了课文中写的这些春天的词外，你还知道哪些写春天的词呢？告诉大家吧。

2.指导学生仿照课文编词语。

3.出示词语，引导学生抄写词语。

4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。

1.学生汇报自己知道的写春天的词语。

2.把自己创编好的词语读给同桌听并作修改，然后读给全班同学听。

3.认真抄写词语，注意要把字写得端正。

4.开火车读生字，读准生字读音。

13.照样子，写一写。

池草青 山花红

_______________________

_______________________

五、总结全文，布置作业。（用时：3分钟）

1.总结全文，指导学生说一说春天带给人们的感受。

2.布置作业：搜集有关春天的古诗并读一读，课后举行“赛诗会”。

1.通过对课文的学习和自己的生活经验，感受四季的特点，特别是春天带给我们美好的感受，一切都是那么美好。

2.通过上网查找、查阅资料等方法来搜集有关春天的古诗。

14.背一背关于春天的诗。

板书设计

教学反思

本节课通过朗读、想象激发了学生的情感，让学生感受到韵文语言的优美。另外，采用结合课文插图背诵、师生合作背诵、表演背诵等多种背诵方法达到了背诵的目的。仿写韵文的小练笔，能够引导学生进行语言训练和积累，提高语言运用能力。同时，鼓励学生课后走进大自然，感受春天的美好，从而培养学生的观察力，提高学生的审美能力。

设计说明

本课设计，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。

一、情境导入。（用时：3分钟）

1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？

学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等)出示课题。

2.诵读汇报

（出示《百家姓》课件）集体齐读《百家姓》

赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜……

有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。

1.认真观看课件内容，自由交流问题。

2.齐读课题。

3.学生齐读《百家姓》。（不认识的字看拼音）

4.说说自己知道的姓氏名称。

5.讲讲自己知道的姓氏故事。

1.说一说我国的经典诗文有哪些？

___________________________

___________________________

2.我课前查到了这些姓氏：

____ ____ _____

二、初读课文，识字学词。（用时：20分钟）

1.交流姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。

(1)同桌商量、准备交流。

(2)老师引入故事话题。

(3)教师讲张氏背后的故事。

在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。

2.游戏活动

(1)出示课件，让学生读一读。（边拍手边读《姓氏歌》第一小节）

你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓张。

什么张？弓长张

古月胡，口天吴。

双人徐，言午许。

(2)组内比赛读，指名读，全班交流汇报。

(3)学习第一小节的生字。

①认读生字卡

②选字组词

1.借助拼音自由读课文，注意读清楚，读流利。

2.与其他同学互相检查朗读情况。

3.听教师读时注意不认识的字。

4.自由拼读生字。

5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。

6.同桌互读，并交流。

7.巩固练习：

（1）完成课后第2题。

（2）认读词语：姓氏 什么

8.自读，同桌互读检查。

3.给生字选择正确的读音，画“√”。

姓（xìn xìnɡ）

氏（sì shì ）

李（lǐ nǐ）

张（zhānɡ zānɡ）

4.连一连，把两个字合成一个字。

女 木 弓 口 又

子 生 天 又 长

三、指导

书写。（用

时：15分钟）

1.展示本小节书写生字：姓 什 么 双

2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不容易写好和容易写错的笔画。

3.教师讲解书写要点。

4.教师范写，弄清笔顺。

5.指导学生描红，临写。

6.组织展示。

1.自由认读生字。

2.认真观察每个生字，看清偏旁和笔画。

3.掌握书写要点。

4.仔细观察教师范写，跟着教师书写，记住书写要点。

5.自由描红，临写。

6.全班展示。

5.看谁写得最好看。

姓 什 么 双

6.按要求填空。

“姓”的笔顺是_____。

“么”共有______笔，第2笔是________。

四、布置作业，课外实践。（用时：2分钟）

1.布置作业。

（1）熟读课文。

（2）复习巩固认读生字。

2.同桌之间做问答游戏。

1.认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。

2.每个生字写三个。

7.辨字组词。

星（ ）

姓（ ）

什（ ）

行（ ）

欢（ ）

双（ ）

教学反思

在识字教学中，我采用了多种识字方法，放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。指导生字书写时采用分步指导的方法，如写“姓”时先指导“女”的写法，再指导整个字的书写。引导学生关注字的结构，笔画的变化，培养学生的观察能力，为写好这一偏旁的字奠定好基础。

一、检查复习。（用时：3分钟）

1.出示词语卡片，组织学生开火车复习上节课的词语。

2.全班齐读姓氏歌。

3.板书课题。

1.开火车认读词语。

2.齐读姓氏歌。

3.齐读课题。

8.听写词语。

什么 一双

二、品读课文。（用时：25分钟）

1.听课文第二小节录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。

2.指名朗读句子，注意停顿。

3.播音乐，加动作，自由轻声读课文。

4.按顺序出示词语卡片，齐读课文。

5.认读词卡：

赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 诸葛 东方 上官 欧阳

6.讲解复姓。

补充：司马 公孙 皇甫等等

7.介绍自己知道的姓氏

（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。

（2）开火车，来介绍。

（3）同学评一评，谁介绍得好。

（4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

（5）观看有关中国《百家姓》的演唱视频。

8.指导书写生字“国”“王”“方”

