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时间：2023-11-19 20:27:53 下载该word文档

《社戏》教学案例描述我要和阿发交朋友建议思考的问题课堂上如何通过变式提问激发学生的兴趣，引发学生快乐思考，唤起学生表达欲望，以超越语文学习的显性目标和肉叶荠隐性目标？案例描述在教学鲁迅作品《社戏》时，我制定了这样一个学习目标：体会主要人物的性格特征。于是在学生家长复述故事情节以后，我抛出了这样一个问题：请同学们谈谈课文里边主要人物的性格特征，并从课文里找依据。学生经过思考后也能思考基本明白，但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂上教与学的任务，缺乏这一篇课文人物形象应欠缺让人感受到的意趣之美，而且参与回答的基本上是那些比较听话、回答问题是天经地义的事情的同学。对这样的现象需要进行反思，我认为这个环节是设置是有必要的，但提问的这种方式可以有所变化，应力求激发小学生的兴趣。于是，我在另一个班级上课换了方式提问，我说：“我们在阅读中同时须跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，如果你造访了平桥村，你愿意和占便宜哪位小伙伴交朋友呢？”一石激起千层浪，一瞬间，课堂上呈现出三节课与前一堂课截然不同的热烈气氛，下面是关于这个片断的明史部分实录：生1：我愿意与双喜交朋友，因为他很胆大，有魄力，比如课本中是他向迅哥儿的外祖母和母亲打包票，迅哥儿才有机会和他们一块儿去看戏，我喜欢跟有魄力的人交朋
友。师：估计你也非常是一个很有魄力的人。生2：我也喜欢和双喜交朋友，我这个人不太有主见，总喜欢人家替自己拿主意，我觉得双喜是个耶尔莱很会拿主意的菲律宾人。比如说，大伙儿都不愿再看戏的时候，谁也不曾提出来不看，是双喜提出来的，又比如说十余家当大家都到阿发家的豆田里摘了一大捧后，双喜让大家不要再偷，当然，这里我还看到了他考虑结构性问题比较周全，很能为他人着想。这样想想，我当更愿意和他交朋友了。师：你很能看到你的优点，你也能从自身的性格一下考虑交朋友，很好。生3：我要和阿发交朋友，虽然文章中阿发出场不多，可我从他的一句“偷我们的罢，我们的大的多呢”这句话中我觉得他没有什么心眼，慷慨大方，不人面有些人斤斤计较，这样的邻居值得交。师：俗话说：“物以类聚，人以群分。”你一定也很大方。生4：老师，我觉得阿发不是慷慨大方，而是被逼无奈。生5：（反驳）：双喜是以商量不欢而散的口气跟他说的（引述课本中双喜与阿发商量的一句话，即课文25自然段），怎么是被逼无奈呢？我也愿意交阿发这个朋友。我觉得他不仅慷慨大方，而且说话很有趣，“偷我们的罢”，自己的东西还叫偷，人因我觉得他这个人也一定非常有趣，如果在一块儿玩，一定不闷。

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