教育理念集锦

教育就是用爱与智慧去帮助每一个学生发觉自己的潜力，创造自己的价值，体味实现自我生命价值的快乐与幸福！

                                                            ---------罗  畅

不断追求真理比占有真理更高贵。                          

                                                             ------- 李翠萍

用昂扬的人生态度影响学生，用充沛的生活激情感染学生，用宽容的包容态度点拨学生。

                                                              ---------纪西君

千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。        

                                                              ------- 张周社

“阳光在胸中，笑容在脸上。”我努力以这样的形象去感染每一个学生。

                                                               --------王  瑾

用至学充满首脑，以至美滋养精神。                

                                                               ---------刘朋周

三尺讲坛，演绎鞠躬尽瘁；一腔热血，孕育桃李芬芳。

                                                            ---------周慧敏

动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。

                                                              ---------段瑞莲

愿用知识的源泉活水，浇灌学子干渴的心田，让理想的禾苗茁壮成长。

                                                              ---------任年顺

坦荡为真，至诚乃善，朴素即美。

                                                              ---------吕海波

用自己的爱与智慧奏响学生的心灵之乐，同他们一起触摸知识的脊背，体验求知的快乐。

                                                              ---------李林梅

热爱每一片绿叶。语文教学是美的教育，至善方能至美。

                                                            ---------刘军旗

博观而约取，厚积而薄发。

                                                            ---------郭  柯

用爱去耕耘，用智去播种，用情去培育，用汗去浇灌，秋天定是硕果累累。

                                                            ---------陈  丽

陈丽萍：

　　让爱与智慧在学生心中留下岁月抹不去的美好回忆，用现代的教育理念、灵活的教学方式引领学生感受学习的乐趣，用积累、思考、反思的态度与学生共同成长。苟日新，日日新，又日新是我追求的目标。

常小莉：

　　引领学生探究化学的魅力，感受教学相长的快乐。

沈凤琴：

　　热爱学生，热爱科学，热爱教育。在平等民主融恰的气氛中，用探究的内容，激发学生思维的火花；在思维与思维的碰撞中，引领学生达到科学的彼岸。安民：着眼整体，人人成才，注重个性，发挥特长，为学生终身学习奠基。尊重每一位受教育者，以“人的发展”为本，教學重在引導而非灌輸,並且以學生為中心,培養其獨立思考、創造與批判的能力。

从厚润：

　　从学生实际出发，以学生发展为本，注重学法指导，注重过程教学。

宋晓宁：

　　能严格把握教学各环节，备课认真细致，课堂组织严谨有序，教学方法灵活多样，充分发挥学生的主体作用，重视学生能力的培养。大胆实施教学改革，按照学生实际进行分层次教学，使各层次学生的成绩均有明显的提高。

蔡晓凡：

　　课堂教学中以学生为主体，教师为主导，以培养能力、教方法为主线，着眼于学生的发展需要，善于挖掘学生的潜能。

王莹：

　　提倡快乐教学快乐学习，尊重学生个性，注重创新思维和意识培养的教学理念。

邢玉珠：

　　崇尚以人为本、自主学习、合作学习的教育理念。希望以富有亲和力的教师形象营造轻松愉快的课堂气氛。

杨乐春：

　　化学世界与现实生活一样绚丽多彩。因为我热爱生活，所以我喜欢化学。我追求我的课堂与生活一样有味。在学生眼里，我找到了属于自己的蓝天。

唐西霞：

　　把热爱自己的专业和热爱自己的学生融入到自己热爱的工作中。相信天道酬勤，今天播洒的汗水会换成明天学生脸上灿烂的太阳花。

严培强：

　　作为教师重要是有真正的同情心，能对他人表示理解，同时要宽容，不是宽容学生的错误，而是宽容他们的不成熟。更重要的是在知识上和道德上的诚实，明白自己的优势和局限，认真考虑并选定指导自己一生的道德准则。 

屈胜利：

　　课堂教学以学生为主体，注重探究性思想的充分体现和发掘，课堂气氛活跃，学生积极性高，参与意识强。致力于学生学习兴趣、学习习惯和学习能力的培养，努力打造人性化课堂，为学生的个性化发展和终身学习服务。