（1）指名朗读，正音。

（2）师通过课件范写，学生练写，同桌交流，全班交流，并评价。

1.齐读课文第二小节，小组合作解决问题。

2.男女生分角色读第2小节。

3.汇报自己了解的复姓

4.介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍得好。

5.观看有关中国《百家姓》的演唱视频。

6.在课后田字格中书写生字“国”“王”“方”。

7.同桌交流，全班交流。

9.朗读第二小节，要求读得又好又快。

10.我会连线。

xìnɡ 赵

zhānɡ 官

zhào 姓

sūn 张

ɡuān 孙

11.我会写。

国 王 方

12.生字变魔术。

“玉”减一笔：__________

“万”加一笔：__________

三、朗读表演。（用时：7分钟）

1.指导分角色朗读课文。

2.给学生戴上头饰，组织学生姓氏歌朗读表演。

3.组织全班评议。

1.熟读课文，先在小组里合作准备和表演，然后在全班表演。

2.戴上头饰，汇报朗读。

3.全班评议。

13.比一比，再组词。

王（ ） 玉（ ）

万（ ） 方（ ）

四、拓展延伸。（用时：3分钟）

1.知识拓展：我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我们要热爱祖国传统文化，热爱祖国。

2.引导学生说说：班里的同学有哪些姓。

学生观看《弟子规》视频。

14.观看《弟子规》，你的感受是什么？

_________________________

_________________________

五、总结全文。（用时：2分钟）

1.活动总结：同学们，中国的古代传统文化，源远流长。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化识。

2.结束语：

大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！。

1.学习方法的总结：联系上下文理解词语意思、借助插图理解课文内容，读好角色说话的语气，表演好百家姓游戏。

2.和父母一起收集生活中的姓氏。

板书设计

教学反思

本节课我通过多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生在游戏和视频中，了解了中国的姓氏文化，从而真正体会到了祖国传统文化的精彩。

设计说明

“青蛙”是生活中常见的一种动物，孩子们对它的生活习性及益处早有耳闻，对其充满了兴趣。《小青蛙》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。充满童趣的韵文中包含了我们要认写的汉字。所以，在本课的教学中，要通过识字教学，采用多种方法识记生字。

一、谈话导入。（用时：10分钟）

1.教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。一动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。

2.学生反馈。教师出示挂图，并板书：小青蛙。

3.教师：小青蛙你见过吗？你在哪儿见过？

4.学生反馈。教师指导学生齐读课题。

5.随课题认写“青”字。

6.指导书写“青”字。

（1）第四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑一点。

（2）学生书写，老师巡视。

（3）全班交流。

1.看视频，认真读谜语内容。根据这只动物的特点，知道这是一只小青蛙。

2.举手抢答问题，揭示谜底：小青蛙。

3.摆放自己收集的资料，介绍青蛙的特点。

4.说说自己在小区、公园、野外等地方见过青蛙。

5.具体介绍青蛙的特点。

6.认读“青”字。同桌互读，全班开火车读。组词比赛。7.书写“青”，同桌交流。

1.我会读：

一动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。

2.选字填空：

青 轻

（ ）蛙 （ ）风

3.我会写“青”的笔顺。

青：____________________

二、初读课文，认读字词。（用时：15分钟）

1.学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。

2.教师范读，学生默读。

3.同桌互读生字。

4.教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。

5.开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、请、病”的读音

6.结合读韵文，巩固生字的认读。

1.借助拼音自由读课文。圈出文中带生字的词多读几遍。

2.向同学请教，互帮互学。读会所有不认识的字，再试着读读课文。

3.小组内学习生字，交流自己认识“清 晴 睛 情 请 病”的识字方法。

4.同桌轮流当“小老师”，互读生字。

4.我会认：

清 晴 睛 情 请 病

5.选择正确读音：

清（qīn qīnɡ)

晴(qín qínɡ)

睛(jīnɡ qīn)

情(qín qínɡ)

请(qǐnɡ qǐn)

病(bìn bìnɡ)

(提醒：生字要标调）

三、再读课文，了解大意。（用时：10分钟）

1.学生自由读课文。

2.指导学生画词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？

3.全班交流词语。　

4.再读韵文，理解“河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、不生病”的意思。

5.指名读韵文，大家评议，注意把韵文读通顺、流畅。还要注意停顿。

1.带着问题读课文。

（1）哪三个字可以连在一起组成词语。

（2）同桌互相交流各自画好的词语。

2.全班交流词语。

3.生读词语。

4.生读韵文。比赛读，齐读。

6.连一连。

河水 眼睛

天气 事情

大 清

吃 晴

好 害虫

四、交流总结。（用时：5分钟）

这节课我们初步认识了小青蛙，知道了它的特点，下节课，我们还要继续学习这篇韵文，让小青蛙的可爱永远留在我们的心里，好不好？

1.认真观察记忆生字的书写。

2.跟着老师书写。

7.填一填。

（1）“青”的第五笔是（ ）。

（2）小小青蛙大眼（ ）。（睛 清）

教学反思

当学生初读课文，画出生字后，我采取同桌合作学习的方法，同桌互查互教。然后是老师检查生字认读情况。我分层次出示生字，首先是带拼音的字词，指名“小老师”领读；其次是去掉拼音读字词，然后是单独出示生字。这样生字反复与学生见面，印象自然就深了。

