2020年福建教师招聘考试教育综合必刷考点（1）

2020年福建省教师招聘考试的范围主要涵盖时事政治、师德和教育法律法规与政策、教育学、心理学四大模块，其中时事政治约占10﹪，师德和教育法律法规与政策约占15﹪，教育学约占35﹪，心理学约占40﹪。今天闽试教育整理了2020年福建教师招聘考试教育学的相关考点，帮助考生进行备考。

一、教育学-德育中的重要模式

在认知模式中主要考察四点：

1.认知模式的地位：当代教育理论中流行最为广泛的德育模式，同时占据主导地位的学说(地位可能考查单选题)；2.认知模式的代表人物：皮亚杰、科尔伯格(可能考查单选题，要求人物与模式相对应)；3.此模式的核心观点：皮亚杰和科尔伯格在研究人的道德发情况时分别提出了道德发展阶段理论，而二者都是假定了人的道德判断力不断发展、不断进步进而得出发展阶段理论的。所以认知模式的核心思想是：在德育中要提高学生的道德判断力，即道德认识。换句话说，就是要将道德认识作为德育的核心；4.要了解认知模式是主动性德育模式。该模式，在提出时做出假设：学生是德育的主体，所以要在德育中充分发挥学生的主动性、尊重学生的人格，以培养学生能动性的德育人格。

第二个德育模式--体谅模式。在体谅模式中主要考察三点：

1.体谅模式的代表人物：麦克费尔(可能考查单选题，要求人物与模式相对应)；2.模式的核心观点：麦克费尔在提出此模式时也做出了一个基本假设，人存在一种基本需要--社交需要的，要想满足这种社交需要，就要求学生要和他人构建和谐的师生关系，而如何构建呢，就是要学会关心、学会体谅他人，而在教授这一内容时就需要学生提高相应的道德情况，来设身处地理解他人。所以，体谅模式是一种把提高道德情感置于中心地位的模式。3.体谅模式的特征：(1)坚持坚持性善论；(2)坚持人具有一种天赋的自我实现趋向；(3)把培养健全人格作为德育目标；(4)大力倡导民主的德育观(可能考查多选题，也可能单选题，要求相似理论的特征相对应)。

结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：

1.中小学德育倡导关心他人、助人为乐的理念，这体现了德育( )的观点。

A.体谅模式 B.集体教育模式 C.价值澄清模式 D.认知模式

1.【答案】A。闽试教师解析：体谅模式的代表人物是彼得·麦克费尔，其主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅；集体教育模式的核心内容是道德的形成主要在集体环境中进行，集体的荣誉靠大家创造，公共秩序靠大家维护；价值澄清模式是指在德育时进行价值观教育；认知模式是指在德育中提高学生的道德认识。故本题选择A。

【核心考点】教育学——德育——德育模式——体谅模式

【难度等级】★

2.认知模式的代表人物有( )和科尔伯格。

A.麦克菲尔 B.皮亚杰 C.班杜拉 D.拉斯

2.【答案】B。闽试教师解析：A是体谅模式的代表人物；B是认知模式的代表人物；C是社会模仿模式；D是价值澄清模式。故本题选择B。

【核心考点】教育学——德育——德育模式——认知模式

【难度等级】★

二、教育学-实用主义创始人-杜威

准备(1)关于著作的考点

杜威一生勤奋写作，成就很多，写了很多教育著作。如《我的教育信条》、《教育与社会》、《儿童与课程》、《我们怎么思维》、《明日之学校》、《民主主义与教育》等，在我们教师招聘考试当中，《民主主义与教育》以及《我们怎样思维》这两本著作，相对较为重要，需要大家识记，其他作品做一下了解即可。

(2)观点的考点

杜威的考点是我们需要重点掌握的。在谈考点之前，我们需要了解杜威一些知识，其中最重要的是杜威回答什么是教育的问题的。什么是教育?这是任何一位教育家都需要面对的问题。杜威的回答是：教育即生活、教育即生长、教育即经验的持续不断改造。这种观点不同于以往的教育家所提的观点，是一种崭新的教育观。

教育即生活。生活无处不在，包括万象，种类繁多。但是，这一点，并非将教育与各种生活相混。杜威认为，教育就是生活的过程，学校是社会生活的一种形式。怎么样的学校生活才是理想的呢?首先，杜威认为，学校生活应与儿童自己生活相契合，满足儿童的需要和兴趣，使校园成为儿童的乐园而不是囚笼和监牢。其次，学校生活应与学校以外的生活相契合，适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发展的重要力量，校园不应该是世外桃源，而应该积极参与社会生活。

教育即生长。其实质是提倡一种新的儿童的发展观和教育观。杜威认为当时的教育无视儿童天性，消极的对待儿童，不考虑儿童需要和兴趣，以外在的动机强迫儿童记诵文字符号，全然不顾儿童自身的感受和期待；杜威则要求摒弃压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。

教育即经验的改造。杜威理论中的“经验”的意义与前人有异，杜威对其做了若干改造。首先，克服了经验与理性的对立，经验不在是通过感官被动获得一些散乱的感觉印象，而是机体与环境相互作用的过程，机体不仅受环境的塑造，同时也对环境加以若干改变，经验在他自身里面含有结合组织的原理，而勿须一个外在的所谓理性来提供这些原理。其次，拓宽了经验的外延，经验不再被视为感觉作用和感性认识，而是一种行为、行动，它当然含有知的因素，但在此外，喜怒哀乐、酸甜苦辣等因素也是经验的构成部分。经验不再仅仅是与认识有关的事情，认识的、情感的、意志的等理性、非理性的因素皆涵盖在内。第三，强调经验过程中人的主动性。杜威认为经验的过程是一个主动的过程，不单是有机体受环境塑造，还存在着有机体对环境的主动的改造。

(3)其他考点

新三中心论：儿童中心(学生中心)、经验中心、活动中心。

教育的无目的论。关于教育目的的理论，杜威提出了教育无目的论，他所否定的是教育一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育的完全没目的。

经验课程理论，主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。以经验为中心设计课程，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的课型，并强调学校与社会的练习，以社会生活的实际来组织课程教材。

教学过程理论：困难、问题、假设、经验、结论。

例：

1.在杜威看来，教学过程的实质在于( )。

A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构

B.从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展

C.将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来

D.教师的教与学生的学的矛盾运动

【答案】B。闽试教师解析：杜威主张学校生活应成为儿童生活和社会生活的契合点，从儿童的经验出发。

2.【判断】杜威对教育本质看法是“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”。( )

【答案】√。

杜威关于教育问题回答，教育的本质是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。

打算参加2020年福建教招考试的同学，应该尽早着手开始复习了，趁着暑假，展开第一轮的全面扫盲，夯实基础，掌握每一个知识点。记得制定计划，严格执行，闽试教育祝各位早日圆梦教师！