杜国栋：

   创设情景教学，激发学生学习的兴趣，使学生在快乐中掌握学习的规律、方法。

解宁涛：

　　课堂教学必须为学生终身学习和终身发展奠定坚实基础，必须把培养学生的创新精神和实践能力作为出发点和归宿，必须把教改实验和教育科研作为提高教育教学质量的第一生产力。

陈宝明：兴趣是最好的老师。

任亮：

    教育不是给车装货，而是给车加油。课堂教学与课堂管理并而行之

栗  媛：用微笑传达爱，用赏识表达爱，用严格升华爱。

江　明：

　　教学是学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心志的拓展视野的过程。

常　英：

　　要面向全体学生，优化教学过程，寓思想教育于语言教学之中，培养学生的基本英语素养，不断提高学生用英语进行交际的能力；要注重提高学生自主学习能力，学会合作，不断进取。

韦西明：

(1)教学手段现代化

　　依据学生心理发展，适当调整课程内容，以适应学生认知规律。根据学科发展新变化，采用新的教学手段，组合、选择和增加教学内容；

(2) 基础知识系统化。

　　从保证和满足每个学生的发展需要，适应未来社会发展的需要出发，为学生提供系统的基础知识，使之掌握最基本的学习方法。

(3) 教学活动多样化

　　坚持教学开放性，将学习与学生生活、社会发展紧密联系起来；在课程实施过程中充分体现民主性和尊重个性发展的原则；

(4) 知识能力综合化

　　按照现代社会与科学的发展，重视课程的综合化，设计体现课程的整体性。课程内容应具有多样性和弹性，提倡科学性与人文性的统一。

石乃红：

　　真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来才能打动心灵的深处。

张永勤：

　　要体现“以学生为本”，“以学生的发展为本”

杨灵灵：

　　不求课课中生意，但愿人人有所得

孟红梅：

　　借调侃自己拉近与学生的距离，从而搭起与学生教学互动的平台，并由此推动学生攀的更高，走的更远。

韩宏云：

　　坚持以人为本，善解学生。

　　坚持传统教学与多媒体教学相结合的教学方法。

　　坚持循序渐进及温故而知新的教学原则。

田红霞：

　　采用互动的课堂模式，提倡开放式学习，鼓励学生创造性地运用语言，通过“互动”、“开放”和“创造”营造平等、民主、宽松的课堂氛围，在“互动”、“开放”和“创造”中，给予学生更大的主动权，为学生营造良好的英语学习环境。英语教师必须由过去课堂教学舞台上的“演员”转变为现在的“编剧”、“导演”，并引导和帮助学生由从前的“观众”、“看客”转变为现在的“演员”，唱上“主角”。

赵  宁：

　　教学是一种以人类生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性的实践，沟通学生的现实生活和可能生活的教育中介。教学活动应以学生为主体，以促进学生全面发展为目标。

陈  磊：

　　教育的魅力在于“激励，唤醒，鼓舞”。

　　我对教育教学的理念可以用一个数学的函数式表示，即y=kx . 这个函数式表示了教师的 人格修养与教学能力，教育观念以及二者与教师的“教育力”之间的 关系， 因变量y 表示教师的教

育力，系数k表示教师的人格修养，自变量x表示教师的 教学能力和教育观念。 一般说来，教师的能力永远处于在正值的状态，之所以学生不喜欢一位老师或不听他的课，造成这门功课成绩下降，

是因为k值已成为了一个零或一个负数，因此，作为校长和教师，首要任务就是把y=kx这个函数式中的k调整为整数值，并努力这个值调整为正最大值。

徐  媛：

　　“四心”：一是爱心，二是细心，三是耐心，四是恒心。

　　“三严”：严而有理，严而有利，严而有度。

　　“一互动”：综合运用启发式、诱导式、渐进式等多种教学方法和教学手段，充分调动学生参与课堂教学的积极性、主动性和创造性，既教课本知识，更教学习方法，使广大学生乐学、善学、会学。