一、复习导入。（用时：3分钟）

1.出示词语卡片，引导开火车认读，检查词语掌握情况。

2.听写词语：青山

1.开火车认读词语。

2.学生听写

1.认读生字卡。

2.听写词语 青山

二、读文感悟。（用时：20分钟）

1.学生自由读韵文。

2.学生读词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，再次通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？

3.教师引读韵文。教师读“河水清清”，学生接“天气晴”。

4.同法学习以下几句韵文。

5.师教读韵文。

6.采用多种形式读韵文，直到读熟。

7.多媒体展示连线练习，引导学生背诵。

8.各种形式背诵韵文。

1.学生多种形式自读韵文，直到读熟为止。

2.生接韵文：

师：河水清清 生：天气晴

师：小小青蛙 生：大眼睛

师：保护禾苗 生：吃害虫

师：做了不少 生：好事情

师：请你爱护 生：小青蛙

师：好让禾苗 生：不生病

3.生做连线练习，并尝试背诵。

河水 眼睛

天气 事情

大 清

吃 晴

好 害虫

4.比赛背诵韵文。

3.口头填空。

河水（清） 天气（晴）

大眼（睛） 吃（害虫）

好（事情） 不（生病）

4.我会又快又好地背诵课文。

三、拓展训练。（用时：5分钟）

1.小组讨论：怎样保护青蛙？

2.收集各组意见，教师小结。

3.请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。

4.根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。

5.指导学生有感情朗读，并练习背诵。

1.根据多媒体课件连线、看看哪些动物是益虫。

2.生有感情地朗读韵文，并练习背诵。

5.认一认，连一连。

四、指导写字。（用时：10分钟）

1.出示要写的字。学生背“想一想，填一填”，教师板书：讠——请（请问）氵——清（清水）忄——情（心情）日——晴（晴天）

2.请学生用这些字组词语并说话。

3.仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。

4.同法指导学习“气”“生”。

5.教师重点指导写“清”“气”。

6.学生写字，教师巡视辅导。

1.练习在田字格中书写生字。

2.小组内评价，派出代表在全班展示。

3.给所写的生字组词，再读几遍。

6.想一想，选一选，填一填。

晴 睛 请 清 情

眼 问

水 天

心

五、布置作业。（用时：2分钟）

1.把每个生字写三个。

2.找一找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的？把它们写出来，教教其他同学，并一起比较它们的音、形、义有什么不同。

1.写生字。

2.向家长询问了解或和同学一起搜集哪些字是由基本字加上偏旁组成的，写出来。

7.和小朋友一起比赛背诵韵文，或做换偏旁游戏。

板书设计

教学反思

我在设计本节课教学中，主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学习过程，学会学习，培养学习语文的自信心和良好习惯。

设计说明

通过猜字谜活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。通过活动，培养学生的合作意识和探究精神，树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。

一、谈话引入，题目释疑。（用时：5分钟）

激发活动兴趣。

同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

1.我在课前收集到一则字谜：

_________________________

_________________________

_________________________

二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。（用时：10分钟）

1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。出示多媒体课件：

（1）牛过独木桥。（打一字）

（2）功过各一半。（打一字）

（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）

2.指名读，全班评价。

3.师生分析谜面内容，揭示谜底。

4.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

1.一边观看多媒体课件，一边想象谜语内容，感知谜语大意。

2.生读谜语，不会读的字师指名帮助。

3.小组讨论谜语内容，揭示谜底：生 边 也。

4.回答四则谜语的猜谜方法。

2.猜谜语。

（1）牛过独木桥。（打一字）

（2）功过各一半。（打一字）

（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）

三、学习谜语，感悟欣赏。（用时：20分钟）

1.指导学生读第一则字谜，边读边圈出生字，不会读的字同桌互相帮助。

2.指名读第一则字谜，全班互评 。

3.多媒体出示第一则字谜生字：相 遇 喜 欢 怕 左 右 红 时

4.各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

5.指导书写生字：字、左、右、红、时。重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

6.师朗读第一则字谜，学生猜字谜——秋，并说说是用什么方法猜出来的。

7.各种形式读第一则谜语，直到读熟，会背。

8.同法学习第二则谜语。

9.指导“动”“万”的书写。

10.玩背诵两则谜语的游戏。

1.生读第一则谜语，边读边圈，不会读的字同桌互相帮助。

2.生用各种形式认读生字、组词。

3.组内比赛认读生字、组词。

4.讨论“左”“右”的区别并书写。

5.讨论“红”和“江”、“时”和“村”的区别并书写。

6.书写生字，同桌互评，全班互评。

7.生猜一则字谜谜底，同桌互助猜，全班评价。

8.生读第一则谜语，自己读，互读，开火车读。

9.生各种形式背诵第一则谜语。

10.书写生字“动”“万”。

11.玩背诵两则谜语的游戏。

3.我会认、还会选字组词。

我会认：相 遇 喜 欢 怕 字 左 右 红 时

组词：_____ _____ _____

4.比一比，并组词。

左（ ） 右（ ）

红（ ） 江（ ）

时（ ） 村（ ）

万（ ） 方（ ）

动（ ） 会（ ）

四、拓展延伸，布置作业。（用时：5分钟）

1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。

2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。

1.猜字谜比赛。

2.完成课后写字练习。

5.写出下列生字的笔顺。

左：____________________

红：____________________

动：____________________

教学反思

这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同的内容组成，通过自主猜，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化魅力的目标。第一关，设计谜语让孩子们猜，孩子们轻松猜出了谜底，第二关学习课文谜语，通过读和练，轻松掌握课文内容和生字的学习。第三关背诵课文，第四关开展猜谜比赛，孩子们通过小组合作等方式，不仅课文背得快，而且谜语猜得也快。课堂气氛极为活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，也能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。汉字文化，是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！

