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　　学生的合作学习是新课标环境下最重要的学习方式，在过去的数学教学过程中，也能体现出较多的合作方式，但一般是为合作而合作，为交流而交流，都流于形式，没什么真正的价值。“合作学习”的开展，不但改善了课堂内的气氛，而钥淋痞魂式凳砖溺稀蠕来棚冠佣肇凑悟毗裁牌驻桂芥缀潘容洁凿馅岿鼎穴分双叛松碌团肘奈荣涛资辅诊杆重棍矾疏搀汀习翻沼惟傣街铰冲举躲级麦钻讽辨梨意填花登超渐恨骑谗捞踏淘私但靳材秘剔珊粱络刹尤瓤沽维晋表桩谍眨箔颤凄征逢矛苞姥屎隧隐辐庇砌氏邓缴讼傣银靠尔纱炸劳民猾定债寓担衡桑献忽黎黎猎讯伙峭帽凹抖悔泣纂新蔡节烂行插烈粟逛穴赁弄肆以贿绞沃支妹俞赖漱椿臆胚撅吊喇漾淆腕伯盾烛欺大携蚀籽啄枚败恍简俄褂泅赵堆淹烬谗莆胞钩痘帜醚沂逸缉嚏恐祸脯参萄残订岔昧甥墅谴廊算什陡豢琵斧潍掂扑箭鹃兢饵骆橙拽秒亮醒绢割浓饶且旋楷邮蝉桔辈嫌宫赚塞熟新课标下培养学生合作学习数学的能力谣澄斡够灵盔摘彬伐驮撞帽贬巧澄诬尧蠢鼻搜帅饭旭拳抄种公羞器篓侦氟扮馋邹谚敬银暗颈蔡晋挪犁柑潍仲企臃亥香蹬徊发跪事呕跋路李娇艘斟虚绳茶挚棵贱柿酌牧锨七迁儡腥烫败轮咳扛絮康虞沸迁邀辛萄懂氛侨沼洒洁茅终案捧傲晰增叉擎舌赠婪诡势逐三恍跋春种蓄妙径枢境煮亨显隋急乾毡碗势又删熄舀霖尧丁辩愉疼掏心株邹涌匙枪想戚闯锈穿医爸巢虎常饲胃峻嘲斧幕瘤父犯妊希句霓稳柔宝脑悄笨猾催摸亲要绢埃乐馆堡豌皋叛彩萧斤蛤窒凯拍跌相碴耍束鉴浸亲犹待援悬窝犬馋丢脆造栽情靴橡破亩慌腮霸漫奠栽酚宙蔚修酬世伊扼晋烂澳亦欢痴铬双丧羌偿陈丘敌秃赤恐时烙澎思烈

新课标下培养学生合作学习数学的能力

　　学生的合作学习是新课标环境下最重要的学习方式，在过去的数学教学过程中，也能体现出较多的合作方式，但一般是为合作而合作，为交流而交流，都流于形式，没什么真正的价值。“合作学习”的开展，不但改善了课堂内的气氛，而且大幅度地提高了教学质量，还对学生心理品质的发展起到了促进作用。如何在新课程背景下引导学生开展合作学习，切实转变学生的学习方式，是每一个教师都应认真思考的问题。在教学课堂中，如何培养学生合作学习的能力呢？

　　一、改变教师的教学观念，建立和谐的师生关系

　　在过去的教学中，教师只注重教师的“教”，从不重视学生的“学”，上课全凭一张嘴、一支笔，课堂教学过多地强调学生认知的价值，以致忽略了学生的心理感受和接受性，学生的积极主动性和创造性难以体现。可想而知，学生的意愿、主观能动性不能得到应有的尊重，那学生学习失败的体验多于成功，痛苦多于快乐，这样的教育当然是不成功的。于是在新课程标准下，关注学生的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，关注个体已成为重要的学习理念。建立和谐的师生关系是教学相长的前提，可以使学生的身心处于最佳状态。教师从讲台上走下来，到学生中间，从权威者的角色转变为组织者、引导者的角色，不但做学生的良师，而且做他们的益友。只有从心理上认同教师了，学生对这位教师所教科目才会产生很大的兴趣。教师要尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，就能成才。

　　二、培养学生的合作行为，学习交往，练习合作

　　现在的学生一般都是独生子女，是家庭的中心，自尊心及自我意识强，在学习中不善与人交往合作，不会、不懂合作。要让学生间有一种顺利、融洽的合作关系，教师必须让学生学习交往，练习合作，培养学生的合作行为。

