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安全验证
时间：2023-08-10 06:26:38 下载该word文档
奇怪的大石头教学反思《惊奇的大石头》这一课叙述的是我国闻名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己很多年的讨论最终弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思索、擅长动脑，数十年执著求索的珍贵品质。在教学这一课时，我首先自己通读了教材，仔细钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导同学了解李四光探究巨石由来的过程，领略了并有所体会李四光是如何思索问题、提出问题的。在教学其次课时的过程中，为了让同学理解课文内容，弄清李四光探究巨石由来的过程，我引导同学围绕下面三个问题绽开争论：（1）惊奇的大石头“怪”在哪里？（2）李四光提出了哪些疑问？（3）李四光是如何解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让同学反复读课文，抓住重点词句绽开争论，进行探讨。同学抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；“这块石头唯恐有几百年的历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了等等；通过这几方面，同学解决了第一个问题，知道1/3
了这块大石头的确“怪”。在同学们反复读其次自然段时，让同学理解它的“大”。从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头特别大；正是由于这样，李四光才产生了疑问。紧接着，我引导同学争论其次个问题。我让同学反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光提出问题、思索问题的过程。虽然老师和父亲都说不清晰石头的真正来历，但是李四光没有放弃求索，训练同学要学习李四光这种执著求索的精神品质。最终，我又引导同学解决第三个问题。引导同学反复朗读课文的最终几段，找一找李四光是如何解开怪石之谜的，感受李四光从童年到青年到中年执著讨论的珍贵品质，并重点抓住“很多年”“直到”“才”“特地考察”“发觉”等关键词语来体会，同学通过反复诵读体会，效仿写话等，解决了第三个问题，进一步理解了李四光执著探究的珍贵品质。反思我在其次课时的教学，最大优点就是能够以几个关键问题统领全文的学习，使同学在小组合作学习中，有目标、有重点、有任务、有兴趣，汇报起来条理清晰、重点突出，收到良好的效果。另外，小组合作学习的实效性增加，每个孩子能主动参预争论相互沟通，学习热忱比较高。对本堂课的不足点我总结如下：1．在让同学说说“惊奇的大石头”究竟惊奇在哪里时，同2/3
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