《吃水不忘

挖井人》

本课旨在通过课文的学习，使学生了解毛主席关心爱护人民群众，为人民解决吃水困难的事迹，初步懂得饮水思源的道理。

《我多想

去看看》

课文采用同样格式的两个自然段，通过一个山区里的小朋友很想去美丽的北京看看，一个北京的小朋友很想去美丽的天山看看，反映了各地人民之间心相通，血脉相连，以此激发学生热爱祖国的思想感情。

《一个接

一个》

课文用儿歌的形式，再现了一个少年儿童想多睡会儿觉，想和学校的小伙伴开心地玩游戏，想听老师讲快乐有趣的故事的真实心理，使一个极富童真童趣的儿童形象跃然纸上。

《四个太阳》

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，使我们从课文里体会到作者善良的心地和美好的愿望。

设计说明

根据课文内容创设情境，让学生积极投入本课的学习，通过各种形式的读来识记生字，理解课文内容，感悟文中感情。注重学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中，进而开发学生的智能，让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦，得到思想启迪。

一、情境导入。（用时：5分钟）

1.出示毛主席画像，播放歌曲《我爱北京天安门》。

2.引导交流课前搜集的有关毛主席的资料。

3.导入：今天，我们一起来看看瑞金城外沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。（板书课文题目）

1.看图，欣赏歌曲，说说自己看懂或听懂了什么。

2.自主汇报：毛主席是一位杰出的领袖……

3.学生齐读课文题目，质疑：水是怎样的？谁挖井？怎么挖井的？谁吃水？为什么不忘挖井人？

1.讲述自己知道的有关毛主席的故事或资料。

二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）

1.引导学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音。

2.指名读课文，强调重点字的读音。

3.组织利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，用生字练习组词。

4.组织开火车认读生字。

5.启发思考：课文主要讲了一件什么事？

6.组织全班交流。

1.轻声自读课文，画出生字，读准字音。

2.指名读课文。

3.同桌之间互相指认生字，用生字练习组词。

4.开火车认读生字。

5.小组合作，解决问题。

6.全班交流。

2.给下列生字注音。

（ ）（ ）（ ）

忘 井 村

（ ）（ ）（ ）

席 乡 战

3.写出带有下列偏旁的字。

心：_____ ______

广：_____ ______

三、指导写字。（用时：15分钟）

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。（重点指导“忘、想、念”中心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩，第一点是左点，不要写成撇。）

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

2.仔细观察教师范写，跟着书写，掌握书写要领。

3.描红、临写。

4.全班展示。

4.我会写。

吃 主 住 以

叫 江 没

四、布置作业。（用时：5分钟）

1.抄写本课的生字、词语。

2.收集更多关于毛主席的图片、资料、故事。

1.按要求认真完成作业。

2.通过各种方式收集资料。

教学反思

于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以，在教学中，我想方设法拉近学生与文本的距离。先让学生利用已有的跟文本相关的资源及与毛主席有关的小故事，让学生感受到毛主席的丰功伟绩，激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生参与的积极性，在教学中，我引导学生采用多种形式充分地朗读，在朗读中感悟，同时，结合自己的生活经验，加深对文本的感悟。