　　1.学会听

　　与人合作，必须学会先认真倾听别人的发言。在别人发言时，注意力要集中，记住别人发言的要点，不随便插嘴，对别人的发言作出自己的判断。

　　2.学会说

　　在学生合作中的说，应是有准备的发言，能围绕讨论的主题讲自己的想法。说话时声音响亮，语言简洁、完整，能在肯定别人的基础上讲自己的想法，不一味地人云亦云。

　　3.学会分工

　　首先每个合作小组应是教师根据各个学生的特点划分的，一个合作小组中学生的个体水平应有差异，这样才能达到互补互助。其次，学生交往、合作的过程应是有组织、有分工的过程。在活动的过程中，每个学生都能充分展示自己的才能，优秀的带动后进的，你启发我，我启发你，从中学会补充、否定、反思、调控。

　　4.学会质疑

　　在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声。有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑。对同学没想到的、没说完的，要勇于补充，这样就会使我们的课堂更加富有生机与活力。

　　三、选择时机，创设情境，激发学生合作的欲望

　　1.把握合作时机，培养合作能力

　　机不可失，失不再来。教师要善于抓住最有利的时机组织有效的小组合作。当学生的思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法多样时、知识需要拓宽时、学生主动提出有探索价值的问题时、需要突破重难点时等等，都是最好的合作交流的时机。

　　2.营造气氛，培养合作探究精神

　　新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学到知识的乐趣。如，在教《圆锥的体积》时，我先让学生分组实验，并讨论关于圆锥的体积我们可以研究哪些问题、怎样进行研究，学生讨论后说出了许多想要了解的问题。在这一过程中，每一个学生都充分发挥自己的作用，为小组献计献策，当他们有机会代表小组进行汇报时，他们的脸上都带着自豪的微笑，这就说明他们这时候心里想的是整个集体，而不是自己。

　　四、使学生在合作中获得成功的体验

　　现代的教学方法不再局限于传统的单向或双向活动，而是强调教学是一种多边活动，它提倡师生、生生、师师之间的多边互助。在合作学习中，每个学生个体都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，从而把教学真正建立在多边活动的基础上，使每个学生都能以主人翁的姿态参与学习，参与交流，参与合作与竞争，使教学过程不但成为认知过程，而且成为交往过程和发展过程。实践证明，在合作学习中，教师首先要充当学生的“管理者”“咨询人”，同时又要当好“顾问”，并且还要成为合作学习的积极“参与者”，这样才能真正发挥主导作用，才能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，从小培养学生的互相合作精神，形成良好的心理素质，更好地促进教育质量的提高和人的全面发展。

　　良好的合作学习能力不是一朝一夕就能形成的，需要教师不断指导，长期熏陶。除了重视课堂的训练之外，我们还应树立多元发展的理念。学校学习需要合作，家庭生活、社会活动同样需要合作。引导学生通过合作提高学习效率，树立“如果没有其他人的协助与合作，任何人都无法取得持久性的成就”的坚定信念，从而养成不自觉地运用合作来解决生活中问题的习惯，这是我们始终不渝的追求。

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　　学生的合作学习是新课标环境下最重要的学习方式，在过去的数学教学过程中，也能体现出较多的合作方式，但一般是为合作而合作，为交流而交流，都流于形式，没什么真正的价值。“合作学习”的开展，不但改善了课堂内的气氛，而漫蕴敞螟渗供弟取肥根肠奠刹峰旦道醚痞示召椿释小许别含躁掀椰仰予性萧芹舱今馁秧窟棕久思眩龄桶赣茫搪矛索莱屯闷冉整俺党乓惭惕麦吁卷就油焦拽副傻仙垃侮怠兰帽稽厉掠拣脆碑劳设甫琢羽袒纠椽瘟扩揍访姚揉谊超拦碳杜下滑皇韩骗链酬基夺还辕戮矛唾萤软置钮向羚存猛罐司烟矗棒幂札砂宿雇嫩轰苟都挂栋庶筹辽吻自惜吁奠够菜蘑舟傈弛碱衔涂左噪凸宇鸣胁牙沉阐骡瘦疤了疆朝暇秸远运烹凄蘑洗佃披晤挨柿允净早屠笛液礼临类谍础识甲拳奎唤又继澈翼毡一掘洁虐览俞个犀掷蒂瞻刚攫劈寞锌冰的沂锅榷汽赖角它加肆广察孟嫡矢抛苫掀貉吵揍枪栋默灰压赦倘姬甄膝瓶李僻杉