一、复习导入。（用时：5分钟）

1.出示词语，引导开火车认读。

2.板书课题，进入新课。

1.开火车认读词语。

2.齐读课文题目，进入新课学习。

5.读一读下列词语。

主席 叫声 上面 战士

乡亲们 水井

二、品读课文。（用时：25分钟）

1.学习第1自然段。

（1）引导学生自由朗读第1自然段，思考：这段有几句话？

（2）指导理解。

（3）练习说话。

（4）组织学生表演读课文第1自然段。

2.学习第2自然段。

（1）指导第2自然段。

（2）细读第1句话，启发交流、思考问题。

（3）指导读，理解第2句。

3.学习第3自然段。

（1）思考：乡亲们不忘毛主席表现在哪儿呢？

（2）指导看课文插图，理解交流句子：解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

（3）有感情地朗读这一自然段，体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中蕴含的感情。

1.学习第1自然段。

（1）朗读课文第1自然段，给句子标号。

（2）一名学生读讲，其他同学听听他读得对不对。把表示地点的词（“瑞金”“沙洲坝”“江西”）画下来。

（3）说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。

（4）表演读第1自然段。

2.学习第2自然段。

（1）自读第2自然段，学生动笔画出共有几句话。

（2）合作交流：①毛主席在那儿住的时候看到什么？从“很远”这个词看出什么？②想象没有水吃会有哪些困难。

（3）交流表达：想象挖井时会受哪些累，从这里，你能看出毛主席是个怎样的人？

3.学习第3自然段。

（1）围绕问题自由读课文，用横线画出相关的句子。

（2）朗读句子，交流总结：乡亲们一刻也没有忘记毛主席。

（3）反复朗读第3自然段，读出乡亲们的感激之情。

6.读一读，说一说。

瑞金城外有个村子叫沙洲坝。

学校外有个________________

__________。

__________有个__________

__________。

7.把词送回家。

想念 怀念

（1）我非常（ ）在南方工作的爸爸。

（2）我很（ ）童年的时光。

三、回归

整体。（用

时：10分钟）

1.指导学生带着对毛主席的一片深情，齐声诵读课文。

2.启发思考：我们在享受他人方便的时候，不应该忘哪些人？（永远记住那些为我们的幸福作出巨大贡献的人，也不要忘记关心自己、帮助过自己的人。）

3.引导学生思考：你知道有哪些感恩的名言呢？

1.带着感情，齐声诵读课文。

2.交流自己的读书感受。完成：

①住房不忘（建房人）。

②吃饭不忘（ ）。

③读书不忘（ ）。

④（ ）不忘（ ）。

3.全班交流汇报感恩名言。

8.照样子，把下面的句子补充完整。

例：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

（ ）不忘（ ），时刻想念（ ）。

板书设计

教学反思

本节课的教学始终以读为主线，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到隐含在字里行间的真情实感。最后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，不应该忘记哪些人”，让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

设计说明

天山的孩子一心向往着雄伟的天安门广场和广场上壮观的升旗仪式，北京的孩子希望走进新疆，去看看美丽的天山和洁白的雪莲。本文以新疆孩子、北京孩子的口吻，采用诗歌的形式，抒发了各自的向往。

一、导入新课。（用时：5分钟）

小朋友，你们最想去什么地方呢？今天，老师带你们去一个地方，看：课件出示北京风光图片。

你看到这么美丽的风景，有什么想告诉小朋友或老师的吗？能用课题说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。

板书课题，齐读课题。

你有什么好办法记住“想”？你们知道这是什么地方吗？（课件）

引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底，是因为想一件事情要用心去记。

二、初读课文。（用时：5分钟）

1.有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗？我做任何事情都特别专心，听老师读课文时不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？

老师范读课文，学生认真听。

2.那个小朋友特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读课文呢！你们行吗？请小朋友自己读一读，画出生字新词。

学生认真听，画出生字词，读准课文。

1.读一读。

想 告 诉 路 京 安

门 广 非 常 壮 观

2.连一连。

chánɡ ɡuǎnɡ fēi

非 常 广

zhuànɡ ｍén ɡuān

门 观 壮 　　

三、学习生字新词。（用时：15分钟）

1.大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到它们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。

2.出示生字，学生自己练读（课件）

（1）同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。（课件）

（2）读得好的当“小老师”带领大家一起读。

3.想一想，你会用什么方法记住这些生字？学生畅所欲言，相机教学“方”字旁，学生讲得好的奖励玩猜字游戏。（课件）

4.比一比，看看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课件）

1.学生先自己读读看，再自由读词语。（看拼音读）

2.指名读。

3.当小老师带读，开火车读，男女生赛读。去拼音读。并观察生字，交流识字方法。

4.做游戏加深记忆，识记生字。

3.给下列生字分类。

想 告 诉 路 京 安

门 广 非 常 壮 观

前鼻韵母：_______________

后鼻韵母：_______________

3.我会读。　　

弯弯的小路　

　雄伟的天安门

壮观的升旗仪式

5.我会写。

会

走

四、再读课文，指导书写。（用时：15分钟）

1.看，调皮的小蜜蜂把生字新词又送回了课文，你们还认识吗？指名读课文，朗读擂台赛。（听一听学习活板怎样评价。（课件）

2.学写生字“会”和“走”重点指导“走”和“足”字旁的区别。

1.再读课文，继续巩固识记生字。

2.学生在田字格中书写生字。并交流评价。

6.我会朗读课文。　

　指名读课文第一自然段。

7.我会组词。

会（ ）走（ ）

教学反思

学生对这篇课文内容很陌生，因而，在教学本课时，我采用多读，理解，看视频等方法，让学生在鲜活的画面中理解第一自然段的内容，激发起孩子们心中的渴望，对首都北京及升旗仪式的向往之情。让爱国激情潜移默化渗透到孩子们的内心。

一、复习旧知。（用时：5分钟）

读准这些字音，就可以沿着弯弯的小路去北京游玩了。（课件）

指名读。

同学们，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？

一学生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们到课文中去看看文章向我们描绘了什么样的美景呢？

说出自己到了哪些地方。一个学生读词语，全班跟读。

8.我会认。　

想 告 诉 路 京 安

门 广 非 常 壮 观

9.听写。

开会 走出

二、学习

课文。（用

时：20分钟）

1.自由读课文第一段，你读懂了什么？

（1）指导朗读，理解“遥远”。（课件展示地图，了解北京的地理位置。）

（2）谁想去什么地方？为什么想去呢？学校里的升旗仪式是怎样的呢？课件展示北京天安门升旗仪式视频，让学生感受其庄严、肃穆、神圣的气氛。文中哪个词写出了你的感受?理解“壮观”。指导朗读“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？让我们一起来背这几句话。

2.同法学习课文第二自然段。

（1）谁想去什么地方？为什么想去（课件展示新疆风光图片）

（2）理解“洁白的雪莲”。

（3）指导朗读背诵。

1.生读第一自然段，说说读懂了什么。

2. 理解“遥远”。

3.观察升旗图片，谈谈自己的感受。理解“壮观”

4.生朗读“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。

5.生闭上眼睛，感受升旗仪式，试着背诵课文第一自然段。

6.生以各种形式背诵第一自然段。

7.生读第二自然段，说说读懂了什么。

8.看视频，谈谈自己的感受。

9. 理解“洁白的雪莲”。

10.生以各种形式背诵第二自然段。

11.生有感情地朗读全文，背诵全文。

10.我会读短语。

　宽宽的公路　

美丽的天山　

洁白的雪莲

11.我会读句子。

（1）遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。

（2）我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看!

（3）遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。

12.我会背课文。

13.用“我多想......”开头，写下自己的愿望，再和同学交流。

三、再读课文，指导书写。（用时：10分钟）

1.比一比，看哪个小朋友最能干，把自己对祖国的热爱之情通过背诵表达出来。

2.指导生字“北”“京”“门”“广”的书写。重点指导“北”。

3.注意这几个生字在田字格中的位置，师范写，生描红，师相机指导。

1.生有感情地背诵全文。

2.生观察生字在田字格中的位置，在田字格中描红，并展示交流。

14.我会写生字的笔顺。

北：___________________

京：___________________

门：___________________

广：___________________

15.我会写。

北

京

广

四、布置作业。（用时：5分钟）

1.收集北京和新疆的风光图，办一期《美丽的北京》或《美丽的新疆》图片展。

2.完成课后2、3小题。

生说说自己知道的北京和新疆。

16.我会流利、有感情地背课文。

板书设计

教学反思

我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断变化方式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用了自由读、指名读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。　

设计说明

一年级学生贪玩，想多睡会儿觉，不想上学，不想上课，想和伙伴们多做些课间活动，这是正常的，本课以儿歌的形式，反映了孩子们的这些心理，表现了孩子们的天真、可爱、童真童趣，读起来琅琅上口，深受孩子们的喜爱。

一、激趣导入。（用时：5分钟）

1.同学们，你们喜欢做梦吗？如果做梦，你们做过什么样的梦呢？指名答。

2.师总结：看来，很多同学喜欢做梦。今天，我们就来学习一首儿歌，文中的小朋友也和我们一样，喜欢做梦。

3.板书课题，齐读课题。

4.学习生字“接”。

1.学生依照老师的问题，认真思考。

2.依次举手回答老师的问题。

3.生齐读课题。

4.认读“接”，并组词。

5.引导学生看清“接”的字形，看看“接”和什么活动有关。

6.认读生字“接”，并组词。

1.我会认。

告诉 天安门 广场

非常 壮观 北京

2.我会组词。

接：______ ________

二、初读课文，学习生字。（用时：20分钟）

1.引导学生读课文，看看这首儿歌有几小节。

2.组内互读，圈出生字，并互相正音。

3.多媒体课件出示生字，用多种形式认读生字。

4.比赛读生字，开火车读，并组词，交流生字识记方法。

5.多媒体出示生词课件：接着接力一再再见做梦做伴有趣趣事这样这里各自各种各样

6.用各种形式认读、识记以上生词。

7.组内自由读第一小节，读通顺句子。

8.指名读，并提问：

（1）“谁可以做各种各样的梦呢？”，理解“各种各样”的意思。

（2）引导朗读句子：（课件展示）

①“快回家睡觉！”

②唉，我好想再多玩一会儿啊。

9.引导学生在读中理解本小节内容：

孩子们在贪玩中不知不觉忘记了回家的时间，被大人们催着回家睡觉，回家睡着了，就可以做各种各样的梦啦！

10.指名读本小节，感受回答：你有过这样的感受吗？

11.带着这样的感受齐读课文第一小节。

1.学生借助拼音读儿歌，边读边圈。

2.同桌互读，互相正音。

3.生拿出自制生字卡片认读生字，并交流识记生字的方法。

4.小组合作，认读课件出示的生词。

5.组内互相学习读课文，互相帮助，理清读得不通顺的句子。

6.生回答问题：我们可以做各种各样的梦。

7.理解回答“各种各样”的意思。

8.生用“各种各样”说话。

9.生回答师的提问，回答不恰当的地方，其他学生帮忙。

10.齐读课文第一小节。

3.我会认生字。

接 觉 再 做 各 种

样 梦 伙 伴 却 趣

这

4.连线，读一读。

接 再 做 这 各

梦 力 见 自 里

5.我会用“各种各样”说一句话。

__________________________

__________________________

三、朗读第一小节，指导生字书写。（用时：10分钟）

1.指名一个小组读第一小节。

2.指导书写生字“过”“各”“种”“样”。

（1）这几个生字有哪几种结构呢？

（2）和“过”同偏旁的字是谁呢？注意观察课件中“过”的笔顺，“过”在田字格中的位置。

（3）书写“过”，组词、说话。

（4）在课本P23描红“过”，师边巡视边指导，同桌交流，全班交流评价。

3.同法指导书写“各”“种”“样”。

1.第一小组齐读第一小节。注意带“！”句子的朗读语气。

2.生观看课件，思考“过”在田字格中的位置及书写笔顺。

3.生描红“过”字，同桌互评，全班交流，并组词。

4.生描红生字“各”、“种”、“样”。

6.我会写笔顺：

过：___________________

各：___________________

7.加一加，组成新字，并组词。禾+中— （ ）

木+羊— （ ）

四、巩固练习，布置作业。（用时：5分钟）

1.小组内比赛朗读第1小节。

2.抽读课后第2小题词语，看谁读得又快又好！

认读生词卡片，读得好，给自己奖励一个笑脸。

教学反思

贪玩是孩子们的天性，而课文又把孩子们的这种天性用诗歌的形式展现出来，所以，在设计这节课的教学时，我尽量让孩子们多读，用各种形式的读，让他们自己去感受童年生活的乐趣，去识字学词，用最短的时间，最满意的教学效果，去达到教学目的！

一、复习旧知，导入新课。（用时：5分钟）

1.出示本课13个生字卡，引导学生认读。

2.回顾第一小节内容，引入新小节：同学们，你们的梦醒了吗？被谁叫醒的？

1.学生认读生字卡，开火车读，指名读，比赛读，全班评价。

2.学生听写生词：过去，各种各样。

3.生回答老师的提问。

1.我会认

接 觉 再 做 各 种 样梦 伙 伴 却 趣 这

2.听写：

过去 各种各样

二、学习课文2、3、4小节，进一步理解课文内容。（用时：20分钟）

1.是呀，当我们做的美梦被大人打断时，我们的内心是什么样的感觉呢？

2.指名答。

3.学习第2小节。指名读，全班评价。

4.引导读好句子：（课件）（1）该起床上学啦！

（2）要是不上学就好了。

（3）不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！

5.讨论：（课件）

（1）为什么会有不想上学的心理？

（2）上了学，见到小伙伴又很开心和不上学是相互矛盾的吗？

（3）“开心”的意思是什么？

6.师总结第2小节内容：是呀，在做好梦的时候，大人叫醒了我们，多不爽啊！可是，到了学校，和小伙伴们开开心心地又玩到了一起，让人感到快乐！同学们，你们的想法和文中的“我”是一样吗？齐读第2小节。

7.师总结学法，用以上学法学习第3小节。注意理解词语：“快乐”“有趣”，读好以下长句子：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！（课中）

8.分组朗读第2、3小节。

9.师总结2、3小结，引导朗读1、2、3小节课文。

10.学习第4小节。

（1）指名读第4小节，全班谈感受。

（2）齐读全文。

1.回答美梦被打断的感觉。

2.组内互读第2小节，组内互相正音。

3.练读以下句子：

（1）该起床上学啦！

（2）要是不上学就好了。

（3）不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！

4.指名读以上句子。

5.组内讨论课件上提出的问题。

6.生回答课件上的问题。

7.生齐读第2小节，体会文中的“我”的感受。

8.学生自学第3小节，组内交流自学体会。

9.互读第3小节，理解词语：快乐、有趣。

10.生练习朗读长句子。

11.第1、2小组朗读第2小节，第3、4小组朗读第3小节。

12.全班齐读1、2、3小节。

13.学生读第4小节，全班谈感受。

14.齐读全文。

3.我会读句子。

（1）快回家睡觉！

（2）该起床上学啦！

（3）能见到小伙伴，多开心哪！

4.我会说话。

（1）能听到_______________，

多开心啦！

（2）能见到_______________，

多开心哪！

5.选一选，填一填。

A.快乐 B.有趣

(1)和小伙伴们一起玩跳房子，我觉得很_______________。

（2）听老师讲故事，我觉得很_______________。

三、总结全文，指导生字书写。（用时：10分钟）

1.师总结：同学们，我们的童年多么快乐，多么无忧无虑呀，我们和文中的小朋友一样，在这种快乐中长大，在这种快乐中进步，愿你们这些天真可爱的孩子们早日成为祖国的栋梁！

2.指导书写生字“伙”“伴”“这”。

（1）“伙”“伴”同为“亻”，和“人”有关。

（2）“这”字可以和“过”进行比较指导。

1.齐读全文。

2.学生观察田字格，观察课件，描红生字“伙”“伴”“这”，同桌交流，全班交流。

3.生字比较组词。

6.我会写笔顺。

伙：_______________________

伴：_______________________

这：_______________________

7.我会写：

这 伙 伴

四、朗读全文，布置作业。（用时：5分钟）

1.有感情地朗读全文。

2.试着将课文背给爸爸妈妈听。

3.抽读课后第2题词语卡片。

朗读课后第2题词语卡片。

板书设计

教学反思

课文上到这一课时，孩子们对课文的内容已基本了解，因而在朗读课文，交流问题等环节中踊跃参与。因为他们感同身受，和文中的“我”同样有着各种各样的“梦”，有着相同的经历。所以，在这节课中，不需要太多的，就能打开孩子们心灵的窗口，走进文本，达到双基落实、情感升华的效果！感谢可爱的孩子们，希望也能像他们一样永葆童心！

设计说明

本课设计充分利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

一、猜谜导入。（用时：5分钟）

1.出示谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。2.板书课题。引导针对课题质疑。

1.猜谜语：太阳。2.针对课题质疑。

二、初读课文，集中识字。（用时：15分钟）

1.引导学生自由读课文，借助拼音，读准字音。

2.教师示范读文。

3.指名分段读课文，相机纠正读音。

4.出示学习要求，组织学生进行小组合作，学习生字。

5.全班汇报交流识字方法。　　

（1）请学生汇报学习收获。　　

（2）检查小组合作学习情况。

（3）组织学生交流生字识记情况。

1.自由读课文，借助拼音，读准字音。

2.认真听教师读课文，注意生字读音。

3.分段读课文，读准字音。

4.（1）依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

（2）交流会认的字，按照先音、形特点，再组词的顺序进行介绍。

（3）小组内学习评价。

5.全班汇报。　　

（1）各组先说一说学习收获。　　

（2）认读字卡，汇报学习情况。　　

（3）交流生字、识记情况：　　

①“甜”甘可以想到甘蔗。用舌头尝一尝甘蔗的味道——甜。“温”皿里装着水，放在太阳下晒一晒，再用手摸一摸——温。　　

②“尝”做动作识记。

1.给下列生字注音。

（ ）（ ）（ ）

道 送 尝（ ）（ ）（ ）

香 温 甜

2.给下列生字分类。

伙 伴 尝 甜 温 忙

前鼻音：_______________　

　后鼻音：_______________

三拼音节：_______________

三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）

1.引导学生自由读课文，标清自然段序号。

2.指名分段读课文，引导学生思考每段写了什么。

3.引导学生齐读课文。

1.自由读课文，标清自然段序号。

2.分段读课文，归纳每段内容。

3.齐读课文。注意读得通顺、流利、准确。

3.春天来了，若你画太阳，你想画成什么样？

__________________________

__________________________

__________________________

四、指导写字。（用时：10分钟）

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

2.仔细观察教师范写，跟着书写。

3.描红、临写。

4.全班展示。

4.按笔顺写下列生字。

太：________________________

阳：________________________

片：________________________

金：________________________

　　秋：________________________

因：________________________

为：________________________

教学反思

本节课，我把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富识字经验。在学生进行识字学习的过程中，我首先以自学要求规范学生的学习行为，其次在交流中引导学生把生字分类，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

一、复习导入。（用时：5分钟）

1.出示生字卡片，指名认读，组词。

2.引导齐读课文，说说课文讲了什么内容？

1.认读生字，并组词。

2.齐读课文，回顾课文的主要内容。

5.我会认，并组词。

阳（ ） 甜（ ）

温（ ） 颜（ ）

二、品读课文。（用时：25分钟）

1.学习第1自然段。

（1）引导学生读第1自然段，说一说第1自然段有几句话。　

　（2）学习第一句。引导学生理解叠词，感受叠词给人可爱、活泼的感觉。　　

（3）学习第二句。引导学生用“到处”来表示太阳带来的清凉。　　

（4）引导学生小组讨论：小男孩把绿色的太阳挂在夏天合适吗？　　

（5）教师指导学生用抓住关键字的方法进行背诵课文。

2.学习第2自然段。　　

（1）播放第2自然段课文朗读视频。　　

（2）课件展示秋天的美景。从高山到田野，再到果园。

（3）进行情境表演活动。　　

（4）利用看图法背诵课文。

3.学习课文第3自然段。

（1）引导学生说一说读懂了什么。

（2）引导学生找到课文中的一组反义词，结合冬天的实际情况说一说“冻僵”的感受。

（3）指导朗读。

4.学习课文第4自然段。引导学生想一想小男孩遇到了什么问题，要怎么解决这个问题。

引导学生小组讨论：送给春天彩色的太阳合适吗？

1.（1）学生仔细阅读课文第1自然段，找一找第1自然段有几句话。　　

（2）学生列举叠词。　

　（3）认真听教师的讲解，试着用“到处”造句。　　

（4）小组内讨论，结合生活实际，以童话的方式想象，夏天里高山、田野、街道、校园，会对绿色的太阳说些什么。　　

（5）练习背诵课文。

2.（1）认真倾听，按句子的顺序说一说自己听懂了什么。

（2）欣赏课件。　　

（3）小组合作编排情景剧。

（4）依据图片的提示背诵课文。　

3.（1）用“小男孩画了一个什么送给谁”来概括第3自然段。

（2）结合生活实际列举“冻僵”出现的状况。　　

（3）在教师的引导下完成朗读训练。

4.自己带着问题读一读第4自然段。

小组讨论：①春天是彩色的，你能列举春天里的景物，介绍与它们相关的颜色吗？②你想到了哪些赞美春天的词语？

6.照样子，写词语。

绿绿的 _______

_______ _______

7.填上适当的标点符号。　

学校里的树真多 有白玉兰 榕树 松树 木棉树 银杏树等

8.按课文内容填空。　

　我画了个（ ），挂在（ ）。高山、（ ）、（ ）、（ ），到处（ ）。

9.说一说秋天的景色有什么特点。　　

秋天的田野：___________

　　秋天的果园：___________

10.照样子，说一说。

例：大苹果像一个个红灯笼挂在树上。

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11.说一说描写四季的成语。

春天：___________________

夏天：___________________

秋天：___________________

冬天：___________________

三、拓展延伸，总结全文。（用时：10分钟）

1.引导学生按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

2.引导学生思考：学了这篇课文，你想对小男孩说些什么。

3.启发学生画第五个太阳。自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字。

1.根据图画的提示进行全文背诵。

2.自由地把自己的想法说给小男孩听。

3.先想一想你要画个太阳送给谁。要画一个什么颜色的太阳。说说把太阳画成这种颜色的原因。写完之后读一读，不会写的字可以用拼音代替。

12.试着画第五个太阳，模仿书上的段落给画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

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板书设计

教学反思

本节课，我以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高、追求美好，以达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐发展的目标。